沈?yàn)]瀅

語(yǔ)文教師的四大關(guān)鍵詞

沈?yàn)]瀅

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擁有深刻的文本解讀能力，能制造出頗有情趣的課堂氣氛，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成多元解讀語(yǔ)文的個(gè)性等是非常重要的。做到了這些，我們的教學(xué)視野會(huì)更開(kāi)闊，教學(xué)的新思維就能被激活，教學(xué)的新思路就會(huì)更拓展，語(yǔ)文課堂會(huì)更具智慧，更顯靈氣，更精彩，更厚重。

語(yǔ)文教師 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 文本解讀能力 課堂氣氛 個(gè)性解讀

一、扎實(shí)

新課標(biāo)提出了一系列的新理念，新教材提供了廣闊的教學(xué)新空間，新的學(xué)習(xí)方式呼喚教師應(yīng)該有新的教法……而所有的這一切，最終都聚焦于一線語(yǔ)文教師，聚焦于課堂，聚焦于教學(xué)行為。有人說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低就決定了課改的成敗，這句話非常準(zhǔn)確地揭示出教師具備扎實(shí)的自身素養(yǎng)的重要性。

那么，一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)呢？豐厚的文化、淵博的學(xué)識(shí)、精美的語(yǔ)言、燃燒的激情、敏捷的思維……當(dāng)語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)習(xí)、積累、錘煉，慢慢擁有這些素養(yǎng)時(shí)，自身就會(huì)涵養(yǎng)成一種特有的書(shū)卷氣。不管是知識(shí)層面還是能力層面，這種專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)是實(shí)在的，是無(wú)需搭花架子的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，這些素養(yǎng)都會(huì)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為豐富的課程資源，從而使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的激情，彰顯生命的活力。

二、透徹

教師對(duì)于文本的文字、文章、文化三個(gè)層面的豐富資源，往往忽略第三層面的開(kāi)發(fā)。特別是一篇篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐贍的膾炙人口的文言作品，在許多老師眼中，甚至就簡(jiǎn)化為單純的字詞教學(xué)。重文言詞語(yǔ)解釋?zhuān)p思想情感的感悟，重知識(shí)的識(shí)記，輕文化的熏陶，這樣買(mǎi)櫝還珠式的教學(xué)后果是：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，疲于奔命，消極應(yīng)付，苦不堪言。學(xué)生對(duì)文本主題領(lǐng)悟的膚淺，對(duì)文本閱讀方法的簡(jiǎn)單化，與教師的“淺嘗輒止”有著密切的關(guān)系。

如何讓學(xué)生對(duì)文本主題深刻領(lǐng)悟與把握，教師自己對(duì)文本本身有多少獨(dú)立和獨(dú)到的理解，十分關(guān)鍵。教書(shū)匠型的語(yǔ)文教師從來(lái)不敢用自己的心靈“直擊”課文文本，只靠教師教學(xué)用書(shū)和所謂的“集體備課”。漠視了個(gè)人對(duì)文本的理解，借助參考書(shū)“知其然”之后，又不能勞心費(fèi)神去仔細(xì)揣摩，很好很深入地去“知其所以然”，更難從不同角度、方面和方法獲得“一文多解”，使自己淪落為“教參的奴隸”。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該具有自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的獨(dú)到見(jiàn)解與感悟，對(duì)紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念，更有屬于自己也屬于學(xué)生的全面的審美意識(shí)和能力。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，獨(dú)立理解語(yǔ)文、備好課文，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有著自身透徹的獨(dú)特的感悟與體驗(yàn)的基礎(chǔ)與前提。

三、情趣

如果語(yǔ)文課堂教學(xué)刻板煩瑣、枯燥沉悶、缺乏生氣、鮮有活力，就毫無(wú)情趣可言，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣也就難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性也無(wú)從喚起。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)。

如何提高課堂趣味？于丹趣解經(jīng)典就是鮮活的例子：于丹講《論語(yǔ)》，在講到孔子“克己復(fù)禮”的處世之道時(shí)，她引用了《豪豬的哲學(xué)》這則寓言：“有一群豪豬，身上長(zhǎng)滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過(guò)冬。它們老是不知道大家應(yīng)該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠(yuǎn)些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開(kāi)始疏離；離得遠(yuǎn)了，大家又覺(jué)得寒冷……經(jīng)過(guò)很多次磨合以后，豪豬們才終于找到了一個(gè)最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖?！痹鯓拥年P(guān)系才能稱(chēng)作“好”？人際之間交往保持怎樣的“度”？于丹用一則生動(dòng)有趣的寓言故事，就準(zhǔn)確地表明了自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)明白地講出了一番大道理。于丹在講《論語(yǔ)》心得中，前后共穿插了二十多個(gè)小故事，她巧用故事作稀釋劑，盡可能地“降低”了《論語(yǔ)》的“高濃度”，讓聽(tīng)眾在輕松愉悅的氛圍里，“聆聽(tīng)”千古圣賢的教誨。于丹的講法為我們提供了一個(gè)可資借鑒的范式。當(dāng)然，我們也不必非要像于丹那樣講故事，更無(wú)須制造出嘩眾取寵的笑料，而是要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)文本的風(fēng)格，想方設(shè)法，多管齊下，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，從而達(dá)到讓學(xué)生內(nèi)心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。

四、創(chuàng)新

新課程提倡對(duì)文本的多元化解讀的理念，但是，有許多教師還把語(yǔ)文教學(xué)限定在對(duì)教材的教學(xué)上，困于教材，墨守成規(guī)，就教材教教材，就教參教文本，用自己的解讀代替學(xué)生的解讀，用教參上的答案限制學(xué)生的思維，課堂上師生共唱“同一首歌”。其實(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，有著鮮明的個(gè)性體驗(yàn)。

創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主。自主實(shí)質(zhì)上指閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本的主人意識(shí)。作為教師，應(yīng)帶著學(xué)生走向作品，而不是帶著作品走向?qū)W生。要求學(xué)生運(yùn)用自己的理解力去研讀課文，用自身體驗(yàn)和感情去解讀作品。如在《雷雨》一課中往往容易給劇中的周樸園貼上“虛偽、兇狠、人格卑下、無(wú)任何仁義道德可言”的反動(dòng)資本家的標(biāo)簽。我上課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生觀看課文中周樸園與魯侍萍的一段錄相，然后出示一個(gè)討論話題——“周樸園對(duì)魯侍萍是否有真情”，組織學(xué)生討論。由于學(xué)生對(duì)該劇獲得了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解，他們紛紛從課文中找出能支撐自己觀點(diǎn)的語(yǔ)段，競(jìng)相發(fā)言：有人認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍的感情是虛偽的，有人認(rèn)為是有真情的，甚至有人認(rèn)為周樸園也是封建禮教下的犧牲品，他趕走侍萍是由于社會(huì)及家庭的壓力。盡管有些學(xué)生的看法顯得幼稚甚至過(guò)火，但毋庸置疑，這種討論和爭(zhēng)辯是具有現(xiàn)實(shí)意義的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀大有裨益?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不僅在于學(xué)生生活體驗(yàn)不同，還因?yàn)樵S多文學(xué)作品存在著“空白”及“未定點(diǎn)”，這些“空白”及“未定點(diǎn)”，也為學(xué)生的自主閱讀提供了廣闊的空間，教學(xué)中，教師要慧眼獨(dú)具地發(fā)現(xiàn)它們，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活、情感、知識(shí)的積淀與之相連接，闡發(fā)深意。

我想，上述四大關(guān)鍵詞對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)極為重要，只有我們的語(yǔ)文教師真正具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，深刻的文本解讀能力，能制造出頗有情趣的課堂氣氛，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成多元解讀語(yǔ)文的個(gè)性，我們的教學(xué)視野才會(huì)更開(kāi)闊，教學(xué)的新思維就能被激活，教學(xué)的新思路就會(huì)更拓展，語(yǔ)文課堂會(huì)更具智慧，更顯靈氣，更精彩，更厚重。

江蘇省啟東市建新中學(xué)。