安徽 湯靜

談思想政治理論課與高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

安徽 湯靜

當(dāng)前我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。作為在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中起重要作用的思想政治理論課，則更是責(zé)無(wú)旁貸，更要為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮作用。

思想政治理論課；高職學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力

我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育未來(lái)重要的發(fā)展方向。而高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面也應(yīng)該發(fā)揮自身的作用。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐等方面得到有意識(shí)、系統(tǒng)地培養(yǎng)和鍛煉。其中,作為擁有特殊學(xué)科優(yōu)勢(shì)的思想政治理論課對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著非常重要的作用。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義

（一）培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支柱的經(jīng)濟(jì)，其核心是科技，其關(guān)鍵是人才，其基礎(chǔ)是教育，其靈魂是創(chuàng)新。因此對(duì)于當(dāng)今的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，在知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐中去總結(jié)、凝練，繼承前人，突破前人，去創(chuàng)新知識(shí)與技能。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)生全面發(fā)展的需要

馬克思主義指出人的全面發(fā)展是指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。每個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程也就是一個(gè)不斷地從必然王國(guó)向自由王國(guó)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，而這過(guò)程稱(chēng)實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人不斷認(rèn)識(shí)自然，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。因此從這個(gè)意義上來(lái)看，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力過(guò)程就是學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力處在一個(gè)非常低的水平，具體表現(xiàn)為：缺少創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿思考、在生活中不愿觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和分析身邊的事物，在工作中不愿創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，而總是延續(xù)前人走過(guò)的路。究其原因主要有：

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育后續(xù)影響，阻礙了高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力養(yǎng)成。在我國(guó)中小學(xué)教育仍然還是以應(yīng)試教育為主，而應(yīng)試教育最大的弊端就是束縛人的思想，扼殺人的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地學(xué)，死讀書(shū)，讀死書(shū)，無(wú)論是老師還是學(xué)生滿(mǎn)腦子只有分?jǐn)?shù)。因此，當(dāng)這些中學(xué)生進(jìn)入高職院校后，他們?nèi)匀幌褚郧耙粯颖粍?dòng)地學(xué)習(xí)，不愿在學(xué)習(xí)中思考，進(jìn)而造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維能力。

（二）高職教育以技能教育為主，在人才培養(yǎng)問(wèn)題上誤把學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等同于創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前有很多高職院校及其老師誤把學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等同于創(chuàng)新實(shí)踐能力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐按能力。實(shí)質(zhì)上這兩者完全不同，動(dòng)手實(shí)踐能力只是一種較為低級(jí)的能力，一個(gè)人學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，就可以基本上具備這個(gè)能力，但是創(chuàng)新實(shí)踐能力卻是一種較為高級(jí)的能力，它是一種建立在個(gè)體充分掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，把知識(shí)和技能靈活運(yùn)用并不斷突破原有知識(shí)體系和技能技術(shù)，對(duì)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的能力。

（三）高職學(xué)生自身懶惰問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力較差。現(xiàn)如今高職學(xué)生比較懶惰，在學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)大一部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)也不愿思考。例如在上課時(shí)，面對(duì)老師的提問(wèn)，很多學(xué)生站起來(lái)后想都不想就說(shuō)“不會(huì)”。做作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生抄別人的作業(yè)；考試時(shí)，抄襲別人的試卷；布置寫(xiě)個(gè)論文，很少有學(xué)生自己寫(xiě)的，基本上是網(wǎng)上“一Down”就結(jié)束。這種懶惰思想也使得學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力較差。

三、思想政治理論課在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用

高職院校開(kāi)設(shè)兩門(mén)思想政治理論課，即：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基礎(chǔ)課）、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)概論課）。這兩門(mén)課除了提高學(xué)生的思想道德素，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們堅(jiān)定共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信社會(huì)主義道路這個(gè)主要任務(wù)之外，另外一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮“基礎(chǔ)課”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?！盎A(chǔ)課”是學(xué)生在大學(xué)所接觸的第一門(mén)課，作為思政課教師要充分利用好這門(mén)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活。要由過(guò)去被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)地學(xué)，要勤于思考，善于思考、學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題。要帶著懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在尊重老師、尊重書(shū)本的基礎(chǔ)上敢于懷疑老師、懷疑書(shū)本，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做到不唯書(shū)、不唯上，只唯實(shí)、只維信，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）在“概論課”教學(xué)中要充分運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、答疑式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思想政治理論課教師可以充分利用“概論課”的有關(guān)內(nèi)容，采取啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、答疑式等教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提升其辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）利用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高不僅僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維,更重要的是要在實(shí)踐過(guò)程中不斷鍛煉。在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和多種志愿服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)了解國(guó)家、了解社會(huì)、了解人生的重要途徑。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的精神、對(duì)情境的觀察能力和反映能力以及創(chuàng)新態(tài)度，又能鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)方案、收集和處理信息、組織協(xié)調(diào)各種因素和相關(guān)力量等多方面的能力，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾這樣說(shuō)過(guò)，“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的新的東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問(wèn)題”。錢(qián)老的話真是一語(yǔ)中的。因此高職教育要切實(shí)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而作為在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中重要作用的思想政治理論課，則更是責(zé)無(wú)旁貸，更要為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮自身最大的作用。

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[2]王瑛.思想政治理論課教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途[J].思想政治教育研究，2007（2）.

[3]王福泉.思想政治理論課與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育探索，2006（10）.

（作者單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）