黑龍江 謝偉東 宋建偉

從“人機料法環(huán)測”談機械應用型本科的相關(guān)課程設置

黑龍江 謝偉東 宋建偉

本文由應用型本科院校的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了應用型本科與普通本科在人才角色方面的區(qū)別，從“人機料法環(huán)測”的生產(chǎn)現(xiàn)場工程需要出發(fā)，給出了相關(guān)的課程設置建議。

“人機料法環(huán)測”；應用型本科；課程設置

一、應用型本科的培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和工作現(xiàn)場服務的，具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面寬、綜合素質(zhì)高，能承擔將設計、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其它物質(zhì)形態(tài)，以及對社會產(chǎn)生具體作用的高級技術(shù)應用型人才。應用技術(shù)教育的特點不是以學科化系統(tǒng)知識的傳授為主，而是以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。

二、應用型本科與普通本科的區(qū)別

應用型本科是立足地方經(jīng)濟，依托行業(yè)發(fā)展，主動為企業(yè)服務，從而達到主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要的目的。圍繞就業(yè)，通過校企合作和“校企合一，產(chǎn)學一體”的辦學模式，突出實踐教學的比重與實效性，專業(yè)課程突出課程的職業(yè)性，教師隊伍的構(gòu)成突出以引進而形成“雙師”型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的學生要有更扎實的基礎理論、更寬厚的專業(yè)知識、更強的職業(yè)能力和更高的綜合素質(zhì)，能獨立解決生產(chǎn)實踐中遇到的技術(shù)問題，可以承擔技術(shù)改造和技術(shù)革新的重任。

應用型本科最終培養(yǎng)的人才是技術(shù)應用型人才，在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)與管理工作，即可以將設計、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其它物質(zhì)形態(tài)，從而對社會產(chǎn)生直接經(jīng)濟利益——對應為現(xiàn)場技術(shù)員、工程師、現(xiàn)場管理經(jīng)理。

普通本科是培養(yǎng)工程型人才，主要從事為社會謀取直接利益相關(guān)事業(yè)的設計、決策和規(guī)劃等工作——對應為工藝工程師、設計工程師、總工程師。

從“工作任務”、“知識結(jié)構(gòu)”、“技術(shù)能力”和典型工作行為”等方面兩者存在著許多不同，但也一樣存在著交叉、重疊與轉(zhuǎn)換，因此更扎實的基礎理論、更寬厚的專業(yè)知識則顯得極為重要。

三、課程設置面向職業(yè)、面向第一線從事技術(shù)與管理工作的需要

從應用型本科人才定位可見，其畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)與管理工作，而在生產(chǎn)一線的現(xiàn)場技術(shù)工作和管理中，就不可避免要與工業(yè)制造企業(yè)中的人員、機器、原料、方法、環(huán)境、測量這六要素打交道，因此有必要在課程體系中設置與此六要素相關(guān)的課程，同時要保持學科體系不受沖擊。

（一）“人”與課程

人就是指在生產(chǎn)現(xiàn)場的所有人員，是技術(shù)服務與生產(chǎn)管理中最大的難點，圍繞這個“人”的因素，設置什么樣的理論課程與實踐性課程是個重要的討論問題。

所設課程要使學生通過學習和實踐本身具備職業(yè)人的素養(yǎng)，同時又要使學生懂得“提高生產(chǎn)效率”、“人盡其才”、“優(yōu)勢互補”等。因此，在應用型本科機械專業(yè)課程設置上開設《人力資源管理》課程，使學生在理論上掌握如何提高員工在單位時間內(nèi)工效，如何激發(fā)員工的熱情等理論知識。在提高職業(yè)人的素養(yǎng)方面開設校本課程《機械行業(yè)職業(yè)人基本規(guī)范》。

（二）“機”與課程

機就是指生產(chǎn)中所使用的設備、工具等。生產(chǎn)設備、檢驗設備、工裝工具、計量器具等均符合工藝規(guī)程要求，能滿足工序能力要求，加工條件若隨時間變化能及時采取調(diào)整和補償，保證質(zhì)量要求。因此，對于應用型本科專業(yè)的學生，在校期間必須完成與生產(chǎn)設備相關(guān)的課程，而且這些課程又要具有極強的實踐性。在必修課程《機械制圖》、《機械原理》、《理論力學》、《材料力學》、《機械設計》、《液壓與氣壓傳動》基礎上，開設校本課程《機床再制造》，從而實現(xiàn)學生的設備維修與改造升級、適應職業(yè)人崗位技術(shù)能力要求的教學目標。

（三）“料”與課程

料指物料，半成品、配件、原料等產(chǎn)品用料。

做為現(xiàn)場工程技術(shù)人員要明確處于各不同生產(chǎn)階段，物料的熱處理狀態(tài)，下一工序工件的工藝對材料的影響。因此要開設《金屬材料與熱處理》、《機械制造工程學》，以適應由工藝部門（規(guī)模經(jīng)營的公司有此部門，如果是小型公司，則要求全面的能力工藝與現(xiàn)場技術(shù)處理都要行），下達的工藝文件，同時也會有因現(xiàn)場情況發(fā)生變化而必須修改工藝文件的可能，這時現(xiàn)場技術(shù)人員要有此能力，給出合理的適應新情況的工藝，以不延誤生產(chǎn)進度。

作為現(xiàn)場的生產(chǎn)管理者，要有縱觀全局的思維和能力，因此開設《生產(chǎn)車間管理實務》，本課程以精益生產(chǎn)思想為主導，以案例為基礎，借以達到以產(chǎn)品不同狀態(tài)的管理與人之間的關(guān)系處理，做到抓生產(chǎn)進度與產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效益、成本損耗和員工士氣等因素的綜合協(xié)調(diào)。

（四）“法”與課程

法指生產(chǎn)過程中所需遵循的規(guī)章制度。它包括：工藝文件，執(zhí)行的國家標準，生產(chǎn)用圖紙，生產(chǎn)計劃，檢驗標準，各種設備的操作規(guī)程等。

由此可見，做為生產(chǎn)一線的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，必須對國家標準，工藝文件、工裝及設備的操作方法、過程參數(shù)等能給予生產(chǎn)人員以技術(shù)支持。

而做為生產(chǎn)一線的管理人員，則要求能有行之有效地執(zhí)行公司規(guī)章制度，生產(chǎn)計劃、操作規(guī)程，從而用制度進行科學有效的管理。

所涉及到的課程有《勞動法》、《國家標準》、《機械制造工程學》以及在“料”中談到的《生產(chǎn)車間管理實務》。

（五）“環(huán)”與課程

環(huán)指環(huán)境。對于高端數(shù)控機床的零部件加工與生產(chǎn)、部裝與總裝機電液聯(lián)機調(diào)試，要求車間常年為恒溫、恒濕，在執(zhí)行部件加工過程中，工藝參數(shù)的設置與環(huán)境溫度都會影響加工件的最終精度，同樣在機床裝配過程中也一樣受溫、濕度的影響。在這方面尚沒有可以直接取用的教材，因此，開發(fā)這個領(lǐng)域的教材是當務之急。

（六）“測”與課程

按技術(shù)要求和檢驗規(guī)程對半成品和成品進行檢驗，這就要求現(xiàn)場的工程技術(shù)人員有完整的測量與檢驗方面的知識與技能，所涉及到課程為《互換性與測量技術(shù)》。

總之，應用型本科的學生，既要具備專業(yè)技術(shù)知識，又要有組織管理能力。懂技術(shù)善管理的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)教育，必須放在與獲取系統(tǒng)化的學科及基礎理論知識同等重要的位置。

[1]許淑慧，羅紅萍.關(guān)于應用型本科教育的思考[J].中國電力教育，2009(10).

[2]潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003（3）.

[3]趙月望,饒開芹,馬壽喜.普通本科、應用本科、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標及其定位的研究[J].高等職業(yè)教育研究與實踐，2004(6).

（作者單位：齊齊哈爾職業(yè)學院）