黑龍江 孫廣麗

漢譯英教學的幾點思考

黑龍江 孫廣麗

如何更加準確、恰如其分地將漢語翻譯成英語，是每位英語學習者遇到的難題。本文從漢譯英的角度,通過具體實例分析翻譯的特點，使其更具操作性，并著重論述了在翻譯課的教學中怎樣培養(yǎng)學生從高處看待翻譯中遇到的問題，以期對學生翻譯水平的提高有所幫助。

漢譯英；教學；對策

翻譯是把一種語言的信息用另一種語言表達出來，但是由于英漢兩種語言在表達方式、習慣用法、思維方法及文化方面的差異,兩種語言的變換顯然不能簡單“對號入座”,而應本著“忠實通順”的原則,正確理解原文的意義,認真領(lǐng)會原文的內(nèi)涵,而不是簡單照搬原文的詞語或結(jié)構(gòu),逐字逐句地“硬譯”。漢語是我們的母語，我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用的是漢語，因此對漢語的詞匯、語法等比較了解，而對英語則較為陌生，就是學過幾年也往往所知甚少，英譯漢時，比較容易找到對等詞、對等句，而在漢譯英時，由漢語出發(fā)去找英語的對等詞、對等句就有力不從心之感，常常“生搬硬套”，而且難點較多，最終譯文出現(xiàn)“中國式”的英語，自己也就覺得不如英譯漢容易。

漢譯英能有效地考查英語學習者所掌握的基礎(chǔ)知識的程度。在翻譯過程中能自覺運用正確的譯法，而不是只把眼光放在個別的詞句上，拘泥于源語的結(jié)構(gòu)形式。也就是說，要培養(yǎng)學生站得高，看得遠，這樣在翻譯過程中就能駕輕就熟。要達到上述這種比較理想的狀態(tài)，教師在翻譯教學中就要給學生一些訓練，培養(yǎng)他們的自覺意識。筆者在幾年來的教學中，對漢譯英問題有一些領(lǐng)悟，現(xiàn)做以簡要的探討。

一、清理原文

我們所面對的漢語文章并非篇篇都是經(jīng)典之作，這就需要我們仔細地分析原文，看看在漢譯英的過程中哪些是套話，哪些是可以刪減的，哪些是關(guān)鍵的句子，必須保留的，翻譯的任務是盡可能找到最合適、最對等的譯文，但在翻譯的過程中不存在絕對對等的翻譯，但一定要忠實原文，盡量做到“信達雅”。避免出現(xiàn)生搬硬套的翻譯。與此同時，要多閱讀與原文同類的文章，通過閱讀同類型的文章建立起這類文字的語感，這樣在翻譯的過程中就不會蒙頭轉(zhuǎn)向。有些學生想象力過于豐富，一味的追求詞語的華麗，把想象的內(nèi)容添加到譯文中，用自己的想象代替原文，進而歪曲了原文。例如，翻譯“改革開放取得了巨大的成就”這個句子時，我們不能亦步亦趨地將它翻譯為：The economic reform and the opening-up have made great achievements.而是應該這樣翻譯，把“巨大的成就”當作主語，把主動語態(tài)變成被動語態(tài)：Great achievements have been made in the economic reform and in our efforts to open-up China tothe outside world.

同時，漢譯英練習中應加強回譯訓練?；刈g是檢驗譯文是否忠實原文的有效手段,在教學中適當增加回譯練習,可以增強學生的漢英對比意識和能力,同時豐富教學形式，增加學生的興趣。

二、豐富教學手段

隨著教學改革的不斷深入，各類學校都對教學方法和教學手段進行了一定的探索。對于英語翻譯的教學而言，要培養(yǎng)學生對英語的判斷能力和鑒賞能力，要有對英語的洞察力剖析能力。這就要求我們在教學方法上應該逐步確立學生的主體地位，教師要盡可能的采取豐富的教學手段來激發(fā)學生的學習積極性以及創(chuàng)造性思維，注意培養(yǎng)學生對于漢譯英的興趣和自信心，多開展互動式教學和啟發(fā)式教學。比如在實際教學過程中可采取分組法，把班級學生分成若干小組，可以由老師精心策劃，讓小組成員在課上或課下經(jīng)常討論一些漢譯英項目，最后把小組的意見集中起來得出最后的譯文，然后幾個小組把各自的譯文拿出對比，對于翻譯中出現(xiàn)的問題共同商討，切磋技藝。再比如，在課堂上組織現(xiàn)場翻譯，然后由其他同學進行點評，這種教學手段可以使學生從中獲得樂趣和知識，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的教學方法，從而對漢譯英的理論與技巧的運用更為靈活自如。

同時，還可以組織學生進行課外實踐，學生的翻譯能力并不單純的是教出來的，要在掌握一定的漢譯英理論的同時加強實踐，可以適時組織一些活動，每年定期舉辦翻譯大賽，提高學生參與活動的積極性。也可以和某翻譯公司直接聯(lián)系，具體參與一些稿件的翻譯，這樣也可大大提高學生的翻譯水平，激發(fā)學生對于翻譯學習的興趣。

三、改進成績考核辦法

教材、教法、測試時取得特定教學效果的重要手段，是教學全過程中的三個重要環(huán)節(jié)。但更多的教師都是將重心放在了教材與教法研究上，對于成績考核辦法則改革較少，大多還在沿襲舊的考試方法，一般都在采用“平時作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)+期末考試成績”綜合而成。期末考試成績一般占總成績的70%左右，這種考核辦法與教材及教法也存在一定程度上的脫節(jié)，勢必影響教學效果，因此有必要對命題方式、測試內(nèi)容的科學性做以認真研究，摸索出一套相對科學的測試方法。漢譯英試題應該有主觀題和客觀題組成，同時可以采取筆試和面試相結(jié)合的考核方式，并且加大期末考試成績的百分比。

漢譯英是英語學習的難點，也是衡量英語能力的一個重要方面，漢譯英從本質(zhì)上說是應用所學的英語知識來解決實際問題，從某種程度上講是學生英語應用能力的最高體現(xiàn)?？傊瑵h譯英是一門科學，也是一門藝術(shù)。培養(yǎng)、提高漢譯英能力遠非一朝一夕就可以達到的。只有采取正確、有效的方法進行翻譯實踐，不斷練習，不斷總結(jié)，逐步認識漢英兩種語言在表達方面的相同之處與不同之處，才能積極而有效地提高翻譯水平，這也正是我們進行漢譯英教學的出發(fā)點、著眼點與歸宿。

[1]高偉.關(guān)于本科英語專業(yè)漢譯英教學的幾點思考.重慶教育學院學報,2009，9.

[2]周巍巍.漢譯英教學難點與對策.齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2007，20.

[3]羅雅琴.漢譯英教學中的意識培養(yǎng).遼寧行政學院學報,2006，3.

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