盧霞云

淺談中小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)

盧霞云

應(yīng)用文是日常生活中一種常用的重要文體，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，既是中小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，也是為學(xué)生的人生打下堅實的基礎(chǔ)。本文論述了應(yīng)用文寫作的一些教學(xué)方法。

語文教學(xué) 應(yīng)用文 教學(xué)方法

應(yīng)用文是日常生活中辦理公務(wù)及個人事務(wù)所使用的重要文體，也是中小學(xué)生習(xí)作的重要組成部分。提高應(yīng)用文教學(xué)效果，使中小學(xué)生打下良好的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)，是中小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、讓學(xué)生了解應(yīng)用文

應(yīng)用文教學(xué)首先要讓學(xué)生了解應(yīng)用文，對應(yīng)用文的種類、格式、特點等都比較熟悉，才能保證學(xué)生無論是對應(yīng)用文進行分析還是寫作都能夠手到擒來、游刃有余。

1.應(yīng)用文的主要種類和格式

應(yīng)用文大致可分為四類：第一類是公文，主要包括通知、請示等，是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等在公務(wù)活動中使用的文書；第二類是事務(wù)性文書，主要包括計劃、總結(jié)等，是完成某項工作任務(wù)，解決問題使用的文書；第三類是科研性應(yīng)用文，主要包括學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文、科研報告等，是描述科研成果的重要文體；第四類是日常應(yīng)用文，包括書信、電報等。一般來說，小學(xué)階段和中學(xué)階段應(yīng)掌握的應(yīng)用文主要有感謝信、表揚信、書信、介紹信、證明信、公開信、倡議書、申請書、慰問信、賀信、通知、啟事、電報、會議記錄、計劃、科技報告、產(chǎn)品說明書等。

應(yīng)用文都有約定俗成的慣用格式。因此，寫應(yīng)用文必須遵從各種應(yīng)用文慣用格式。例如感謝信的基本格式一般包括一下幾個部分：

（1）稱呼語。抬頭頂格寫稱呼語，稱呼語后面必須有冒號，問候語不能與稱呼語同一行。

（2）正文。感謝信的主題部分，應(yīng)空兩格開始寫。

（3）致敬語。感謝信結(jié)尾必須寫致敬語，致敬語不能與其它內(nèi)容寫在同一行。

（4）署名和日期。感謝信應(yīng)另起一行右署名，署名下一行位置上寫準(zhǔn)日期。寫日期時，漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字使用要一致，不能混用。

2.應(yīng)用文的主要特點

應(yīng)用文的實用性質(zhì)，決定了應(yīng)用文具有以下幾個特點：

（1）形式固定、格式穩(wěn)定、排列規(guī)范。應(yīng)用文結(jié)構(gòu)形式完整嚴(yán)謹(jǐn)，比如書信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不能隨意改動。

（2）內(nèi)容力求準(zhǔn)確、有針對性。應(yīng)用文或者是提出要解決的問題，或者是介紹、總結(jié)、說明工作中的實際情況，所以寫作時務(wù)必將時間、地點、基本情況、事件原委、處理辦法或措施等交代清楚。

（3）語言要平實、得體、精簡。應(yīng)用文的語言重在實用，一個字一句話往往至關(guān)重要，一般要求平實、得體、簡潔。平實就是說要準(zhǔn)確樸素，既不能夸張渲染，也不需要描寫抒情，那些華而不實的空話、大話更不能用。得體就是說應(yīng)用文的語言是為特定的需要服務(wù)的，受明確的寫作目的、專門的讀者對象、一定的實用場合等條件的制約，因此語言使用一定要得體。精簡就是說應(yīng)用文的語言要做到言簡意賅。

二、讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文

不可否認(rèn)，應(yīng)用文比較枯燥，缺乏生動性和吸引力，很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)應(yīng)用文。但只要找準(zhǔn)教學(xué)方法，應(yīng)用文也可以讓學(xué)生喜歡。

在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自學(xué)、自練掌握應(yīng)用文的特點，體會應(yīng)用文的實際作用，教師更多的應(yīng)是一個引導(dǎo)和輔助作用，只有這種啟發(fā)式教學(xué)方法才能真正讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文，達到比較好的教學(xué)效果。其基本操作是：

首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師特別要注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合，強化學(xué)習(xí)的實用性；還要讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中體會到成功的愉悅，使學(xué)生愛學(xué)應(yīng)用文，愛寫應(yīng)用文。就課堂教學(xué)而言，要善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生過去的愉悅體驗或認(rèn)知沖突，即時觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)生寫感謝信，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中別人幫助自己的實力，喚起他們的真實感受，以激起他們學(xué)習(xí)感謝信的興趣。

其次是自我探索，嘗試寫作。學(xué)習(xí)可以在教師、家長的指導(dǎo)下進行，也可以由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。而后者除了可以學(xué)到規(guī)定的知識、技能外，還可以獲得更多的東西，包括學(xué)習(xí)的方法、探求的精神、自信心等。在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間、更多的學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)コ浞值靥剿?、嘗試，在錯誤中學(xué)習(xí)正確地寫作應(yīng)用文。

第三是因材施教，反思提高。由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)歷、智力差異等因素的影響，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。教師在此時就要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，促進不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有一定的提高。一方面讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過程，在反思中自我審查，自我提高。另一方面要組織全體學(xué)生進行課堂交流，讓不同的想法、不同的做法、不同的思考過程在課堂上展示出來，讓學(xué)生進行評價、補充、修正、擇優(yōu)，達到共同提高的目的。

最后是及時應(yīng)用，體現(xiàn)價值。應(yīng)用文是一種具有實用性的文體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時地運用自己學(xué)過的應(yīng)用文，這樣學(xué)以致用，可以使學(xué)生的印象更深刻，也更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)過了“請假條”，當(dāng)要請假的時候，引導(dǎo)學(xué)生流暢地寫下請假條；學(xué)過了“尋物啟事”，學(xué)生丟了東西，引導(dǎo)他們通過寫一份“尋物啟事”來尋找失物，等等。這樣，應(yīng)用文就體現(xiàn)了它的價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了強化。

應(yīng)用文的學(xué)習(xí)其實是比較簡單的，在教學(xué)中，教師需要著力的并不是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫應(yīng)用文，更重要的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫應(yīng)用文，在生活中會運用應(yīng)用文。

湖北省天門市實驗小學(xué)。