吉林省公主嶺市雙城堡中學(xué) 李春英

閱讀是一種接受性技能，是理解的前提和手段。理解是分析、加工和處理信息，是閱讀的目的和結(jié)果，因此在語(yǔ)言交流中占重要位置。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師要想方設(shè)法采取有效措施比如說舉辦閱讀比賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與閱讀活動(dòng)，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，直至使閱讀成為學(xué)生的一大樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，如幽默故事等。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們看內(nèi)容廣泛的英語(yǔ)閱讀材料。有了濃厚的閱讀興趣，就為提高英語(yǔ)閱讀理解能力打下了良好的基礎(chǔ)。教師要精挑細(xì)選閱讀材料。在選擇閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則，所選材料內(nèi)容健康、活潑有趣、貼近生活，盡量選擇那些難易程度略低于課文，內(nèi)容以名人傳記、政治歷史、科普文章、幽默故事等為佳，使學(xué)生在閱讀材料以后，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)大視野，而且覺得英語(yǔ)閱讀新鮮有趣，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用武之地。

二、重視文化背景教育，提供閱讀理解空間。

語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系，文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解很有幫助。不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不掌握一些詞語(yǔ)的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及用語(yǔ)規(guī)則，就不能從深層去理解和掌握語(yǔ)言，不能真正讀懂英語(yǔ)文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在無(wú)生詞的情況下仍不能理解其內(nèi)涵，造成誤解。因此，必須加大對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的注入，尤其是它們的一些紀(jì)念日、風(fēng)俗習(xí)慣、名城、名人、名建筑等，都必須讓學(xué)生有所了解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，為提高閱讀能力提供更加容易理解的良好背景，從而為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀掃清障礙。譬如：我們中國(guó)人從南到北都用開水沏茶，而西方國(guó)家的人沒有喝開水的習(xí)慣，通常只是喝自來(lái)水或飲料。

三、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中猜詞的能力

猜測(cè)詞義是英語(yǔ)閱讀中的重要技巧，它有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。猜測(cè)詞義時(shí)，可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯性推理如看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即利用同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)關(guān)系和所給定義等信息去猜測(cè)詞義因?yàn)橛行╅喿x文章中有時(shí)下文會(huì)對(duì)一個(gè)生詞作解釋或者提供一些暗示；還可以運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法分析、依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷，比如看詞性，通過判斷其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類或可以采取分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴的方法來(lái)加深對(duì)生詞的認(rèn)識(shí)等方式來(lái)提高學(xué)生閱讀速度和理解能力。這是學(xué)生提高閱讀能力的一個(gè)重要組成部分。

近幾年中考題型已逐步將重點(diǎn)放在閱讀能力上，主要考查學(xué)生對(duì)于不同體裁或不同題材語(yǔ)言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對(duì)材料中信息的捕捉能力。因此在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要有的放矢地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的各種技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握一些具體的閱讀技能，這樣更有利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

[1]劉淼，祝丹藍(lán).論閱讀教學(xué)中背景知識(shí)與閱讀理解的關(guān)系[G].教育學(xué)報(bào),2008(5)：23—24.

[2]張旸.解析英語(yǔ)閱讀中詞義猜測(cè)的技巧[H].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5)：34—35.