謝雅琴

(浙江外國語學院學報編輯部,浙江杭州 310012)

高校學報特色化的幾點思考

謝雅琴

(浙江外國語學院學報編輯部,浙江杭州 310012)

高校學報要辦出特色,需要從現(xiàn)實條件出發(fā)來明確特色化發(fā)展方向,充分發(fā)揮編輯主觀能動性,找準學術(shù)優(yōu)勢,以“問題意識”尋找選題、建立專題、構(gòu)造特色專欄,并以巧妙的編排和恰當?shù)男问斤L格來凸顯、弘揚特色。

高校學報;特色化;內(nèi)涵式發(fā)展

目前,我國高校學報已增至 1500多家,占全國學術(shù)期刊 1/4強[1]。比起數(shù)量上的快速增長,學報的質(zhì)量和社會影響力的提高卻相對較慢。如何找準定位、辦出自己的特色,并以特色促質(zhì)量、增強其社會影響力已成為學報界的研究熱點。本文試圖探討學報應(yīng)如何根據(jù)辦刊實際來確立特色化的發(fā)展方向,并探討在特色化形成過程中,編輯應(yīng)如何發(fā)揮主觀能動性,挖掘地域、高校及學報的學術(shù)優(yōu)勢,打造特色專欄,創(chuàng)造性地提煉、凸顯、弘揚出學報的特色,堅持不懈,使之最終成為學報獨有的“這一個”。

一、內(nèi)涵式特色化發(fā)展道路更符合學報辦刊實際

對于高校學報應(yīng)該走什么樣的特色化發(fā)展道路,多年來期刊管理機構(gòu)、專家學者和學報工作者們提出了各種各樣的意見和舉措:有的認為,學報特色化是走專業(yè)化辦刊道路,即將學報?？苹?以此形成特色,這樣既“可以適應(yīng)學科分類特點,適應(yīng)讀者閱讀的需要”[2],也有利于提高社會效益和經(jīng)濟效益。有的提出可以采用多校聯(lián)合辦刊的形式,以各校具有優(yōu)勢的學科為基礎(chǔ)進行學科分工,這樣既可以將多校專業(yè)學科方面的稿件加以集聚、形成優(yōu)質(zhì)特色[3],所在高校非該專科的科研成果也可投至聯(lián)合辦刊的其他學報,一舉多得。還有的則認為,對于高校學報這個特殊的學術(shù)期刊群體而言,大部分更適合走“內(nèi)涵式發(fā)展”,根據(jù)學校特色和科研優(yōu)勢,“確立包括專題研究欄目在內(nèi)的刊物特色,塑造各自刊物的學術(shù)個性和文化特征”[4]。

作為具體的實踐者,學報工作者對于特色化定位的思考,應(yīng)根據(jù)學報的辦刊宗旨、實踐情況和發(fā)展趨勢來定。教育部在 1998年發(fā)文確認高校學報是“高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術(shù)理論刊物,是開展國內(nèi)外學術(shù)交流的重要園地”[5]。換句話說,高校學報依托于高校,是反映學?？蒲谐晒蛯W術(shù)實力的平臺和學術(shù)交流的窗口,具有明顯的學校規(guī)定性。這樣的辦刊宗旨決定了其特色化定位要與其所屬高校的建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)。目前大部分學報所在高校都為綜合性院校,學科和科研群體具有多樣性,所以大多學報也具有綜合性特點。

從實踐上看,學報界有不少普通高校的學報根據(jù)自己辦刊實際和相對優(yōu)勢,以“特色欄目”來樹立學報個性、辦出自己風格的例子。如地處偏遠的《廣西民族大學學報》(原《廣西民族學院學報》)根據(jù)所處地域民族復(fù)雜性及其學校壯族、瑤族等民族研究學科實力,開辦了“人類學研究”重點專欄,經(jīng)過十多年的耕耘,繼 2004年成為教育部首批名欄建設(shè)單位后,2006年又入選教育部第二批名刊建設(shè)工程。這是經(jīng)典的特色欄目帶動整個學報提升的案例。其他如《吉首大學學報》的“沈從文研究”、湖南理工學院《云夢學刊》的“屈原研究”、《九江學院學報》的“陶淵明研究”等等,都是根據(jù)學報的學術(shù)優(yōu)勢,創(chuàng)辦了特色專欄,并因此而獲得了學界關(guān)注,擴大了學報的社會影響力。

從學術(shù)期刊的發(fā)展趨勢看,國內(nèi)外學術(shù)數(shù)據(jù)庫的建立和互聯(lián)網(wǎng)在科研中的普及,使得紙質(zhì)學術(shù)期刊更多扮演著“內(nèi)容供應(yīng)者”的角色。學術(shù)期刊間的競爭被碎化為由題名、關(guān)鍵詞等搜索而來的一篇篇文章間信息含金量的比較。對“質(zhì)”的競爭被空前強調(diào),使得學報更加需要更改策略,集中力量,整合優(yōu)化資源,以特色欄目的創(chuàng)建吸引更多精品文章,由“點”求突破和發(fā)展。

因此,如果綜合考慮高校學報的宗旨、辦刊實踐和發(fā)展趨勢等多種實際因素,就會發(fā)現(xiàn)與其不切實際地強把學報“拔”成專業(yè)學刊,不如先好好把握高校學報所具有的“學術(shù)窗口”“綜合性”等特征,走內(nèi)涵式發(fā)展道路。這不僅意味著編輯要不斷挖掘所在學校、地域的特色和優(yōu)勢,充分利用各方面學術(shù)資源,以不斷推出的專題研究欄目來形成學報特色;還在于編輯要主動策劃選題,精心編排文章,以各種方式加強、凸顯學報的欄目特色;甚至在于如何安排封面版式的風格來承載、弘揚特色。

二、找準學術(shù)優(yōu)勢,挖掘各方資源,在參與學科建設(shè)、學術(shù)生成中形成特色

關(guān)于能形成學報特色的資源條件,龍協(xié)濤在研究了一些普通高校學報的特色欄目后,認為主要是三點:一是地域特色;二是歷史傳統(tǒng);三是學科優(yōu)勢[6]。如何找準學術(shù)優(yōu)勢,并結(jié)合學報的實際情況將之提煉、轉(zhuǎn)化為學報特色,是學報特色形成中的重要工作。

首先,學報所在高校的優(yōu)勢學科,其科研實力和人才資源都給學報形成特色提供了基礎(chǔ)支撐。其科研優(yōu)勢還將對校外作者有號召力和輻射力。學報需要對所在高校的科研優(yōu)勢力量作認真的調(diào)查研究,有幾個國家級、省部級重點學科乃至校級、院級特色學科,這些學科人才構(gòu)成的厚度及層次等。這樣才能確定哪個或者哪幾個優(yōu)勢學科可以成為學報特色形成的基礎(chǔ)。

找準本校優(yōu)勢學科后,學報要集中力量,對優(yōu)勢學科的學術(shù)特色、人才資源再加梳理:學科的重點專業(yè)、發(fā)展方向,學科中有哪些在領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的名家或?qū)W科帶頭人,在學術(shù)上有創(chuàng)新或表現(xiàn)活躍的骨干人才以及基礎(chǔ)扎實、有學術(shù)潛力的青年人才,他們近幾年來的研究方向,研究成果、獲獎和目前所正在進行的課題等等。當然,想要對學科的發(fā)展動態(tài)有清楚的了解,學報還需要不斷加強與學科研究人員在學術(shù)活動上的聯(lián)系與互動,編輯部可以開不同規(guī)模的座談會,邀請優(yōu)勢學科的各層次人才參加,經(jīng)常有主題地進行交流溝通,了解他們的研究動向和對學報的要求,還可以主動參與學科的科研活動,如講座、報告會及各種學術(shù)會議。這不僅可以使得編輯開闊學術(shù)視野,了解學科前沿和發(fā)展方向,追蹤學科人員的研究進程,還可以讓編輯與校內(nèi)外學科研究人員建立聯(lián)系,更好地了解學科內(nèi)的作者、讀者所惑所需。這樣才能更好地進行選題策劃、稿件組織,及時將最新成果轉(zhuǎn)化為學報創(chuàng)新特色。

受各種原因限制,編輯想要在處理繁復(fù)的日常編輯事務(wù)之外,保證能夠適時、長期地投入優(yōu)勢學科的學術(shù)生成和共建在操作上存在難度。對此,以往有些學報采用了聘請專題或欄目主持人的方式。這些主持人往往處于教學科研一線,是學科帶頭人或者學術(shù)名家,大多活躍在學術(shù)舞臺,在專業(yè)領(lǐng)域有較深的造詣,又與同領(lǐng)域中的研究人員有較密切的聯(lián)系,他們可以很好地促進學報特色的形成。事實上也可以考慮請學科中有學術(shù)潛力的青年學術(shù)骨干作為兼職學術(shù)編輯,他們雖然沒有名家的號召力,但他們大多師出有門,在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)也有較好的資源;不僅自己的學術(shù)創(chuàng)新能力強,而且對學報的稿件要求等也能迅速領(lǐng)會,可以彌補大家名家們分身乏術(shù)、組稿時難以詳細了解學報特色欄目具體需求的不足;而且他們大多精力旺盛,積極參加各種學術(shù)活動,還能承擔著類似“學術(shù)通訊員”的角色,給專職編輯提供豐富的學術(shù)資訊信息,使編輯們能根據(jù)學報定位與發(fā)展方向,把精力更多地放在選題策劃、遴選和優(yōu)化各種學術(shù)題材、構(gòu)建特色欄目上。

其次,挖掘地域文化優(yōu)勢時,應(yīng)量力而為,不宜盲目狹隘。歷史傳統(tǒng)實際上也是地域文化特色。一些學報成功辦出特色的經(jīng)驗顯示了以地域文化為突破口的有效性。較為有名的如地處殷朝舊都、甲骨之鄉(xiāng)的安陽師范學院《殷都學刊》的“殷商文化研究”專欄,發(fā)表了大批殷商史和考古學、甲骨文學的文章,受到了國內(nèi)外學術(shù)界的廣泛關(guān)注。從經(jīng)驗來看,學報想要依托地域文化優(yōu)勢辦出特色,如何建立一批有較高學術(shù)造詣、研究有一定特色且相對穩(wěn)定的作者隊伍是關(guān)鍵因素。對于地域文化優(yōu)勢的挖掘,學報除了需要對本地域歷史、經(jīng)濟、文化等加以廣泛的了解和密切的關(guān)注,還需要盡量參與地域文化的整理——或者邀請地域文化研究的組織者或核心來參與學報的特色專欄建設(shè);同時地域文化優(yōu)勢要盡可能與本校的學科優(yōu)勢加以整合,保證其作者隊伍的穩(wěn)定性;對地域文化的開發(fā)也需要開拓的眼光,盡可能尋找地域文化與學術(shù)發(fā)展趨向的結(jié)合域,使其具有一定的普遍意義,來吸引校內(nèi)外廣泛的研究者。

其三,不能忽視編輯自身的研究優(yōu)勢。學報編輯除了要精通編輯業(yè)務(wù)外,往往還需要在某一學科領(lǐng)域具備一定的專業(yè)研究水平,這是學報學術(shù)性特征所要求的。“編輯對某一學科的較深造詣使得他們對于這一學科的研究動態(tài)等一系列問題都較為了解,自然對這一學科的理論研究文章的學術(shù)水平能夠做出恰當?shù)脑u價,而編輯的崗位責任又使其對于文中的與己不同的觀點不存偏見”[7]。因此,學報的特色化形成條件中,編輯的研究優(yōu)勢也是一個非常重要的考慮因素。實踐操作上,學報經(jīng)常由學有專精的學者或?qū)＜襾頁尉庉嫴康念I(lǐng)導(dǎo)崗位,其他編輯也都各有學科背景和研究方向,他們經(jīng)常利用自己的專業(yè)資源來邀約、組織稿件。這是很多特色化專欄初辦時名家稿、優(yōu)稿的來源。但在探討學報形成特色途徑時,包括編輯自身在內(nèi)的大部分人都強調(diào)重視挖掘?qū)W科優(yōu)勢和地域歷史優(yōu)勢,卻很少把編輯的研究優(yōu)勢也納入學報特色化形成的重要因素。在理論架構(gòu)上把編輯研究優(yōu)勢也列入學報特色化形成的重要一環(huán),這不僅有助于更好地了解學報特色化形成的基礎(chǔ)條件,也對編輯在專業(yè)研究上提出了更高的要求:他們需要熟悉該學科研究的各種觀點和研究方法,閱讀各種有創(chuàng)新、獨得之見的文章,要不斷和學科的專家學者接觸交流,在專業(yè)領(lǐng)域研究面上擁有龐大的信息量,能及時掌握其國內(nèi)外研究動態(tài)和成果,能發(fā)現(xiàn)目前研究存在的問題、不足。

需要強調(diào)的是,學術(shù)優(yōu)勢資源只能被視為學報形成特色的支撐點,想要形成特色,最終還是要結(jié)合學報辦刊目的、社會時代需求和生長環(huán)境等多方面因素加以考慮。學報以研究和解決社會重大問題為其重要責任,社會急需而他刊又缺的學術(shù)理論與應(yīng)用研究內(nèi)容也應(yīng)該進入學報特色的考慮范圍之內(nèi)。只有在充分考慮社會訴求和讀者需要的前提下,學報特色的確立才有生命力。同時,學術(shù)資源是否具有優(yōu)勢還要與其他學術(shù)期刊相互比照,同處一個地域的高校學報,對本地區(qū)文化優(yōu)勢的挖掘有可能撞車,學科優(yōu)勢也有可能重疊。有些地方學術(shù)資源可能早已有更成熟的刊物挖掘在先,如有《魯迅研究月刊》在前,地方學報想以“魯迅研究”為突破點就較難打開局面。學報要確立自己的特色,就要綜合權(quán)衡多方面因素,要考慮時代和社會的需求,在“人無我有、人有我優(yōu)”中尋找出相對學術(shù)優(yōu)勢,才能真正找準可持續(xù)、有影響力的特色目標?！墩憬逃龑W院學報》以“教育科學研究·專題研討”作為打造學報特色的突破口,就是綜合考慮了“學校在教育科學研究方面?zhèn)鹘y(tǒng)優(yōu)勢”“如何辦好教育、教育公平、素質(zhì)教育等是全社會關(guān)切的熱點”,以及“浙江省作為文化教育大省、公開發(fā)行的教育理論刊物很少”等多種因素而確立的。該欄目以當前教育改革和發(fā)展中的若干問題為中心,每期組織專題研究,一些主題在社會上產(chǎn)生了較大的反響,受到了讀者廣泛的關(guān)注和認可①。

三、以“問題—專題—專欄”打造特色專欄,以巧妙編排來烘托特色

特色專欄的形成往往是學報特色形成的重要標志。但想要形成特色化專欄除了前面提及的要想方設(shè)法挖掘資源、掌握多方稿件來源渠道、建立穩(wěn)定的作者隊伍外,還需要編輯的認真策劃、精心編排,努力發(fā)展、凸顯其特色,以有影響力、可延續(xù)的專欄形成學報特色。

(一)樹立“問題意識”,以“問題—專題—專欄”模式塑造特色

學報特色專欄的設(shè)置,需要經(jīng)過審慎的調(diào)查、策劃、論證,通過選題、組稿和吸取反饋意見、調(diào)整等過程的反復(fù)實踐形成。在此過程中,編輯要樹立“問題意識”,以問題策劃選題、組織專題,并將其延伸開來,最終形成特色專欄。所謂“問題意識”,即在對學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展有較為清晰了解的前提下,對該領(lǐng)域研究存在的重要問題有很強的敏感性,能夠及時提出富有較高學術(shù)價值的議題。這種“問題”的提出,需要編輯有很好的學術(shù)眼光和專業(yè)經(jīng)驗,能夠在日常大量的來稿中搜尋、發(fā)現(xiàn)具有較強現(xiàn)實意義的、有學術(shù)創(chuàng)新性或者爭鳴性的“問題”,能夠根據(jù)學報的學術(shù)優(yōu)勢和來稿傾向來選擇、提煉有可行性的“問題”。

“問題意識”還在于提出問題后,能否以“問題集中”方式來組織多方向、多角度甚至跨學科角度的專題稿件來進行探討、交流。2008年汶川地震后,《浙江教育學院學報》曾以“汶川大地震抗震救災(zāi)”組織專題研究,以教育學、心理學、政治學、社會學、法學與地質(zhì)學等多學科視野來審視、反思地震中所出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題,為救災(zāi)重建和災(zāi)難預(yù)防獻計獻策①。這種以“問題”集中多學科力量組成專題的方式,不僅有助于顯示優(yōu)勢學科的力量,還能將其他學科的研究力量也聚攏起來、發(fā)揮出來。這些稿件的作者分布在理論研究與技術(shù)應(yīng)用的不同工作崗位,學科多樣,以各自角度來對同一問題加以研究、論證,其文章的理論與應(yīng)用價值相互補充、彼此融匯,成為一種集束式學術(shù)力量,也使學報的特色得到充分的彰顯。

“問題意識”也指在一個專題組織完成后,編輯能否將其延展開來,比如原來問題中討論未完的、值得繼續(xù)討論的內(nèi)容,讀者反應(yīng)產(chǎn)生的延續(xù)爭論。一個好的“問題”,如果設(shè)置得當、組稿成功,總是能引發(fā)相關(guān)研究人員的關(guān)注和繼續(xù)探討的需求。對那些與前期意見相左卻持之有故的文章,應(yīng)該予以重視并優(yōu)先組織刊發(fā)。又如在專題對話中有時會觸發(fā)新問題的產(chǎn)生,或者由于情況的變化和新視角的出現(xiàn)而導(dǎo)致的問題“重生”,對此編輯要不斷追蹤、密切關(guān)注、及時抓住,與專家商討繼續(xù)再組專題的可能;對于相關(guān)聯(lián)有價值的系列問題,也要加以挖掘開發(fā),通過問題不斷延伸新觸角,組成新的專題。這些專題系列的出現(xiàn),將逐漸形成學報的優(yōu)勢特色,成為構(gòu)筑特色專欄的基礎(chǔ),如能穩(wěn)定下來、延續(xù)下去,最終將成為學報的“眼睛”,點亮整個學報的風格特色。

(二)精心編排,巧妙烘托特色

特色欄目的建設(shè)需要以稿件集聚的學術(shù)價值為依托,而編輯的遴選標準、編排方式也可以凝聚、烘托、加強學報的特色。在體裁上,除了論文外,專家筆談、調(diào)查報告、學術(shù)會議摘登等形式也可以使用。有些打破學報常規(guī)的體式,如以名家、專家為切入點而對學科進行瞻望的“專家訪談錄”、將一些雖然不成熟卻有些新意的文章精彩處加以摘編的“來稿摘編”等多種形式,只要堅持其學術(shù)性和專業(yè)性,將其刊發(fā)也能給學報特色的形成增加分量。

另外,不僅在專題稿件前采用主持人語、編者按等形式來強調(diào)專題的特色、分量是烘托學報特色很好的方式,有些學報也嘗試在專題論文每篇后請專家來寫“學者評語”。這種方式如果運用恰當?shù)脑?能夠很好地激發(fā)各方人員對問題的探討、爭鳴,加強專題的交流氛圍,引導(dǎo)讀者更好地加以閱讀思考。還有一些學報,對于特色專欄的研究,適時撰寫綜述性文章,對此前研究的進展、成果、存在的問題以及發(fā)展的方向加以述評。這種方式,不僅可以凸顯學報積聚的特色,還可以增加專欄特色的含金量,為讀者起到導(dǎo)讀導(dǎo)研的作用。這種綜述可以是總結(jié)學報專欄的研究成果,也可以以專欄的具體選題為核心拓開為對該問題國內(nèi)外研究的評述。學科專家撰寫的綜述性文章除了回顧,在前瞻性上往往有開闊的視野,能起到引導(dǎo)學術(shù)方向的作用。有些專業(yè)編輯對專業(yè)學科有很好的了解,對于專欄的研究進展、發(fā)展方向也較為熟悉,也可以勝任這一任務(wù)。

學報特色的形成是一個長遠、需要主客觀條件多方配合的過程。學報特色化的探討,除了找準學術(shù)優(yōu)勢、建設(shè)特色欄目等對內(nèi)容上的研究外,對其版式、封頁等的形式風格要素加以研究也是非常重要的,它們?nèi)绻茉O(shè)計得當、與內(nèi)容特色巧妙配合,能夠更好地弘揚學報特色。本文限于篇幅,無法具體展開,只能以后專文再述。

注釋:

①該內(nèi)容參考了盧真金:《聚焦熱點精心策劃力創(chuàng)名欄——在全國教育院校學報研究會第七屆會員代表大會上的發(fā)言》的部分內(nèi)容,詳見全國教育院校學報研究會會務(wù)簡報,2008年第 1期,第 12-14頁。

[1]邱均平,李愛群,舒明全.中國學術(shù)期刊分類分等級評價的實證研究[J].中國出版,2009(4):39.

[2]顧坤華.試論大學學報的功能定位和個性特色 [J].蘇州大學學報:哲學社會科學版,2007(2):122.

[3]余昌谷.從特色專欄走向?qū)I(yè)性辦刊[J].中國出版,2008(4):44-46.

[4]姚申.反思與創(chuàng)新:關(guān)于中國高校學術(shù)期刊發(fā)展前景的若干思考 [J].浙江社會科學,2007(4):32.

[5]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《高等學校學報管理辦法》的通知 (教備廳[1998]3號)[EB/OL].(1998-04-01)[2009-12-01].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=1225&infoid= 1145.

[6]龍協(xié)濤.學報的核心期刊與特色欄目[J].云夢學刊,2004(2):15.

[7]孫景峰.學報編輯工程論[M].北京:中國科學技術(shù)出版社,2000:62.

On Characterization of College Journals

XIE Yaqin
(Journal EditorialDepartment,Zhejiang International StudiesUniversity,Hangzhou 310012,China)

In order to build up the distinguishing features of college jounals,it is very i mportant for editors to find theirown orientationsof features from actual conditions,promote conscious activities by exploiting academic advantages,construct feature columns and arrange appropriate for m styles.

college journals;characterization;connotative development

G237.5

A

1671-6574(2010)03-0103-05

2010-03-18

謝雅琴(1975-),女,浙江平陽人,浙江外國語學院學報編輯部編輯,文學碩士。