梁 紅

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。實(shí)踐教學(xué)以提高能力為目標(biāo)，其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識(shí)場(chǎng)景之中，促使其將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等理論，其內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。毋庸置疑，實(shí)踐教學(xué)在將理論與實(shí)際相結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際應(yīng)用能力等方面具有非常重要的作用。在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要整合課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合考慮，使兩者教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)相互補(bǔ)充，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能地培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的判斷能力，使學(xué)生基本適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)不足。因財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè)起步相對(duì)較晚，加上其實(shí)際操作不像會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際操作那樣顯而易見(jiàn)，那樣程序規(guī)范，以及受傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)教育思維方式的影響，一些學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)投入不足。有些學(xué)校僅僅在普通機(jī)房里使用簡(jiǎn)單的EXCEL來(lái)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐；有些學(xué)校是利用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些會(huì)計(jì)核算操作和課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有供財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的綜合實(shí)驗(yàn)室；有些學(xué)校雖然擁有較為完善的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但沒(méi)有將其與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，造成資源浪費(fèi)。

2.欠缺校外實(shí)踐教學(xué)基地。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)需要更好地立足于企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，學(xué)生需要深入企業(yè)實(shí)踐，親身感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，便于學(xué)生更好地融會(huì)貫通所學(xué)理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐。然而從近年來(lái)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況看，深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐是較難實(shí)現(xiàn)的。原因主要有：

（1）財(cái)務(wù)部門(mén)作為企業(yè)重要的管理部門(mén)一般不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這使得學(xué)校較難與企業(yè)建立財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)基地；

（2）一些企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)與會(huì)計(jì)部門(mén)合二為一，學(xué)生即使獲得了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但往往進(jìn)行的也是會(huì)計(jì)的核算實(shí)踐，而非財(cái)務(wù)管理的投融資決策等內(nèi)容；

（3）企業(yè)的財(cái)務(wù)管理事務(wù)不像會(huì)計(jì)工作那樣經(jīng)常性發(fā)生，因此學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不一定能夠正好遇到。由于以上種種原因，學(xué)生很難真正在企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐，因而財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中就欠缺了企業(yè)這一重要的一線(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.實(shí)踐課程軟件的開(kāi)發(fā)不足。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程缺乏具有針對(duì)性、適用性、符合實(shí)際情況的實(shí)踐軟件，學(xué)校或使用EXCEL，或使用某種綜合軟件，或直接使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不能與理論課程以及教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)中存在著種種困難與問(wèn)題。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理

1.實(shí)踐課程內(nèi)容貧乏。有些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程是以案例分析形式進(jìn)行的，有些是把習(xí)題課當(dāng)作實(shí)踐課，有些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程實(shí)踐內(nèi)容較少，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)即可完成，沒(méi)有充分利用好實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，有些實(shí)踐課程各部分內(nèi)容之間沒(méi)有形成內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法做到舉一反三、融會(huì)貫通。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。然而目前的實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有能夠按照其課程特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的、內(nèi)容生動(dòng)活潑的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，基本上還是老師講授實(shí)踐方法，學(xué)生按照實(shí)踐要求“照貓畫(huà)虎”，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)操作程序而已，至于為什么這樣做，并不一定知道，以至于課程結(jié)束后學(xué)生至多只對(duì)一些表象的東西留有印象。

3.考核方法不科學(xué)。實(shí)踐課學(xué)生只是上機(jī)操作，或者進(jìn)行案例分析，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后老師給個(gè)分?jǐn)?shù)考核就結(jié)束了。至于學(xué)生是否掌握了課程實(shí)踐要領(lǐng)，是否達(dá)到了課程實(shí)踐目的，一般沒(méi)有具體的衡量措施。

三、改善財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，在充分利用會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)設(shè)施。另外，還要加強(qiáng)相關(guān)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程軟件的開(kāi)發(fā)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室可以考慮綜合采用ERP企業(yè)管理軟件以及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件，并輔之以EXCEL進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。其中ERP軟件主要通過(guò)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)演練、案例分析，模擬企業(yè)整體運(yùn)作的過(guò)程。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件，主要是通過(guò)模擬訓(xùn)練和案例教學(xué)，使學(xué)生掌握對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中某一局部的管理。EXCEL可以用于簡(jiǎn)單的單項(xiàng)練習(xí)，如資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算等。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室也可以考慮向有關(guān)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)其自編軟件或者由財(cái)務(wù)管理課程任課教師與計(jì)算機(jī)課程任課教師在深入調(diào)查后，聯(lián)合開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)軟件。

2.加強(qiáng)校外基地建設(shè)。盡管現(xiàn)實(shí)中企業(yè)表現(xiàn)為不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但我們可以換一種方法考慮問(wèn)題，例如可組織有關(guān)教師組成管理咨詢(xún)或培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢(xún)方案、解決特定財(cái)務(wù)問(wèn)題、提供專(zhuān)項(xiàng)或綜合培訓(xùn)等服務(wù)，一方面可以使企業(yè)自覺(jué)自愿地為學(xué)校提供實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面也使教師能夠真正深入企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)自身的綜合教學(xué)能力，同時(shí)也展現(xiàn)了高校教師的社會(huì)服務(wù)能力。某種程度上也可以借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行的內(nèi)容較多，包括資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、項(xiàng)目投資決策、籌資決策、證券投資模擬、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、企業(yè)價(jià)值評(píng)估和財(cái)務(wù)分析等等，但考慮到學(xué)時(shí)有限，要求教師必須優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。因此，可以考慮開(kāi)設(shè)幾個(gè)有代表性的單項(xiàng)內(nèi)容以及一至兩個(gè)綜合內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，內(nèi)容盡量尋找真實(shí)案例。單項(xiàng)內(nèi)容實(shí)踐如資金時(shí)間價(jià)值的練習(xí)、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的練習(xí)、資金成本的練習(xí)，綜合內(nèi)容實(shí)踐如項(xiàng)目投資決策、籌資決策、證券投資模擬、綜合財(cái)務(wù)分析、ERP綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，這樣做可以使學(xué)生能夠由淺入深，由易到難，由局部到綜合的全面練習(xí)。

2.改善財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法。一方面，在校內(nèi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要改變以往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)思考為主，教師給予輔助引導(dǎo)。教師需要提前將擬實(shí)踐內(nèi)容告知學(xué)生，敦促其提前準(zhǔn)備，了解實(shí)踐內(nèi)容。課堂上教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，使其設(shè)身處地學(xué)以致用地進(jìn)行有效的實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的基本思路并設(shè)計(jì)具體方案，并最終引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。另一方面，學(xué)校還要積極組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地感受生活。此外，實(shí)踐教學(xué)也可與高校各種學(xué)生大賽結(jié)合起來(lái)，以某一個(gè)項(xiàng)目作為背景材料，以賽代練，賽練結(jié)合，使學(xué)生具有真實(shí)感、緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.改善財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的考核方法。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生考核可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主?？己藰?biāo)準(zhǔn)主要從學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的角度來(lái)考慮，采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定，例如可以采用學(xué)生答辯的方式對(duì)其進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，并結(jié)合最終的方案設(shè)計(jì)和綜合報(bào)告給出綜合評(píng)定。