瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“興趣是能量的臺階，它能支配內(nèi)在動力，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！庇辛伺d趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣并能保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這也正是我們英語教育工作者想進(jìn)一步探討的問題。

下面是筆者幾點(diǎn)淺拙的認(rèn)識：

一、潤物無聲，師生共贏，教學(xué)相長。

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。

師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以老師對學(xué)生要親切關(guān)懷、平等對待，傾注真摯純潔的愛。不能冷若冰霜地對待學(xué)生，要“蹲下來和他們談心”，成為學(xué)生心靈的依靠。對于學(xué)生課堂上犯的錯(cuò)誤，要表現(xiàn)出適度的寬容，有人說，寬容的陽光可以照耀人的心靈。所以，我們不能武斷地給與他們硬性的批評，要了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的動機(jī)，分析錯(cuò)誤的危害，讓學(xué)生積極主動地接受你的勸導(dǎo)。這樣學(xué)生會更信任你，依賴你，同時(shí)你的形象也隨著你的人氣在上升。

作為教師，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富更新知識庫存。讓知識的魅力去感染學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)知識去征服學(xué)生。當(dāng)然，我們也要與學(xué)生教學(xué)相長。著名教育專家陶行知曾說過：“我們要跟小孩學(xué)習(xí)，不愿像小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的老師?！痹诮虒W(xué)工作中，這句話我感觸頗深。因?yàn)樵谟⒄Z課上隨時(shí)會出現(xiàn)“Miss Zhang,Who is your favorite football player?Do you know which team is the best in NBA?......”諸如此類的問題我往往是從這些小家伙們的嘴里知道答案。

二、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)暢想。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！本始で榈膶?dǎo)入，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然。

在英語教學(xué)中我特別注意warming-up這個(gè)環(huán)節(jié)，每堂課我都力爭在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的積極性調(diào)到最佳狀態(tài)。我在一次“送課下鄉(xiāng)”的活動中，深刻的體驗(yàn)到了“激情導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。我雖然第一次接觸農(nóng)村的孩子，但是通過和孩子們課下的英語交流我了解到孩子們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高漲，在這種情況下想把一堂課上好，首先考慮到的是把孩子們的積極性調(diào)動起來。于是我拿出了我的專長，隨手寫下了《Let’s chant!》

Good,well,wonderful! ＼Better,best,great! ＼Are you better,best?＼Can you do the best?＼Let’s try our best!Please chant it following me,are you ready?孩子們用自信的聲音回答“Yes”。我要求全體起立，手和腳和著一樣的節(jié)拍，跟隨我一起做，兩遍后我說：“I think everybody in our class can do the best.”孩子們對自己充滿了信心。

雖說“良好的開端是成功的一半?！钡侨绻麤]有積極活躍的教學(xué)過程，也算不上是一節(jié)成功的課。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，英語語言情境的創(chuàng)設(shè)是很重要的，它會使一堂課頓起生機(jī)，并能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在假設(shè)的情境中，運(yùn)用語言材料進(jìn)行交際，既深入體會了課本內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)，又可以提高學(xué)生的表演力和創(chuàng)造性思維。

情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在情景交融的相互推動和影響變化中，思維活動得到積極發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變角色，突出主體，不斷創(chuàng)新。

奈斯比特曾說“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！弊鳛橛⒄Z教師，我們更需要?jiǎng)?chuàng)新精神，尤其是在“以人為本”的教育政策下，如果我們再一味地進(jìn)行“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的課堂狀態(tài)則會不言而喻：混沌，厭倦.....。所以我們英語教師必須轉(zhuǎn)變角色，由過去的“知識的傳授者”變?yōu)楝F(xiàn)在的“課堂大舞臺的導(dǎo)演”，那么學(xué)生就是“演員”，我們應(yīng)該把課堂舞臺讓出來給“演員”。但是做好一個(gè)導(dǎo)演，首要的任務(wù)是要認(rèn)真鉆研劇本，備劇情，運(yùn)用各種方式來展現(xiàn)你的戲。課堂上的“導(dǎo)演”亦是如此，我們必須吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練，爭取增強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，不斷的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分學(xué)生“動”起來，突出學(xué)生的主體地位。

一個(gè)再好的“課堂導(dǎo)演”，如果沒有“演員”的積極參與，這場課也不會“賣座”。所以作為“導(dǎo)演”還要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用多種新穎的方法來吸引“演員”的關(guān)注。我們熟知，即使是一個(gè)讓人“捧腹大笑”的笑話，經(jīng)常被說起也失去了它的魅力。為了讓自己成為賣座的“導(dǎo)演”，我會不斷探索，不斷追求。

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生共同的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！弊鳛橐幻痪€的英語教師，我們有責(zé)任有義務(wù)讓我們的英語課堂真正地“活”起來，讓更多的孩子感悟到學(xué)英語的樂趣，英語課堂不再是厭學(xué)者的“空中樓閣”，我們會從學(xué)英語的課堂中體會出生活的美妙！

[1]陳俊.《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》人教版（M）中國和平出版社2003

[2]王淑芹.《培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的幾種策略》（J），轉(zhuǎn)載《濱州教育》2009