◆聶福國

(遼寧省朝陽市財經(jīng)學(xué)校)

我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展小議

◆聶福國

(遼寧省朝陽市財經(jīng)學(xué)校)

職業(yè)技術(shù)教育是一個國家教育的重要組成部分。同時,它也為社會發(fā)展提供了大量的技術(shù)工人。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,中國正在成為“世界工廠”。由于對一線工人的需求量驟增,而我們的職業(yè)技術(shù)教育卻存在著和人才市場需要不一致的問題,導(dǎo)致我國的職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展遇到了一些阻力,本文就目前我國職業(yè)技術(shù)教育中的問題提出了一點個人的看法。希望通過提高教師的實踐能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高職業(yè)技術(shù)教育的層次等辦法,希望能對解決我們現(xiàn)存的問題,促進我國職教的發(fā)展有所啟發(fā)。

學(xué)生技能 職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) 就業(yè)導(dǎo)向 專業(yè)實踐能力 關(guān)鍵能力 人才培養(yǎng)模式

當前,我國職業(yè)教育面臨著較大的沖擊與震撼,可謂機遇和挑戰(zhàn)并存、希望和困難同在。職業(yè)教育要想成為教育領(lǐng)域的生力軍,辦出職業(yè)教育的特色,要不斷改進職業(yè)教育的教學(xué)方式、手段,切實培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。

相當多的職業(yè)院校仍普遍存在把職業(yè)教育等同于一般學(xué)歷教育的問題。受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)校在辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不能適應(yīng)培養(yǎng)技能人才的需要,所開設(shè)的專業(yè)課偏重于理論教學(xué),沒有把對學(xué)生技能的培養(yǎng)放在突出重要的位置。職業(yè)教育與勞動力市場聯(lián)系不夠密切,很多學(xué)校缺乏與企業(yè)全面合作的機制,沒有做到根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。筆者就這些問題進行了探討。

一、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,就必須改革不適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展需要的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法

當今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識經(jīng)濟即將到來。發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,就要改革與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法。以知識經(jīng)濟時代對人的要求,確定新時期職業(yè)技術(shù)教育的目標、任務(wù)。如職工行業(yè)培訓(xùn)不僅是應(yīng)知和應(yīng)會培訓(xùn),以適應(yīng)崗位的要求。在教學(xué)方法上,要用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。也可以加強交替式教學(xué),完善行業(yè)或企業(yè)培訓(xùn)制度,促進青年在行業(yè)或企業(yè)中融合,保證學(xué)校教育與行業(yè)或企業(yè)培訓(xùn)和交替培訓(xùn)教學(xué)的研究。在教學(xué)手段上,推進學(xué)校現(xiàn)代化和信息化建設(shè),應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、仿真技術(shù)等教學(xué)手段,同時,要推進學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度,加強新穎課程和現(xiàn)代化教材建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育,一方面,必須對傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式進行改組和綜合利用;另一方面,必須大力發(fā)展現(xiàn)代化遠程教育與函授教育,還要發(fā)揮社會力量辦學(xué)的優(yōu)勢,開展各種形式的培訓(xùn),形成政府辦學(xué)為主體,公辦和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。使職業(yè)技術(shù)教育主陣地逐步轉(zhuǎn)向社會、家庭。與此同時,改革文憑結(jié)構(gòu),職業(yè)技術(shù)資格已由過去的教育與職業(yè)的直接對應(yīng)狹窄的定義,變?yōu)榕囵B(yǎng)能力和行為的廣泛概念,職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與普通文化的平衡,改善職業(yè)教育和普通教育之間的過渡環(huán)節(jié),保證技術(shù)高中會考文憑的后續(xù)學(xué)習(xí),在大學(xué)教育允許就業(yè)后重新學(xué)習(xí)。

二、不斷借鑒國際經(jīng)驗,增強自身發(fā)展能力

上個世紀 80年代以來,職業(yè)教育系統(tǒng)不斷擴大國際交流與合作,不斷開拓視野,積極借鑒國際職業(yè)教育現(xiàn)代教育思想和辦學(xué)模式,如德國“雙元制”、加拿大的“CBE”、英國“BTEC”、澳大利亞“TAFE”等,在國內(nèi)一些職業(yè)學(xué)校得到試驗和推廣。最近幾年,相當多的學(xué)校開展了不同形式的國際交流與合作,越來越多的管理人員、骨干教師到國外進行考察和進修。通過國際交流與合作,促進了我國職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程和教材的開發(fā)以及教學(xué)方法和手段的更新,“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“行動導(dǎo)向”、“項目教學(xué)”、“關(guān)鍵能力”等理念或模式,逐步在我國職業(yè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮影響,促進了職業(yè)教育自身發(fā)展能力的增強。

三、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育要從中等職業(yè)技術(shù)教育向高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展

發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,要有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。由于我國長期不重視生產(chǎn)技術(shù)的開展與運用,使許多科學(xué)成果只是設(shè)計出來,而不能成為產(chǎn)品。中、高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的目標是生產(chǎn)與服務(wù)第一線,從管理和直接操作的實用人才,按照崗位能力的需求為導(dǎo)向,突出能力的培養(yǎng),不只是培養(yǎng)學(xué)科型技術(shù)人才,而且培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。目前,各地的大中型企業(yè)這類人才十分短缺,急需培養(yǎng)。各地應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際,確定培養(yǎng)技能型緊缺人才的專業(yè)領(lǐng)域和基地,培養(yǎng)大批當?shù)貏趧恿κ袌黾毙璧募寄苄腿瞬?滿足勞動力市場的需求。不但要重視高等職業(yè)技術(shù)的教育,而且中等職業(yè)技術(shù)的教育也是社會結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。一個行業(yè)或企業(yè),在技術(shù)操作結(jié)構(gòu)上實際存在著中、高技術(shù)的操作組成,是社會結(jié)構(gòu)的必然規(guī)律。

四、堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,提高職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性

職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會、面向市場辦學(xué),深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革,努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)培訓(xùn)項目,推進精品專業(yè)或特色專業(yè)、精品課程和精品教材的建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,增強職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性。畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要指標。推動產(chǎn)教結(jié)合,加強校企合作,積極開展“訂單式”培養(yǎng)。寧波市職業(yè)學(xué)校全面開展“牽手百家企業(yè)”活動,以“走進企業(yè),了解需求,服務(wù)經(jīng)濟,促進發(fā)展”為主題,進一步密切職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,全市中等職業(yè)學(xué)校與500多家企業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)模式,建立 10多個校企合作的實驗實訓(xùn)基地,并實施了專業(yè)教師定期到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)和掛職實訓(xùn)制度,實現(xiàn)了學(xué)校招生與企業(yè)招工、學(xué)校教師與企業(yè)師傅、學(xué)校學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒的“三結(jié)合”。

五、加強師資隊伍建設(shè),重點提高教師的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)能力

職業(yè)院校通過實行固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法,面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才,擔(dān)任專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。對于到職業(yè)院校擔(dān)任教師的專業(yè)技術(shù)人員、高級工和技師可按照相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)條例的要求評聘教師職務(wù)。職業(yè)院校中,專業(yè)實踐性較強的專業(yè)教師,可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列條例的規(guī)定,再評聘第二個專業(yè)技術(shù)任職資格,也可通過適當方式取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)當安排專業(yè)教師每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的時間應(yīng)不少于規(guī)定的學(xué)時數(shù),每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐,使其專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)能力有明顯提高。

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,對培養(yǎng)大批經(jīng)濟建設(shè)的實用人才,促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有不可低估的意義。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系,社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。大力發(fā)展職業(yè)教育,是我們事業(yè)發(fā)展的必然選擇,讓職業(yè)教育在國家的關(guān)懷下,在全體從業(yè)者的努力下,為中華民族的偉大復(fù)興作出更大的貢獻。