張德青

不可否認，其他學科在教學過程中也要進行德育，也講究德育滲透，但語文教學進行德育較其他學科來說具有更加鮮明的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢，決定了它不是直接的理論說教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化無疑是它最重要的手段。那么，如何在語文教學過程中進行德育滲透呢？我認為，應做到：

一、注重情感體驗，引起情感共鳴

如何通過語文課堂教學去開啟學生們的心靈，是我們語文教師應努力把握的中心環(huán)節(jié)。加強學生的情感體驗，促進學生的情感共鳴，這樣就較容易提高德育工作的實效性。從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發(fā)而產(chǎn)生共鳴的過程。如《我有一個夢想》這篇演講詞富有激情，非常動人，特別在文章最后部分，作者連用六個“我夢想有一天”，以詩化的語言和排山倒海般的排比句式，強烈地表達了對自由平等的渴望，熱情地抒發(fā)了馬丁·路德·金作為一個黑人內(nèi)心最熾熱的夢想。這幾段文字情感充沛、文采斐然，具有極強的感染力?？紤]到這篇演講詞的這個特點，我特意選了原聲錄音帶給同學們欣賞，同學們在馬丁·路德·金激情澎湃的演講中感受到了“夢想”的力量、“夢想”的魅力，從而喚起了他們追求夢想、實現(xiàn)自身價值的情感。

二、針對學生實際，做到有的放矢

語文教師在教學中對學生進行思想教育必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，要有的放矢。在課前要深入了解學生的思想狀況，并分析產(chǎn)生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因。例如，針對學生缺乏理想、缺乏斗志的情況，在《我與地壇》一文教學中，渲染史鐵生由于失去雙腿，死亡的感覺一直籠罩在他的心頭，最終他還是選擇了讓自己的生命延續(xù)下去，成為了生活的強者。他說：“一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！蔽抑苯訂l(fā)讓學生思考：雙腿殘廢的史鐵生尚能在生與死的掙扎中重新喚起對生命的認識，我們四肢健全的青年學生們，為什么不能做生活的強者？為什么不能用自己的雙手創(chuàng)造自己美好的未來？啟發(fā)學生思考人生的意義和價值是什么，從而使一次嚴肅的行為養(yǎng)成教育和前途理想教育在潛移默化中完成了，并很好地擺正了他們的人生航向。

三、把握教育時機，捏準教育分寸

在語文教學中進行德育滲透還必須要結合教學內(nèi)容，把握好教育契機，掌握好分寸，以提高德育的時效性。我所任教的班級，學生過于活潑，思維過于活躍，在一定程度受社會的不良傾向較大，說話往往口不擇言，容易“出軌”，但如能巧妙加以利用，它也可以成為教師德育滲透的好時機。一次，在教《祝?！窌r，我問“祥林嫂是什么人物的典型代表”？同學們又跟平時一樣東說一句是什么，西說一句是什么。這時，一個怪聲怪調(diào)又充滿曖昧成分的聲音闖進了全班同學的耳中——“女——人?！睂W生這個回答，是有意引導同學們往色情方面聯(lián)想，但從表面上他是回答問題 （雖說是答非所問）。所以從老師角度來說，不宜直接批評學生的這種不良傾向，于是我說：“給大家說個蘇東坡與佛印打坐的故事？‘一次，蘇東坡與佛印一起打坐，東坡故意對佛印說，我看你像狗屎。然后問佛印，你看我像什么？佛印回答，像佛。東坡對此回答很是得意，回去告訴了蘇小妹。蘇小妹聽后哈哈大笑，說佛印說你像佛，是因為他心中有佛，你說他像狗屎，是因為你心中只有狗屎’”。故事講完了，同學們發(fā)出會心的微笑，那位同學臉也紅了起來，而我則點到為止，繼續(xù)講課。此后，學生再也不敢輕易亂講體現(xiàn)不良傾向的怪話了。

四、緊跟時代潮流，不斷求新求活

語文教學德育滲透藝術中的“求新”，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，尤其要反映學生關心的身邊的新情況、新問題。而所謂的“求活”，指教分活潑，教法靈活，教學手段多樣，能根據(jù)需要，充分發(fā)揮與教材中德育滲透點相關的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受。農(nóng)村中學生，一旦文化課成績差、考學無望，學生便有厭學情緒、家長便會讓孩子輟學務工，因此農(nóng)村中學生輟學率較高。所以我在《鴻門宴》的教學中，肯定了項羽是個“英雄”。學生對此觀點不大理解：項羽是個失敗人物，怎能也算英雄？我適時的讓學生欣賞國際大專辯論賽《以成敗論英雄/莫以成敗論英雄》，隨著辯論賽的不斷深入，雙方辯論巧妙連珠，精彩紛呈，學生深深的沉醉在雙方精彩辯論中，從而更好地理解了項羽這個“悲劇英雄”的形象，也有效的破除了那種“勝者為王，敗者為寇”的心理成見，認識到過程和結果一樣重要、努力和機遇并存的辯證關系。勸留了大部分想輟學的學生，有效控制了我班的輟學率。

以上幾種德育滲透方法，是我在教育實踐中逐步積累的一些淺見。“教無定法”，只要能結合學科本身特點，持之以恒、適時適度的進行相應德育滲透，我想，語文教學就能在學生的德育教育中發(fā)揮應有的作用。當然，語文教學中教師不能不分輕主次一味地追求德育，而忽視了語文基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)、藝術美的感悟。每篇課文都應有教學重點，不能篇篇都以道德教育為重點，否則這樣機械的課就不能稱之為語文課。