文國猛，葉遠欣

（1.仁懷市第四中學，貴州仁懷564507；2.仁懷市第三中學，貴州仁懷564503）

新形勢下農村遠程教育站點創(chuàng)建的探索

文國猛1，葉遠欣2

（1.仁懷市第四中學，貴州仁懷564507；2.仁懷市第三中學，貴州仁懷564503）

本文根據(jù)當前農村中小學現(xiàn)代遠程教育站點在創(chuàng)建、管理及資源應用等方面存在的問題進行綜合分析，并就站點資源如何管理，站點功能如何發(fā)揮等提出了指導性意見。

農村；遠程教育；教育技術；創(chuàng)建

一、當前農村遠程教育站點存在的問題

1.領導不夠重視，各職能部門、站點管理員、教師之間責任不明或未按其職責開展工作，使得教師的積極性不夠高，管理和使用有脫節(jié)現(xiàn)象

遠程教育設備自安裝、調試成功后，管理體制跟不上教學需求成了突出問題。各地市遠教辦、教育局、基層學校雖然已經(jīng)建立起了以“一把手”為組長的遠程教育工作領導小組，但是沒有明確責任，工作中有些具體問題無法解決。有的站點存在的問題是，責任有了明確，但尚未按其各自的職責去組織和開展活動。自遠程教育工程實施以來，一些學校領導或是分管領導不夠重視遠程教育及現(xiàn)代教育技術對學科的輔助作用，主要表現(xiàn)是制度不健全，措施不完善，獎懲不分明。導致教師進行利用遠程教育設備及資源進行學科教學的積極性不夠高，有應付的現(xiàn)象發(fā)生。

2.教師現(xiàn)代教育技術知識不足，不能利用遠程教育設備及資源組織和開展學科教學，難以適應教育教學時代發(fā)展的需要

農村一些站點，教師信息技術知識比較匱乏，在學校舉行信息技術校本培訓時，不認真參加培訓，不愿意多上機操作實踐，平時又不主動學習信息技術，總認為主講教師不能勝任培訓工作。結果導致培訓結束后有的教師連一個簡單的課件都不能制作，下載后的課件不能根據(jù)自己教學需要進行編輯、修改。一些教師在進行多媒體教學時，不能根據(jù)學科課程的特點，因時因教材等加以利用。加之思想認識不夠，總認為多媒體教學只是學校的要求，不具體進行教學業(yè)績的考核考評，只是應付而已。能制作課件的教師不去搜集整理資源，而是直接利用Internet的資源優(yōu)勢下載課件，對其中的知識點和錯別字等，不進行修改和整理，就直接運用到課堂教學中，造成亂用課件的現(xiàn)象。在遠程教育設備使用上，管理員在進行設備使用與維護培訓時，教師不注重設備的操作和使用，導致一些教師不能用、不敢用遠程教育設備進行學科教學，嚴重影響了多媒體教學活動的順利進行。

3.站點資源設備欠缺，不能滿足正常的教學和培訓需要

在農村，除了條件稍好點的站點外，很多站點沒有多媒體教學設備和網(wǎng)絡教學設備，根本無從談起多媒體教學及一些相關活動的組織和開展。一些學校僅有的一間多媒體教室和一間網(wǎng)絡教室，不能滿足整個學校幾十個班的多媒體教學和一個班六七十人的信息技術教學要求，使得多媒體教學、信息技術教學以及校本培訓、黨員干部教育培訓等活動陷入困境。

4.站點資源利用率低，各種培訓沒有取得實效，為農服務活動沒有很好開展

遠程教育資源極為豐富，從類型上分：有視頻、音頻等等；從適用對象上分：有針對學校學科教學的，有針對黨員干部的，有針對農民群眾的，有針對地質災害的等等。但在資源的利用方面，無論是硬件資源還是軟件資源，都沒有發(fā)揮其真正的作用。從培訓方面來講，尚未取得真正實效，有的是低水平重復培訓，有的是從未舉行過相關的培訓。為農服務方面，一些站點由于缺乏政府部門的組織，自建站以來，一直未開展“三農”服務活動。有的即使開展了，也存在形式主義問題。

二、遠程教育站點的管理

1.建立健全領導組織機構，明確各職能部門及相關責任人職責，實行嚴格的責任追究制度

遠程教育工程啟動以來，各縣級組織部門都成立了相應的遠程教育工作領導小組，下屬機構也成立了相應的組織機構。可是，在具體活動開展方面，各基層部門由于未引起高度重視而尚未開展遠程教育教學活動，有的基層領導認為，地勢偏遠的地方，不會是真正檢查的對象，遠程教育工作可以不予以考慮。一些基層部門，雖然成立了領導機構，但沒有明確具體的職責。有的是明確了職責，但沒有真正根據(jù)其各自的職責開展工作，使得遠程教育活動難以正常開展?；谶@一現(xiàn)狀，建議以縣為主管部門，對遠程教育站點活動的組織與開展實行嚴格的責任追究制度。

2.站點應建立健全各項規(guī)章制度，為現(xiàn)代遠程教育工程實施提供制度保證

站點在資源建設、教師隊伍建設和資源應用整合等方面應根據(jù)自身實際，制定站點設備管理、使用、資源應用等一系列規(guī)章制度，在落實上還應制定具體的中小學現(xiàn)代遠程教育資源管理與使用評估細則。并將遠程教育的考核與個人的業(yè)績嚴格掛鉤。通過制度建設，使責任落實到人，做到以制度促管理，以管理促應用，確保現(xiàn)代遠程教育發(fā)揮資源優(yōu)勢，服務于教育，服務于社會主義新農村建設。對于在遠程教育活動方面有違反操作規(guī)程，不認真貫徹落實具體工作活動的，實行嚴格的懲罰措施。

3.站點資源管理有序化、正規(guī)化，真正為站點開展活動提供豐富有效的資源

在資源的管理和利用方面，各遠程教育站點應結合地方實際，管理和維護好遠程教育設備，及時接收、整理、貯存、規(guī)范有效的遠程教育資源，便于查找，為教育教學、黨員干部培訓、教師校本培訓、學生專題活動等提供豐富的資源。

4.加大站點的投入及監(jiān)管力度，確保站點的正常運行

站點應采取爭取上級經(jīng)費同自籌經(jīng)費相結合的方式，加大站點的軟硬件投入力度及監(jiān)管力度，確保設備可靠運行。在可能的情況下，可以擴大投入，消除當前由于設備少、設備差等因素造成的不利影響，真正為各個方面提供合理有效的空間和平臺，為現(xiàn)代化教育教學服務。

三、遠程教育站點提供的服務

1.為教育教學服務

現(xiàn)代遠程教育工程的一個重要任務就是要讓遠程教育優(yōu)質資源走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大農村學生能和城市的學生一樣，共享優(yōu)質教育資源。教師可以利用遠程教育設備及資源進行教學設計、教學案例分析、教學課件制作、多媒體教學組織、教研教改研究等。利用遠程教育優(yōu)質資源指導中小學教育教學，使資源得到綜合有效應用，增強遠程教育服務于教育教學的功能。

2.為師生服務

開展學校學科骨干教師培訓活動，培養(yǎng)學科帶頭人。根據(jù)現(xiàn)代化教學需要，開展教師信息技術校本培訓，提升學校教師的信息水平和信息素養(yǎng)。組織教師觀看空中課堂，體驗現(xiàn)代化教育教學帶來的好處。對教師進行教材教法的相關培訓等。至于學生，可以開展相應的學生專題活動，如法律知識、安全知識、地質災害、飲食衛(wèi)生、交通規(guī)則等講座，看愛國主義教育電影等，對學生進行全面的教育。

3.為黨員干部及農民群眾服務

站點應該充分發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，扎實開展以建設社會主義新農村為中心的農民致富技能和黨員干部教育培訓活動，建立形成以農村中小學為知識傳播源，向社區(qū)輻射，建構傳播農、科、教、衛(wèi)知識信息的輻射中心，傳播農村實用技術、經(jīng)濟信息和文明生活方式，提高當?shù)攸h員干部、廣大農民群眾文化素質，促進當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展，建設社會主義物質文明、精神文明和政治文明。站點應結合實際，及時下載黨員教育和農業(yè)技術信息資料，定期開展黨員教育活動。對轄區(qū)的黨員、干部、致富帶頭人進行信息技術技能培訓，使他們初步具備利用計算機瀏覽、查找資料等技能，同時普及適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實用技術，把遠程教育發(fā)布的種植、養(yǎng)殖技術的資料刻錄成VCD光盤和打印出文字材料，免費向農民群眾傳播。同時，組織轄區(qū)內的農民群眾觀看種植養(yǎng)殖、農產(chǎn)品銷售及農民致富信息，使遠程教育站點成為黨員教育和農民致富的信息中心，為培養(yǎng)黨的優(yōu)秀基層干部和農村致富能手作出應有的貢獻，從而有力地推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

總之，大力推進農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，對進一步提升農村現(xiàn)代化教學水平，縮小城鄉(xiāng)教育差別，有著重大而深遠的意義。各級職能部門及遠程教育站點都應該充分認識遠程教育對我們的生活所產(chǎn)生的重大影響，積極投入到遠程教育資源的有效管理與應用中去，發(fā)揮遠程教育的最大作用。

（編輯：郭桂真）

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：1673-8454（2010）06-0013-02