湖南 謝榮敏

淺談分層教學(xué)在補(bǔ)習(xí)班英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

湖南 謝榮敏

本文通過(guò)四個(gè)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)方面闡述了分層教學(xué)如何成功的應(yīng)用在補(bǔ)習(xí)班英語(yǔ)教學(xué)中。在闡述的過(guò)程中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生們對(duì)這一階段分層教學(xué)的看法來(lái)說(shuō)明怎樣的分層教學(xué)適合學(xué)生，該如何分層，并且還要注意一些什么問(wèn)題，并對(duì)分層教學(xué)的意義進(jìn)一步闡述。

教學(xué)材料；詞匯教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；課后練習(xí)

一、在教學(xué)材料上進(jìn)行分層

由于我所教的學(xué)生是補(bǔ)習(xí)班學(xué)生，因此我們學(xué)校在每個(gè)星期開(kāi)了兩節(jié)閱讀課。大家都知道“得閱讀者得天下”，可知閱讀在整個(gè)英語(yǔ)考試中起非常重要的作用。根據(jù)《英語(yǔ)考試大綱》要求，學(xué)生在閱讀文章中需理解文章主旨和要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文推斷生詞的要義，理解作者的意圖。為了鍛煉學(xué)生這些方面的能力，讓他們?cè)诟呖贾心塬@得好成級(jí)。在閱讀課上，我精心為學(xué)生選擇閱讀材料。我把我所教的學(xué)生依據(jù)他們的英語(yǔ)成績(jī)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，A等級(jí)為英語(yǔ)成績(jī)110分以上的同學(xué)，B等級(jí)為110—90分同學(xué)，C等級(jí)為90分以下的同學(xué)。我為A等級(jí)的學(xué)生選擇《21世紀(jì)報(bào)》中學(xué)生版，那上面的文章詞匯量比較大，篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)好的閱讀速度和詞匯量是很有用的。除了讓學(xué)生們做完上面的題目以外，我要求這個(gè)等級(jí)的學(xué)生自己選擇一篇文章用英語(yǔ)寫(xiě)出這篇文章的中心大意。B、C等級(jí)的學(xué)生我為他們選擇《英語(yǔ)測(cè)試報(bào)》，《英語(yǔ)測(cè)試報(bào)》上的文章分了幾個(gè)等級(jí)，我要求B等級(jí)的學(xué)生選擇四和五星級(jí)的文章閱讀，C等級(jí)的學(xué)生閱讀四星級(jí)以下的文章。在閱讀過(guò)程中，我還要求B等級(jí)的學(xué)生能夠用中文描繪文章的中心大意，C等級(jí)的學(xué)生在做完題目之后，挑文中的生詞猜猜他們的意思。這樣分層閱讀后讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

二、在詞匯和句型教學(xué)中進(jìn)行分層

詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。詞匯量的大小決定聽(tīng)力程度和閱讀理解程度。在進(jìn)行第一輪課文復(fù)習(xí)過(guò)程中，在A級(jí)學(xué)生承受范圍之內(nèi)，盡可能多地輸入常用的、學(xué)生感興趣的、與本文課文有聯(lián)系的詞匯，這樣學(xué)生們樂(lè)于接受且易于吸收。以What is a healthy diet為例，對(duì)于A級(jí)同學(xué)，除了趁此機(jī)會(huì)做food and drink的歸納總結(jié)外，還可以盡可能多的列舉一些常見(jiàn)的食品名稱，以擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于B級(jí)同學(xué)，只要求他們歸納所學(xué)過(guò)的詞匯并在此基礎(chǔ)上教授新詞。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，只要求他們掌握課本中的詞匯、詞義，盡量不拓展，因?yàn)樗麄冞€承受不起，可就本課詞、詞組、句型的用法精心設(shè)計(jì)一些較基礎(chǔ)的他們能解決的一些單選題，以及達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)、加深鞏固的目的。對(duì)于C級(jí)同學(xué)要求他們掌握一些重點(diǎn)詞匯就可。

在第一輪復(fù)習(xí)中，除了詞匯以外，課文中的高級(jí)句型也是要求學(xué)生掌握和了解。對(duì)于A級(jí)學(xué)生我盡量介紹一些復(fù)合句，例如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)和定語(yǔ)，還要求他們注意和掌握一些關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用。B級(jí)同學(xué)我要求他們掌握一些并列句。C級(jí)同學(xué)我要求他們掌握一些簡(jiǎn)單句。通過(guò)第一輪詞匯和句型的分層教學(xué)，學(xué)生們對(duì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)起來(lái)更有勁，最重要的是讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，他們的成績(jī)也會(huì)上升。為了檢測(cè)詞匯和句型分層教學(xué)的效果，我特意根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生對(duì)詞匯和句型掌握的不同要求，出了相應(yīng)的練習(xí)，讓他們進(jìn)行詞匯和句型的比賽。由于打破了過(guò)去一刀切的狀態(tài)，在那次比賽中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛很活躍，A等級(jí)學(xué)生面對(duì)強(qiáng)手也不像過(guò)去那么大意了，過(guò)去那種盲目自滿，高傲的優(yōu)越感打消了，因?yàn)樯杂胁簧?，便同樣有被降?jí)的危險(xiǎn)，這樣就把壓力變成了動(dòng)力。B層次的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲起來(lái)，改變了過(guò)去那種“要我學(xué)”的被動(dòng)局面。C層次的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái)，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了愛(ài)好，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。

三、對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行分層

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了詞匯和句型以外，語(yǔ)法也是非常重要的一部分，因?yàn)檎Z(yǔ)法是英語(yǔ)的基石，就像房子的墻基一樣。如果語(yǔ)法知識(shí)不夠牢固的話，學(xué)生們對(duì)句子結(jié)構(gòu)就了解不夠透徹，完型填空和作文也就無(wú)法提高。以前的補(bǔ)習(xí)班語(yǔ)法教學(xué)，大多數(shù)老師都是把各類語(yǔ)法現(xiàn)象做成幻燈片，一一羅列給學(xué)生看。這樣的語(yǔ)法教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)所學(xué)東西不多，成績(jī)一般的同學(xué)還是云里霧里，上了跟沒(méi)上一個(gè)樣。為了改變這種現(xiàn)狀，我成功采用分層教學(xué)模式。學(xué)生們對(duì)這種方式教學(xué)語(yǔ)法非常滿意。在每次進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)的之前，我都會(huì)做大量的前期工作，我會(huì)發(fā)給學(xué)生調(diào)查表，詢問(wèn)學(xué)生他們對(duì)我馬上要講的語(yǔ)法了解多少，同時(shí)有哪些對(duì)他們來(lái)說(shuō)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。我要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，在他們填完之后。我進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)。歸納出A、B、C等級(jí)的學(xué)生他們的了解程度和他們所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面以英語(yǔ)中重要語(yǔ)法非謂語(yǔ)動(dòng)詞為例，通過(guò)調(diào)查我了解A層次的學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本構(gòu)成非常了解，非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法規(guī)則也很了解，他們對(duì)一些細(xì)微差別不是很清楚，例如having+pp與being+pp的區(qū)別，非謂語(yǔ)動(dòng)詞作主語(yǔ)的用法等。B層次的學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本構(gòu)成了解，但對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法規(guī)則不是很了解。C層次的學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞是基本的概念也不是很了解。我充分利用我校擁有多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),根據(jù)A、B、C等級(jí)的學(xué)生做成不一樣的幻燈片，對(duì)于A等級(jí)的學(xué)生我重點(diǎn)是查缺補(bǔ)漏，B等級(jí)的學(xué)生我再給他們把非謂語(yǔ)動(dòng)詞分三大塊對(duì)它的用法規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的闡述，C等級(jí)的學(xué)生我重點(diǎn)把非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本結(jié)構(gòu)介紹給他們。在我在班上進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，我會(huì)為同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)，以避免在講的過(guò)程中使不屬于這個(gè)層次的學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。通過(guò)用這樣的方式講語(yǔ)法，在同學(xué)們中受到好評(píng)，有些同學(xué)在作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像非謂語(yǔ)動(dòng)詞那樣的高級(jí)句型。

四、對(duì)英語(yǔ)課后練習(xí)進(jìn)行分層

進(jìn)入高三的復(fù)習(xí)階段，練習(xí)是不可少的。我對(duì)課后練習(xí)也進(jìn)行分層。例如單選題，我給A等級(jí)的學(xué)生除了布置一些中等題外，我還加入一些有一定難度的題，對(duì)B等級(jí)的學(xué)生我給他們做一些基礎(chǔ)題并加入一些中等題，C等級(jí)的學(xué)生我就要求他們做一些基礎(chǔ)題。書(shū)面表達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一。高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)背誦句子、段落、造句、仿寫(xiě)等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。要求他們寫(xiě)日記、周記；要求他們把平時(shí)所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、句子運(yùn)用到日記、周記中去。A級(jí)同學(xué)，可要求他們寫(xiě)長(zhǎng)些，多寫(xiě)并列句、復(fù)合句。B級(jí)同學(xué)寫(xiě)短些，盡量寫(xiě)簡(jiǎn)單句。無(wú)論是寫(xiě)什么，最重要的是讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

[1]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，1955年.

[2]教育部.國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范出版社，2001年.

[3]英語(yǔ)（第三冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2006年.

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)院）