黑龍江 徐曉丹

高職英語教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移

黑龍江 徐曉丹

當(dāng)代高職學(xué)生，把學(xué)好英語視為當(dāng)前學(xué)習(xí)的重中之重，這就給高校英語教師提出了一個新課題——如何改進(jìn)英語教學(xué)。在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)該將注重英語知識傳授，轉(zhuǎn)為注重英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，以創(chuàng)造自學(xué)英語的基本條件，培養(yǎng)自學(xué)英語的能力。

自學(xué)能力；語音教學(xué)；語法知識；聽說能力；詞匯教學(xué)

一、高職學(xué)制的變革不允許有足夠的時間按傳統(tǒng)教學(xué)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型緊缺人才，部分高職學(xué)院嘗試將三年制變?yōu)閮赡曛?，總體學(xué)時大大減少。在如此短暫的時間內(nèi)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法去教學(xué)生，要讓學(xué)生的總體英語水平在以前的基礎(chǔ)上有很大的提高，顯然是不現(xiàn)實的。

二、大部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀需要從根本上理清英語學(xué)習(xí)思路，探索英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)英語自學(xué)能力

中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)試教育痕跡很深，學(xué)生對老師的依賴性強，沒有形成自學(xué)能力。通常高職入學(xué)新生英語基礎(chǔ)較差，而中職畢業(yè)入學(xué)新生的英語基礎(chǔ)更差。在短短的高職英語學(xué)習(xí)階段，老師只能著重為學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，給予足夠的學(xué)習(xí)方法技巧指導(dǎo)，注意興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，使其形成較強的英語自學(xué)能力。

因此，高職英語教學(xué)必須將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到加強英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)英語自學(xué)能力上來。那么，教師應(yīng)該在哪些方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的基本培訓(xùn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

（一）從語音教學(xué)入手，讓學(xué)生掌握自學(xué)英語的必備條件，同時減輕學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)習(xí)信心

首先，掌握語音知識可以幫助學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，而正確的語音語調(diào)能夠使交流成為可能，激發(fā)進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)的愿望。其次，語音可以幫助學(xué)生記憶單詞，減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。許多高職學(xué)生語音掌握得不好，不會拼讀單詞，也不會根據(jù)讀音記憶單詞，完全靠死記硬背字母，花了大量時間結(jié)果事倍功半。再者，掌握語音可以使學(xué)生具備自學(xué)英語的能力。學(xué)好了英語語音，學(xué)生可以獨立朗讀和記憶單詞，從而建立學(xué)習(xí)信心。英語基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生，讀單詞都困難，更不必說開口說英語，課后自學(xué)英語了，因此對他們進(jìn)行語音教學(xué)尤其重要。在語音教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：1.既要教音素的發(fā)音，又要教讀音規(guī)則，要讓學(xué)生將讀音與字母、字母組合、單詞對應(yīng)起來，三者不能脫節(jié)，否則學(xué)了因素也毫無意義可言；2.要教授學(xué)生英語朗讀技巧，如失去爆破、連續(xù)、升降調(diào)、節(jié)奏等，使其語調(diào)流暢，形成語感；3.強調(diào)語音學(xué)習(xí)用中學(xué)（Practice makes perfect），一定要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并在英語學(xué)習(xí)中貫穿始終，直至形成能力。

(二)加強詞匯教學(xué)，為提高語言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本單位，是交際的基礎(chǔ)。因此，在語言學(xué)習(xí)的初始階段，打好詞匯基礎(chǔ)至關(guān)重要。由于學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)水平差異很大，因而導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”部分學(xué)生跟不上的矛盾，而加強詞匯教學(xué)則有助于這一矛盾的緩解。教師在講解詞匯過程中可通過講解構(gòu)詞法，尋找同義詞、反義詞，介紹短語搭配等手段來擴充學(xué)生詞匯量，并通過選取重點詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行精講多練，提高學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力和理解能力。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)一步擴大詞匯量，促進(jìn)閱讀和交際能力的提高；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以通過擴充詞匯知識來彌補語法知識的不足和語感差的欠缺，為進(jìn)一步提高語言能力打基礎(chǔ)。不難看出，強化詞匯知識教學(xué)、擴大新生詞匯量在解決新生基礎(chǔ)水平參差不齊的矛盾中可起到取長補短的作用。

(三)強化聽說訓(xùn)練，提高實際應(yīng)用能力，著重進(jìn)行膽識訓(xùn)練，掃除心理障礙

只注重聽讀，理解語言意義是不夠的，還必須為學(xué)生創(chuàng)造出愉快的心境，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的同時以說寫的形式外化，即培養(yǎng)其語言交際能力。學(xué)習(xí)外語的目的就是為了交流，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，加上初高中階段大多只為應(yīng)付筆頭考試，聽說訓(xùn)練很少，大部分學(xué)生開口難。針對大部分學(xué)生的基礎(chǔ)，選取較為簡單的日常會話內(nèi)容，讓每個學(xué)生大膽開口嘗試，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生有成就感，能看到學(xué)好英語的希望，體會到成功的喜悅。只要打破難于開口說英語的僵局，克服心理障礙，建立說英語的自信，在以后的廣闊空間，他們能主動與人交流。這就達(dá)到教學(xué)的目的了。

(四)了解并掌握必備的英語語法知識，使學(xué)生對英語句型結(jié)構(gòu)框架有一個明確的認(rèn)識

有了語音基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就不困難了，但學(xué)生還缺乏連詞成句的能力。沒有基本的英語語法知識，要讀懂文章是很困難的。很多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中，往往感到單詞認(rèn)識，一旦組成句子就感到茫然。這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于這些學(xué)生對英語詞法、句法概念不清，看到句子不知如何下手。因此讓學(xué)生對英語基本語法有一個清楚地認(rèn)識是非常必要的。盡管中學(xué)老師大多重視語法教學(xué)，但部分學(xué)生還是學(xué)得不好，因此在高職教學(xué)中應(yīng)該抽一部分時間對基本英語語法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使其對英語句子結(jié)構(gòu)有一個明確的認(rèn)識。語法這個攔路虎一解決，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中只需擴大詞匯量，加強聽說讀寫訓(xùn)練即可，英語學(xué)習(xí)也就變得容易了。

(五)注重英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，開拓英語學(xué)習(xí)的廣度和深度

興趣是學(xué)習(xí)的動力。盡管高職學(xué)生思想相對成熟，學(xué)習(xí)目的性較中學(xué)更為明確，但因為英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。因此，在高職還是需要英語興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在課堂英語教學(xué)中，尤其是語音、語法和簡單的聽說練習(xí)，覺得內(nèi)容較為簡單、枯燥沒什么意思，但內(nèi)容深了，學(xué)生學(xué)起來又有困難，難以產(chǎn)生成就感，好的學(xué)習(xí)方法也難于用上。在高職的英語教學(xué)中，營造濃烈的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這應(yīng)是高職英語教學(xué)追求的境界。課堂教學(xué)要精講多練，適量板書，摒棄傳統(tǒng)的精講細(xì)說，大量的板書教學(xué)模式，從而提供更多的時間對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生實踐練習(xí)。教學(xué)時注意循序漸進(jìn)，不在于知識的難度和深度，要讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得成功的體驗，并激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，掌握自學(xué)英語基礎(chǔ)知識和英語自學(xué)的能力，進(jìn)一步強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，外語教學(xué)改革是綜合性的改革。它要求我們既要遵循外語教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)教學(xué)的實際情況穩(wěn)步推進(jìn)。高職英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移能夠提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)外語教學(xué)從應(yīng)試型向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變。高職公共英語教學(xué)重點必須轉(zhuǎn)移到英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語的能力上來。我們有理由相信，因材施教、轉(zhuǎn)移重點的思路一定能使高職英語走出一條新路，從而全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

［1］楊學(xué)文.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及對策［J］.機械職業(yè)教育,2004,5.

［2］教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試用）［Z］.北京：高等教育出版社,2000.

（作者單位：鶴崗衛(wèi)生學(xué)校）