◆權(quán)志成

(蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院大學(xué)外語教學(xué)部)

獨立學(xué)院大學(xué)英語分級教學(xué)模式探討

◆權(quán)志成

(蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院大學(xué)外語教學(xué)部)

本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式和分級教學(xué)模式的對比,結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況探討了獨立學(xué)院實施大學(xué)英語分級教學(xué)模式的利弊,得出啟示:對于獨立學(xué)院來說,大學(xué)英語分級教學(xué)模式從理論上講是很需要的,但對不同院校,在實際實施過程中表現(xiàn)出有很多問題,尤其是獨立學(xué)院要更具自身情況探索適合自己的教學(xué)模式。

大學(xué)英語 分級教學(xué) 模式

一、引言

未來的英語教學(xué)必將是充分尊重和彰顯個性的教學(xué),大學(xué)英語分級教學(xué)已在全國大范圍內(nèi)推廣,收到了良好的效果。但由于各學(xué)校實際情況不同,在開展過程中遇到了很多的問題。獨立學(xué)院更是如此,因此,必須從實際出發(fā)探索出不同的實踐形式。

二、大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐模式及教學(xué)改革

隨著我國高校近幾年來的連續(xù)擴招和獨立學(xué)院的興起,我國的高等教育也由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育。由于受地域差別,城鄉(xiāng)差別等客觀因素的影響,各校之間及校內(nèi)學(xué)生間的英語水平差異不容樂觀。尤其是獨立院校的學(xué)生本身就基礎(chǔ)差,底子薄。我院實行分級教學(xué),具體實施過程如下:把每位學(xué)生的高考成績和入學(xué)英語摸底考試成績結(jié)合起來,劃分分數(shù)段,將學(xué)生分為A班和B班。根據(jù)不同班級制定英語教學(xué)目標和要求,制定了適合學(xué)生具體情況的英語教學(xué)大綱,確定了分級教學(xué)的思路,并制訂了相應(yīng)的課程方案?；谟嬎銠C和課堂的多媒體教學(xué)模式的采用,我們實施了多媒體英語教學(xué),我們還充分利用我院的多媒體及校園英語廣播,定期播放不同難度的英文廣播節(jié)目。在第二課堂中也體現(xiàn)了分級的原則;要求教師具有獨特的個人魅力和教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。課堂上,教師一方面要重視教學(xué)內(nèi)容,保證語言輸入的質(zhì)量;另一方面,教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的英語水平,發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢,讓課堂真正成為學(xué)生語言實踐的場所。為此,要求教師在課堂上根據(jù)不同的班級調(diào)整用英文的授課量,采用適合于學(xué)生英語水平的語言講授課文內(nèi)容,解釋語言規(guī)則,講解文化背景,組織課堂活動等,以利于學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式與分級教學(xué)模式的利弊探討

1.對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

(1)優(yōu)點

①傳統(tǒng)的自然班級有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識,大學(xué)英語教學(xué)中需要學(xué)生之間相互協(xié)作的精神,同一個班級的學(xué)生之間互相了解,沒有生疏感,便于學(xué)生進行討論和配合,課堂氣氛活躍。

②傳統(tǒng)的自然班級教學(xué)便于各個部門之間在管理上的配合,各系主任及輔導(dǎo)員能夠及時與任課教師溝通,能及時的反饋學(xué)生對課堂的意見和出勤情況。

③在排課、考試以及成績評定和錄入方面簡便,有利于對轉(zhuǎn)專業(yè)或留級學(xué)生的管理。

(2)缺點

①傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單一的教學(xué)模式。這種模式扼殺了部分學(xué)生的積極性,不能充分發(fā)揮他們的潛能,優(yōu)秀人才難以脫穎而出。

②傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是主體,在一定程度上未達到完全以學(xué)生為本。來自教學(xué)質(zhì)量各不相同的地區(qū)的學(xué)生,各自基礎(chǔ)和接受能力懸殊,水平參差不齊,造成一部分學(xué)生“吃不飽”,另一部分學(xué)生“囫圇吞棗”。

③班級學(xué)生學(xué)習(xí)機會差異懸殊,部分學(xué)生課堂實用時間少。教學(xué)時間對全班學(xué)生而言是一樣的,但課堂實用時間、學(xué)習(xí)機會和質(zhì)量則可能存在較大的差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實用時間的差異造成的。

2.大學(xué)英語分級教學(xué)模式的優(yōu)缺點

(1)分級教學(xué)的優(yōu)勢

①有利于形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,做到因材施教。分級教學(xué)順應(yīng)了社會經(jīng)濟、科技文化等各個領(lǐng)域?qū)τ⒄Z提出的更高的要求;而為不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標。學(xué)生們在不同的教學(xué)班中使用不同的教材,教師講授不同的教學(xué)內(nèi)容,執(zhí)行不同的教學(xué)進度。

②有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生英語水平參差不齊,給教師課堂教學(xué)帶來許多困難。分級教學(xué)對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求,使得他們學(xué)習(xí)的目標更加明確。

③有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,由于學(xué)生的水平相差很大,一些教學(xué)活動很難順利進行,為了能照顧到大多數(shù)學(xué)生,一次活動往往要浪費很多時間和精力。在分級教學(xué)模式下。教師能根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣就能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得最好的效果,優(yōu)化課堂教學(xué)。

④有利于教師自身的進步和提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中,一般是以教師為中心,即使是以學(xué)生為中心,也是以優(yōu)秀的學(xué)生為中心,沒有顧及到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。分級教學(xué)模式使同一水平的學(xué)生處于同一層次,教師的任務(wù)就是使每一個學(xué)生個體都能得到不同程度的提高。

(2)分級教學(xué)的弊端

①學(xué)生心理影響。如果學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)調(diào)整不好,分級教學(xué)的優(yōu)點將變?yōu)槿秉c。一些A班的學(xué)生認為,自己具有很好的英語功底,不用老師教也能學(xué)好英語。而B班的學(xué)生也有誤認為“分到這一級別的任課教師的教學(xué)水平相應(yīng)低一些”的心理,因此對教師講課不報希望,這兩種情況都會給擔任分級教學(xué)的英語老師產(chǎn)生極大的壓力。

②教學(xué)管理及學(xué)生管理。分級教學(xué)給教學(xué)管理帶來一系列問題。由于分級編班,一個班級可能存在好幾個專業(yè)的不同班級的學(xué)生,給教師考勤和日常的教學(xué)管理帶來諸多不便,也讓部分學(xué)生有機可乘,無故缺席,影響教學(xué)效果,這樣致使相關(guān)院系對學(xué)生管理變得分散化,且責(zé)任不明確。

③學(xué)生考核標準。目前,考慮到學(xué)生的綜合成績測評定和獎學(xué)金評定,有些學(xué)生認為每學(xué)期的分級考試不合理。而采用統(tǒng)一試卷考試卻不利于真正衡量學(xué)生的實際水平和教師的教學(xué)效果,也違背了分級教學(xué)的初衷,即達到不同的教學(xué)目標。

④獨立學(xué)院的教師一般由內(nèi)聘和外聘教師組成,外聘教師的上課時間沒有靈活度,而分級教學(xué)的教學(xué)時間相對固定,不能以外聘教師的時間來定,而獨立學(xué)院內(nèi)聘教師人數(shù)有限,這對獨立學(xué)院的師資提出了很大挑戰(zhàn),同時對教務(wù)處的排課帶來了很大難度。

⑤分級教學(xué)的教學(xué)時間相對集中,這意味著同一時間所需要的教師及語音室較多,而獨立學(xué)院建校時間不長,教學(xué)設(shè)施、設(shè)備有限,不能完全滿足分級教學(xué)在硬件上的要求。

⑥分級教學(xué)班級是由不同專業(yè)不同班級的自然班級學(xué)生組成的,這給教師補課及調(diào)課帶來不便,老師一旦請假,很難協(xié)調(diào)找出各自然班共有的空堂時間來補課。

⑦在實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)需要實施滾動機制的分級教學(xué),需要成立專門的大學(xué)英語分級管理部門來管理。但有些院校在分級方面是在自愿報名的基礎(chǔ)上,系部選拔的。具體分級方法還需進一步的探討。

四、結(jié)束語

通過這一年的大學(xué)英語分級教學(xué)實踐,我們充分的認識到分級教學(xué)承認了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異;尊重了學(xué)生的個性發(fā)展;實現(xiàn)了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí);實踐了人性化的教育理念。分級教學(xué)是一個很好的大學(xué)英語教學(xué)改革的舉措。但分級教學(xué)對獨立學(xué)院的管理機制、師資力量、教材的選定以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備都有較高的要求,如以上條件不成熟,就不能做到真正的分級。不同院校,須根據(jù)自身的實際情況探索出適合本校實際情況的大學(xué)英語分級教學(xué)模式。