◆劉 琴 崔薰然

(武漢生物工程學(xué)院外語(yǔ)系)

民辦高校中專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)初探
——以商務(wù)英語(yǔ)翻譯為例

◆劉 琴 崔薰然

(武漢生物工程學(xué)院外語(yǔ)系)

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。本文以商務(wù)英語(yǔ)翻譯為例,對(duì)民辦高校中專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式做了初步探索,并提出以主題教學(xué)為中心的適合專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的方式。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ)翻譯 主題教學(xué)模式

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織后經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、全球化趨勢(shì)的日益深入,與對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易有關(guān)的業(yè)務(wù)往來(lái)日趨頻繁,對(duì)于既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程,如外貿(mào)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀等,其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力(唐玉玲,2007)。筆者所在的民辦高校已開(kāi)設(shè)旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等課程,但授課效果卻未達(dá)到預(yù)期的目的。本文以商務(wù)英語(yǔ)翻譯為例,初探民辦高校 ESP的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革模式。

一、民辦高校 ESP的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)所在系開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)效果的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不夠理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭明顯不足,浪費(fèi)了不少人力、物力和時(shí)間,并為收到預(yù)期的效果。以筆者開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯為例,試從以下幾個(gè)方面闡述 ESP的教學(xué)存在的問(wèn)題:

1.學(xué)生

筆者授課對(duì)象為專(zhuān)科大二商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,班上人數(shù)不超過(guò) 50人。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且參差不齊。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)不錯(cuò),但大部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情,許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是因?yàn)閷?duì)這門(mén)學(xué)科感興趣,不是想要了解西方的文化;而是為了通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試,為將來(lái)找工作多一個(gè)籌碼,具有明顯的功利化傾向。學(xué)生的自我管理能力較差,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)策略。商務(wù)英語(yǔ)翻譯這門(mén)課程主要是教師課堂上的講解,學(xué)生課后很難主動(dòng)實(shí)踐。

2.教師

目前,擔(dān)任專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程的教師大多屬于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)或翻譯的說(shuō)是人才,其基本功扎實(shí),能較好的勝任英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué),但大部分不具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任 ESP教學(xué)無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是教學(xué)方法上都力不從心。就筆者而言,本人從開(kāi)始教授此課程才開(kāi)始研究這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等,且缺乏與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的在公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教材

教材就好像盲人的拐杖一樣,太難了或者太容易了都很難保障 ESP的教學(xué)質(zhì)量。選擇一套系列的、難度適中、語(yǔ)言適宜的教材是非常重要的。

二、民辦高校 ESP的教學(xué)模式

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾類(lèi):討論教學(xué)法:美國(guó)當(dāng)代著名教育家 Cuseo(1992)認(rèn)為,從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?2～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中,學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)。情景教學(xué)法:是建立在建構(gòu)主義(constructivism)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,其觀點(diǎn)為學(xué)習(xí)者不是單純地依靠教師的傳授而習(xí)得知識(shí),而是在具體的情境中,在教師和同學(xué)的幫助下,利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)構(gòu)建的方式獲得知識(shí)。案例教學(xué)法是讓學(xué)生通過(guò)個(gè)案情境學(xué)習(xí)設(shè)定的內(nèi)容。

1.商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)是人們從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)所使用的,以英語(yǔ)為載體,以商務(wù)知識(shí)為核心的一種專(zhuān)門(mén)用途用語(yǔ)。《商貿(mào)英語(yǔ)翻譯專(zhuān)論》的作者劉法公教授認(rèn)為,凡是在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中,如技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、招商引資、國(guó)際旅游、海外投資等,所使用的英語(yǔ)都可稱(chēng)為商務(wù)英語(yǔ)。英國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)家尼克。布里格爾則更進(jìn)一步指出,商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)、交際技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理技能和文化背景等核心內(nèi)容。由此可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是商務(wù)活動(dòng)與英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合,它具有專(zhuān)業(yè)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、具體性等特點(diǎn) (潘虹,2008年)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

目前,市場(chǎng)上出現(xiàn)了多種版本的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教程的教材。一些版本的教材重點(diǎn)在于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的理論知識(shí)的講解,一些版本的教材重點(diǎn)在于實(shí)踐運(yùn)用。結(jié)合現(xiàn)在的國(guó)情,針對(duì)我校的培養(yǎng)目標(biāo),我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。鑒于此,在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂中,以商務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn),涵蓋了名片、標(biāo)識(shí)、商標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、公司介紹、產(chǎn)品說(shuō)明、廣告、公關(guān)文稿、商務(wù)信函、單證、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)合同等。

3.教學(xué)方法的改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)應(yīng)用能力,在教學(xué)中突出學(xué)生的“核心”地位,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需求和情感需要,在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。如筆者所使用的教材是謝金領(lǐng)主編的《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教程》,以第一單元名片翻譯為例。以名片翻譯為主題,討論名片的基本知識(shí)、名片的語(yǔ)言特點(diǎn)以及其翻譯技巧。針對(duì)名片翻譯中的重難點(diǎn)一一擊破,并針對(duì)在名片翻譯中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題可形成一個(gè)專(zhuān)題報(bào)告,提交全班進(jìn)行研討。這樣一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂中所使用的這種教學(xué)方法改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式,為學(xué)生提供了一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、展現(xiàn)自我的平臺(tái),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與和獨(dú)立思考,可以有效提升溝通交流和組織協(xié)調(diào)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,學(xué)生積極性的激發(fā),實(shí)際運(yùn)用能力的提升,教學(xué)效果的最大化,依賴(lài)于教材的選定、教師專(zhuān)業(yè)能力的提升以及選擇合適的教學(xué)方法,只有這樣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力得到最優(yōu)化。

[1]潘紅.商務(wù)英語(yǔ)英漢翻譯教程[M].中國(guó)商務(wù)出版社,2008.

[2]唐玉玲,龔芳.探討當(dāng)前專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展、問(wèn)題與對(duì)策[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué),2007.

[3]王瑞英.獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ) (ESP)教學(xué)初探 [J].大眾文藝,2008.

[4]謝青松,彭麗.基于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法探究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009.

[5]謝金領(lǐng).世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教程[M].大連理工大學(xué)出版社,2009.