◆魏 潔

(無錫科技職業(yè)學(xué)院外語系)

高職公共英語口語教學(xué)改革探究
——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例

◆魏 潔

(無錫科技職業(yè)學(xué)院外語系)

高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及英語語言學(xué)習(xí)的特殊性決定了口語教學(xué)任務(wù)的重要性與艱巨性。針對(duì)目前課程設(shè)置、教材、教法等問題進(jìn)行口語教學(xué)改革,以職業(yè)能力為高職教學(xué)主題,培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

高職公共英語 口語教學(xué)改革 職業(yè)能力

現(xiàn)代高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型的人才,這一理念在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)為突出能力、注重實(shí)用。因此,高職英語教學(xué)的定位在于以社會(huì)需求為培養(yǎng)方向,以就業(yè)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,突出“能力目標(biāo)”、“能力導(dǎo)向”,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和針對(duì)性,即學(xué)以致用:學(xué)生所要掌握的是實(shí)用的英語能力,能幫助他在未來職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題,而非泛泛地接受、積累英語知識(shí)。

一、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有教學(xué)體制與評(píng)估體系跟英語教學(xué)目標(biāo)不配套

現(xiàn)有英語教學(xué)體制與英語教學(xué)目標(biāo)不相適用表現(xiàn)為:高職英語教學(xué)課程設(shè)置與英語教學(xué)目標(biāo)不匹配。開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力,即聽、說、讀、寫四會(huì)技能。但是,大多數(shù)的高職院校的非英語專業(yè)根本就沒有開設(shè)聽力和口語課。其次,英語教學(xué)評(píng)估體系與英語教學(xué)目標(biāo)也不相適用,高職英語課程考試中普遍沒有口語測(cè)試,這也使習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生忽略口語學(xué)習(xí)。

根據(jù)無錫科技職業(yè)學(xué)院 2008機(jī)電專業(yè)和 2008動(dòng)漫專業(yè) 22個(gè)班級(jí)共763名學(xué)生的調(diào)查顯示:學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過過級(jí)考試的占82%;53%的學(xué)生不愿花時(shí)間練習(xí)英語口語的原因主要是與考試無關(guān)。很明顯,英語教學(xué)評(píng)估體系對(duì)英語教學(xué)起著指揮棒的重要導(dǎo)向作用。

2.英語口語教學(xué)的方法不得當(dāng)

在課堂上,口語教學(xué)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,以教師為中心,教學(xué)方法單一。在口語教學(xué)中,我們常用的模式是:教師設(shè)置情景給出常用句型,學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)和對(duì)話練習(xí),但即便是對(duì)話練習(xí),學(xué)生也是機(jī)械地套用教材程序進(jìn)行。學(xué)生始終是在被動(dòng)地接受教師指令,根本談不上思辨能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受語法翻譯法的影響,還時(shí)還會(huì)采用句子和對(duì)話翻譯法的傳統(tǒng)教學(xué)法,忽略了語言運(yùn)用環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生口語的提高。

3.缺乏適用的英語口語教材

當(dāng)前專門針對(duì)高職院校學(xué)生的口語教材極其有限,現(xiàn)有的英語口語教材的內(nèi)容、體裁與實(shí)用范圍單一,脫離學(xué)生實(shí)際,與學(xué)生語言能力范圍極不相符,不是太易,就是太難。大部分的教師對(duì)目前英語口語教材感到不滿意。甚至外教上口語課,根本就不用教材,而往往憑自己和學(xué)生的喜好,想到哪說到哪,成了外教的脫口秀,導(dǎo)致口語的教學(xué)既不規(guī)范,又缺少系統(tǒng)性。因此,缺少適用的實(shí)用教材,是英語口語教學(xué)難以提高的障礙之一。

二、高職英語口語教學(xué)改革新思路

1.科學(xué)設(shè)置英語課程及課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校的英語課程不同于普通本科教育的英語課程,按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,高職院校的英語課程設(shè)置要具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)。在改革英語課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)將口語課程納入英語課程系列的組成部分,聽、說、讀、寫,做到各有側(cè)重,既不忽視英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的整體關(guān)聯(lián)性,又保證知識(shí)的輸入和輸出的一體化和連貫性?？紤]到英語口語學(xué)習(xí)持久性和學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),應(yīng)適當(dāng)增加英語口語的課時(shí)。

將英語口語納入英語過級(jí)考試,采用公共英語等級(jí)考試,口試與筆試相結(jié)合,成為真正的英語綜合運(yùn)用能力的測(cè)試,真正成為衡量學(xué)生英語四會(huì)能力的標(biāo)尺。高職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,而測(cè)試的目的是對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)。因此作為考核語言實(shí)際應(yīng)用能力的一種有效手段,口試在語言測(cè)試中是必不可少的。如果英語過級(jí)考試中增加口試,必將使廣大師生更新思想,重視口語能力的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力起到良好的促進(jìn)作用。

2.選編實(shí)用性強(qiáng)的口語教材

在選取教材時(shí)應(yīng)遵守“以人為本,貼近時(shí)代”、“以交際為目的,符合職業(yè)需求”的原則。英語口語教材可以采用具有較強(qiáng)西方文化信息的地道的西方英語口語教材。一套地道的英語口語教材,可以提供好的語用知識(shí),可以讓學(xué)習(xí)者充分了解英語語言的文化背景。

自編教材則以企業(yè)對(duì)員工的英語口語要求作為教學(xué)的依據(jù),提供學(xué)生感興趣的話題,鼓勵(lì)學(xué)生就個(gè)人感興趣的內(nèi)容展開討論,選用一些和學(xué)生生活與就業(yè)相關(guān)的主題,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同層次,不同專業(yè),在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則,同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)融入職業(yè)英語的內(nèi)容,這樣學(xué)生更容易接受,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無錫科技職業(yè)學(xué)院外語系堅(jiān)持因材施教的原則,實(shí)施模塊化教學(xué),即大學(xué)英語基礎(chǔ)素養(yǎng)教育模塊 +專業(yè)英語口語課程模塊,該課程的適用對(duì)象是完成大學(xué)英語 A級(jí)考試的學(xué)生,配合公共英語選修課進(jìn)行,為職業(yè)基本技能和崗位能力拓展課程,主要是進(jìn)行與各個(gè)院、系專業(yè)方向相配套的自編校本課程:A.專業(yè)英語口語 (機(jī)電方向);B.專業(yè)英語口語 (外包管理方向);C.專業(yè)英語口語 (電子方向);D.專業(yè)英語口語 (信息方向)的口語教學(xué),滿足不同專業(yè)、不同職業(yè)和崗位背景的學(xué)生的今后的發(fā)展需要,擴(kuò)展他們?cè)谙嚓P(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識(shí),提高其相關(guān)方面的素質(zhì),培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力,重點(diǎn)是英語的聽說能力,服務(wù)于就業(yè)需求,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

3.改進(jìn)英語口語教學(xué)方法

(1)注重英語口語課程的職業(yè)性特征

與國(guó)際接軌,成為綜合應(yīng)用型人才,除按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)學(xué)好專業(yè)知識(shí)外,還要掌握英語這門國(guó)際性語言。因此,英語口語對(duì)于高職學(xué)生來說,主要是作為就業(yè)的一種工具,必然與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合,體現(xiàn)崗位與崗位群的特征。除了能進(jìn)行日常涉外交際外,還需進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的日常涉外活動(dòng)的交流。因此,在英語口語教學(xué)中。注重專業(yè)英語口語技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)高職英語課程口語的職業(yè)性特征。進(jìn)行口語教學(xué)時(shí),教師盡量讓學(xué)生多開口,讓學(xué)生自由選擇與專業(yè)密切相關(guān)的題材和情景,選擇談話方式,自由地進(jìn)行交談,學(xué)以致用,體現(xiàn)“實(shí)用性”。

通過職業(yè)口語訓(xùn)練,無錫科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的英語口語水平有大副提升,尤其在應(yīng)聘外資企業(yè)的面試中表現(xiàn)自信,能用英語表達(dá)自如,深受用人單位的好評(píng)。

(2)注重英語教學(xué)中的文化背景導(dǎo)入

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng),造成了“讀死書,死讀書”的弊端。要改變這種現(xiàn)狀,須重視社會(huì)環(huán)境對(duì)語言的影響,培養(yǎng)學(xué)生用英語與人進(jìn)行口語交流時(shí),多用英語思維的模式,而減少或者不用漢語思維模式。英語思維的培養(yǎng)可以通過很多方法,例如,學(xué)習(xí)英語諺語、習(xí)語或成語,閱讀大量的簡(jiǎn)易英語原著,泛讀大量英語文學(xué)作品,模仿英文戲劇、電影常用獨(dú)白等。教師將這些方法介紹給學(xué)生,讓學(xué)生自己從中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí),加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入,語言是交際的工具,而語言又是文化和習(xí)俗的載體和沉淀,不了解交際對(duì)象的文化背景,在語言交際中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義。因此,教師在教學(xué)中要結(jié)合教材以及聽力教學(xué)注重拓展學(xué)生的文化視野,將英美文化與自己的母語文化進(jìn)行比較,增強(qiáng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力,弱化母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣,幫助學(xué)生減少應(yīng)用英語交際時(shí)因文化差異而產(chǎn)生的誤解。

(3)布置多樣化的有聲作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的一部分。它是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶,也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。

有聲作業(yè)是指把學(xué)生課外的英語聽說訓(xùn)練的情況通過電教化手段回饋,以這種方式使作業(yè)有聲化,聽說作業(yè)具體化、形象化、實(shí)物化。有聲作業(yè)對(duì)學(xué)生聽說能力起到了檢查、提高的作用,具有容易評(píng)價(jià)、回饋及時(shí)等特點(diǎn)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,有聲作業(yè)還起著激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和自覺性的作用。借助有聲作業(yè),能把課內(nèi)外的訓(xùn)練內(nèi)容作為拓展性、立體化的鞏固練習(xí),使課堂內(nèi)外的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

單調(diào)劃一的紙上作業(yè)很難完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,往往學(xué)生的作業(yè)成了“流水線”。教師把作業(yè)從無聲變成有聲,并使有聲作業(yè)的內(nèi)容和回饋形式兼顧多樣化和趣味性的原則,避免千篇一律。如:錄制一篇自己撰寫的英語新聞稿或者采訪稿,用英文將幾個(gè)不相關(guān)的詞語連成一個(gè)小故事,組織英語辯論賽,自編、自導(dǎo)自演的英語短劇,唱英文歌曲,并自己改編英文歌詞等。此外,利用校園里的一切可用的素材練習(xí)口語,如開辟英語角,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在其中進(jìn)行會(huì)話交流;合理利用校園廣播、櫥窗等宣傳陣地進(jìn)行英語教學(xué);舉辦口語交流活動(dòng)或競(jìng)賽等。

4.改善英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)施

英語學(xué)習(xí)的設(shè)施是英語學(xué)習(xí)水平提高的一個(gè)重要保證。想要提高英語口語能力,僅靠課堂教學(xué)是不夠的,英語學(xué)習(xí)能力的提高更多在于課堂之外。因此,增加資金投入,建立語音室,自主學(xué)習(xí)中心、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生無論是在課堂上,還是在課后,都有條件練習(xí)英語口語。

讓因特網(wǎng)和校園網(wǎng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這種學(xué)習(xí)模式中,信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,教師起到引領(lǐng)的作用。為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,教師可在校園網(wǎng)上創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,開設(shè)英語學(xué)習(xí)欄目,上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料,如:課內(nèi)資料、課外資料、聽力測(cè)試、視頻欣賞、學(xué)習(xí)心得等欄目;并鏈接一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí),可根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高聽說的能力。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的進(jìn)一步加強(qiáng),各行各業(yè)對(duì)具有一定的專業(yè)知識(shí)和較好交際能力外語水平的復(fù)合人才的需求量也進(jìn)一步加強(qiáng)。要使學(xué)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,就必須加強(qiáng)在校期間的口語教學(xué),提升高職學(xué)生的口語表達(dá)能力。

而作為新時(shí)代的高職英語教師,進(jìn)一步探討教學(xué)方法,熱忱關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展,逐步形成比較成熟的高職英語教學(xué)機(jī)制,努力為學(xué)生的職場(chǎng)生涯作盡可能充分的準(zhǔn)備,為創(chuàng)造學(xué)生的價(jià)值做出最大的努力。

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