江蘇 高亞芹

談中職電子專業(yè)的教學(xué)改革

江蘇 高亞芹

在電子技術(shù)迅猛發(fā)展當(dāng)今社會(huì)，如何使職校電子專業(yè)的發(fā)展與電子技術(shù)的高速發(fā)展相適應(yīng)，為企業(yè)培養(yǎng)大量的學(xué)有所長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才成為首要問(wèn)題。電子專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐；要提高自己的動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；應(yīng)鉆研教材教法，革新教育教學(xué)手段。積極進(jìn)行課程改革，取消一些與時(shí)代發(fā)展關(guān)系不大的課程，以便將有限的時(shí)間用于主要課程的教學(xué)。提高學(xué)生實(shí)踐能力，是教學(xué)改革的目的。

電子專業(yè)；課程改革；實(shí)踐操作；項(xiàng)目教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)迅猛發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提高，急需大量的學(xué)有所長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，但其高速發(fā)展與職校電子專業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)，造成了電子類技工人才的緊缺。如何解決企業(yè)需要與學(xué)校專業(yè)教育的矛盾，是我們每一個(gè)職教工作者需要思考的問(wèn)題，現(xiàn)就電子專業(yè)自身的特點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)該專業(yè)改革的一些初淺的看法。

一、現(xiàn)狀分析

首先，思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。社會(huì)上一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的電子技術(shù)用處不大，在企業(yè)中地位不高，同時(shí)電子技術(shù)的飛速發(fā)展也令學(xué)生顯得無(wú)所適從，找不到發(fā)展方向。事實(shí)上，電子技術(shù)的高速發(fā)展，并不是拋棄了學(xué)習(xí)電子技術(shù)的專業(yè)人才，而是對(duì)電子技術(shù)人才提出了更高的要求。其次，由于職業(yè)學(xué)校生源緊張且質(zhì)量不高，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，對(duì)一些理論和操作掌握不夠，三年后，難于適應(yīng)企業(yè)的需要，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的信心。再次，課程設(shè)置的不合理越來(lái)越成為阻礙該專業(yè)發(fā)展的因素。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，促使電子產(chǎn)業(yè)發(fā)生結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和轉(zhuǎn)移，而該專業(yè)的課程設(shè)置未能跟上其發(fā)展，使專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需要失去聯(lián)系。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，課程內(nèi)容大多是追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏時(shí)代特征，缺乏合理性。目前大多數(shù)職校受教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練，以普中教學(xué)模式來(lái)管理學(xué)生，部分學(xué)校忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，加大了文化課的比例，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力更加弱化。

二、教學(xué)改革構(gòu)想

（一）電子專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐

1.電子技術(shù)發(fā)展一日千里，學(xué)生要面對(duì)的新課程、新問(wèn)題,教師首先要面對(duì)。老師課堂上要傳授知識(shí)給學(xué)生，自已應(yīng)對(duì)本門課的一些新技術(shù)、新技能和發(fā)展方向有所了解，真正做到走“工學(xué)結(jié)合”的道路，所以教師應(yīng)積極投身于社會(huì)發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面，要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、積極掌握新技術(shù)。有了扎實(shí)的理論功底，加上經(jīng)驗(yàn)豐富、材料翔實(shí)，必將使課堂更加生動(dòng)活躍，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，必將有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.電子專業(yè)教師要提高自己的動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明，目前我國(guó)高級(jí)技工、技師占技術(shù)工人總量的比例太低，這與快速發(fā)展的中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)極不相稱。技能型人才短缺的問(wèn)題在某些專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。導(dǎo)致該問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是：現(xiàn)今我國(guó)高等、中等職業(yè)技術(shù)教育大量缺乏“雙師型”、“復(fù)合型”的教師，在理論和實(shí)踐的兩方面上，造成了嚴(yán)重的脫節(jié)。

3.電子專業(yè)教師應(yīng)鉆研教材教法，革新教育教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中廣泛地運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入法”和“分層次教學(xué)法”，使不同層次、不同素質(zhì)的學(xué)生都學(xué)有所得，同時(shí)，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，搞好多樣化的電化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把所教課程做成相關(guān)多媒體課件。另外，通過(guò)實(shí)物或模型展示，示范操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

（二）積極進(jìn)行課程改革，取消一些與時(shí)代發(fā)展關(guān)系不大的課程，以便將有限的時(shí)間用于主要課程的教學(xué)。

課程改革中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前電子技術(shù)的特點(diǎn)，按照課程間的聯(lián)系，分層次、分模塊進(jìn)行改革，在現(xiàn)在的電子專業(yè)課程改革中，我們通常按照模塊式對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分類，一般有文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊之分，教學(xué)中會(huì)按照教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)計(jì)劃按模塊進(jìn)行教學(xué)和輪換，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性，條理性。另外，在打好基礎(chǔ)的前提下，要敢于將新技術(shù)引入課堂，這是時(shí)代的客觀要求。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力，是教學(xué)改革的目的。

中職學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，是不爭(zhēng)的事實(shí)，但我們能不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們實(shí)踐動(dòng)手能力方面的特長(zhǎng)呢？我想這與前段時(shí)間社會(huì)上流行的“高分低能”是同樣的道理，每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性特長(zhǎng)，答案應(yīng)該是肯定的。受傳統(tǒng)教育的影響，許多電子專業(yè)教師普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的傾向，教學(xué)方法普遍采用單調(diào)的講授法。而電子專業(yè)中的大部分專業(yè)課程，如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《脈沖與數(shù)字電路》、《電子測(cè)量與儀器》等，都包含有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)操作。現(xiàn)在，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)單易操作，適合職校的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。因此，我們專業(yè)教師首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到這些實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，要注意把理論與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合起來(lái)；其次，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而且，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，同樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也可以加深專業(yè)理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)具體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出了職業(yè)技術(shù)教育特色和動(dòng)手能力強(qiáng)的辦學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)教育近年來(lái)在我國(guó)形成了一種反差：一邊是職校生源嚴(yán)重不足，一邊卻是社會(huì)大呼“高級(jí)技工難覓”。職業(yè)教育的前途和挑戰(zhàn)并存，只有加強(qiáng)教學(xué)改革，才能走出困境。

（作者單位：江蘇省江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）