賈世芳,倪 綱

(東莞市長安中學(xué)物理課題組，廣東東莞 523850)

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實踐與思考

賈世芳,倪 綱

(東莞市長安中學(xué)物理課題組，廣東東莞 523850)

信息技術(shù)的廣泛推廣和運用對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)模式等產(chǎn)生了極其深遠的影響，信息技術(shù)手段已經(jīng)成為一種強有力的、不可缺少的教學(xué)資源。越來越多的教師采用多媒體這一現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將其與物理教學(xué)進行有機整合，取得了良好的教學(xué)效果，顯著地提高了課堂教學(xué)的效率。本文從三個方面談?wù)劰P者的幾點認識和體會。

信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合

步入21世紀，信息技術(shù)的廣泛推廣和運用對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)模式等產(chǎn)生了極其深遠的影響，信息技術(shù)手段已經(jīng)成為一種強有力的、不可缺少的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，多媒體輔助教學(xué)就此應(yīng)運而生。越來越多的教師采用多媒體這一現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將其與物理教學(xué)進行有機整合，優(yōu)化了教學(xué)過程，取得了良好的教學(xué)效果，顯著地提高了教學(xué)的效率。下面筆者來談?wù)勔恍┱J識和體會。

一、整合的現(xiàn)狀

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的研究盡管在我國已開展多年，但迄今為止，廣大物理教師仍對信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合存在種種錯誤的認識。有少數(shù)教師把信息技術(shù)與物理教學(xué)整合僅僅看作是一種時尚，不清楚實施信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是為了什么；還有一些教師把信息技術(shù)與物理教學(xué)整合只看作是一種現(xiàn)代化教學(xué)的工具、手段，他們認為信息技術(shù)與物理教學(xué)整合就是要把信息技術(shù)課程與物理學(xué)科課程融合在一起，以便在學(xué)習(xí)物理的同時能更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)；更多的教師則是把信息技術(shù)與物理教學(xué)整合和計算機輔助教學(xué) （CAI）完全等同起來，認為只要在物理課堂上運用了多媒體課件，就是在進行信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合。這些觀點反映出廣大物理教師對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的內(nèi)涵缺乏了解，對于實施信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的途徑與方法還只是一知半解，甚至根本就不了解。

二、整合的意義

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，不僅是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而且強調(diào)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂崿F(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。只有站在這樣的高度來認識信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的目的，才能真正領(lǐng)悟信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重大意義與深遠影響，真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合。

三、整合的內(nèi)容

1.整合的定義及作用

所謂信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，就是將信息技術(shù)有效融合于物理教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)營造一個和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，即促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

多媒體課件既能提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，又能提供友好的、多樣化的人機交換方式，既能得到傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以獲得的直觀知識，又能為課堂營造和諧、愉悅的教學(xué)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“彈簧振子”時，可以把振子在運動過程中受到的回復(fù)力的變化情況做成Flash動畫。為了幫助學(xué)生掌握回復(fù)力的變化情況，還可以在課件中提供練習(xí)題以及對學(xué)生解答正誤的判斷和參考答案，讓學(xué)生通過“一試身手”來檢驗自己對所學(xué)知識的掌握程度。既營造了融洽的教學(xué)氛圍，又檢查了教學(xué)的效果，從根本上改變了以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。

2.運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。高中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化階段，從認識論的角度看，學(xué)生對事物認識的起點是基于對事物的感性認識。在學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生一種畏懼心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)的興趣。運用信息技術(shù)可以把文字、圖像、聲音融為一體，可以使看不見、摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：在學(xué)習(xí)“電磁振蕩”時，可以插入Flash動畫，形象直觀地模擬電場能和磁場能相互轉(zhuǎn)化的過程，以及電容器充、放電過程中電子的運動情況。這樣既得到了傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以獲得的直觀知識，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.運用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中的實驗，不僅是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段，而且是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于中學(xué)物理實驗條件的限制，某些實驗不能做或者某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料，很容易造成感知上的障礙從而影響學(xué)習(xí)。利用多媒體能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，把漫長或瞬間的物理過程演變?yōu)榭煽?、有序的演化過程，使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。例如 “布朗運動”、“電容器的充、放電”、“原子核的衰變、裂變”等非常重要的實驗。這樣不但彌補了實驗的缺陷，而且也有效地推動和改善了實驗教學(xué)。

4.運用信息技術(shù)增大課堂教學(xué)的容量

在教學(xué)過程中教師經(jīng)常要花費較長的時間進行板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間比較多。而運用信息技術(shù)將講課內(nèi)容制成PowerPoint，教師就可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生展示幾十、甚至幾百個文字和圖形。這樣不但節(jié)省了時間，而且在無形之中也增大了課堂教學(xué)的容量。還可以利用多媒體播放三維動畫和錄像資料，來解釋和演示一些上課時很難用語言表達清楚的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和宇宙速度”時，通過播放三維動畫，使學(xué)生一看就懂，不用教師做太多解釋。促使課堂教學(xué)中每個知識點都能運用最恰當(dāng)?shù)姆绞健⒃谧疃痰臅r間內(nèi)完成，從根本上改變“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生留下較多的時間進行復(fù)習(xí)鞏固，增大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，信息技術(shù)與物理教學(xué)進行整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，既能支持情境創(chuàng)設(shè)、信息獲取、資源共享、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面的要求，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，真正落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，達到素質(zhì)教育的目的。

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國大學(xué)教學(xué),2005,(5).

[2]內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué)課題組.高中課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論與實踐[R].

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1673-8454（2010）04-0066-02

（編輯：劉軒）