邵冬華

(南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,江蘇 南通 226010)

0 引 言

在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及與發(fā)展的今天,數(shù)字技術(shù)已經(jīng)默默地改變了人類生存的社會環(huán)境,人類的生活和工作環(huán)境中被填充了大量的數(shù)字化。

數(shù)字校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上,利用先進的信息化手段,將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化,形成的一個數(shù)字空間,使得現(xiàn)實校園在時間和空間上延伸開來。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),從環(huán)境 (包括設(shè)備、教室等)、資源 (如圖書、講義、課件等)、到活動(包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化。

數(shù)字校園的明確定義目前還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),國內(nèi)各高校在建設(shè)數(shù)字校園時大多是參照清華大學(xué)所提出的大學(xué)資源計劃 (URP,University Resource Planning)理念來規(guī)劃和建設(shè)自身的數(shù)字化校園項目。簡單的說,URP就是涵蓋了大學(xué)校園網(wǎng)中各種應(yīng)用系統(tǒng)的集成系統(tǒng),以及使這些應(yīng)用系統(tǒng)能夠集成的基礎(chǔ)系統(tǒng)。URP借鑒了ERP的思想?yún)s又不同于ERP系統(tǒng)中各種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)邏輯密切相關(guān)的緊密耦合方式,而是通過一個基礎(chǔ)平臺,使得各個應(yīng)用系統(tǒng)能夠以一種松散耦合的方式實現(xiàn)集成。

數(shù)字化校園建設(shè)是高校適應(yīng)信息時代發(fā)展要求的需要,也是提高高校辦學(xué)水平的需要,更是提高高校社會服務(wù)水平的需要。尤其是高等職業(yè)院校,更應(yīng)注重信息化建設(shè),利用數(shù)字化校園平臺提高人才培養(yǎng)能力。

1 國內(nèi)外數(shù)字化校園的發(fā)展

早在1990年美國克萊蒙特大學(xué)的Kenneth C.Green教授首次提出 “Campus—Computing”(校園數(shù)字化)的概念,同年開始了針對美國數(shù)字化校園的研究項目：Campus Computing Project(CCP)。該項目是目前世界上最有代表性的數(shù)字化校園研究項目,已持續(xù)研究多年。1998年1月,美國前副總統(tǒng)戈爾(AL GORE)在美國加州科學(xué)中心發(fā)表了題為 “數(shù)字地球：二十一世紀(jì)認識地球的方式”的演講,第一次提出 “數(shù)字地球”的概念,全世界開始普遍接受數(shù)字化概念,并且引出 “數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等各種創(chuàng)新概念。2002年北京大學(xué)與香港大學(xué)共同啟動了亞洲地區(qū)第一個國際性的數(shù)字化校園研究項目：A sian Campus Computing Survey(ACCS)。該項目的主要目的是通過問卷調(diào)查的方式,了解亞洲地區(qū)各國高校信息化建設(shè)、發(fā)展的最新動態(tài)和信息,相互交流和借鑒各國在數(shù)字化校園建設(shè)方面的成功經(jīng)驗,共同促進亞洲地區(qū)各國校園數(shù)字化的順利發(fā)展。目前,有關(guān)高校信息化的相關(guān)研究,已成為世界各國高等教育研究者的重點研究課題之一[1]。

根據(jù)對國內(nèi)外部分高校信息化狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國高校信息化與國外高校信息化的發(fā)展?fàn)顩r相比還存在一定的差距。國外 (尤其是美國)高校信息化建設(shè)已經(jīng)進入了一個相對成熟的階段,目前主要考慮如何整合和利用現(xiàn)有的信息化建設(shè)成果。因此,他們更關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用、IT人力資源開發(fā)等內(nèi)容。在我國,香港等地的高校信息化建設(shè)相對成熟一些,如香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校的信息化建設(shè)均已取得了較滿意的運行成果;內(nèi)地高校的信息化建設(shè)雖已具備了一定的發(fā)展基礎(chǔ),但總體上還存在較多問題,表現(xiàn)在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)比較凌亂以及各系統(tǒng)采用的技術(shù)架構(gòu)和技術(shù)實現(xiàn)方案不統(tǒng)一等方面。

2005年,教育部部長周濟講到：“國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化,教育必須要率先實現(xiàn)現(xiàn)代化,到2020年,中國教育要初步實現(xiàn)現(xiàn)代化”。因此,教育部對高校提出了基本要求：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展,在信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字圖書館、電子校務(wù)、教學(xué)科研的信息資源建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)和遠程教育、人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)管理體制和各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面不斷加大建設(shè)力度。這些要求的提出,必將對高校數(shù)字化校園建設(shè)起到極大的保障和推動作用。

2 數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題

2.1 高校建設(shè)存在較大差異

據(jù)不完全統(tǒng)計,全國38所 985高校是國家重點發(fā)展的院校,這些院校的教育信息化已經(jīng)達到了較高的水平,并且水平較為平均。而全國100多所211工程高校中,仍然有近2/3的學(xué)校還停留在教育信息化的初級階段 ,校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)達不到信息共享的要求,信息孤島等多方面的問題依然存在。各個學(xué)校的信息化建設(shè)情況參差不齊[2]。對于高職院校來說,目前雖然有很多院校在建設(shè)數(shù)字化校園,但項目實施進度緩慢,效果不明顯,更多的院校則在觀望。

2.2 項目建設(shè)重視程度不夠

多數(shù)高校在建設(shè)數(shù)字化校園項目時,并沒有建立強有力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或者一支技術(shù)精湛的隊伍,有些即使成立相關(guān)機構(gòu),也多數(shù)形同虛設(shè)。沒有上層領(lǐng)導(dǎo)的支持,在項目建設(shè)過程中往往得不到相關(guān)業(yè)務(wù)部門的支持與認同,項目進程推進緩慢,工程實施難度大。有些業(yè)務(wù)系統(tǒng)在建成后,相關(guān)工作人員并未使用,許多工作模式還停留在原來的狀態(tài),這使得業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能得不到充分發(fā)揮,其維護與后續(xù)發(fā)展得不到保障。

許多高校盲目地投入資金開展數(shù)字化校園項目建設(shè),缺乏全局、系統(tǒng)的規(guī)劃,從而導(dǎo)致信息孤島現(xiàn)象仍然存在,各自為政、相互制約現(xiàn)象仍然突出。目前,高職院?；旧隙继幵诿?、探討階段,對項目的全局把握、未來的發(fā)展前景都沒有系統(tǒng)地深入研究。

2.3 長期運行資金投入不足

許多院校為了評估而建設(shè)的數(shù)字化校園,在建設(shè)初期投入一定資金,評估結(jié)束后,往往因資金不到位導(dǎo)致系統(tǒng)運轉(zhuǎn)不正常,維護更新不及時,系統(tǒng)運用不深入。因而數(shù)字化校園項目得不到相關(guān)部門的認可與支持,長期運行發(fā)展得不到保證。據(jù)統(tǒng)計,2003年高職院校進行信息化建設(shè)時,98%的建設(shè)資金來源于自籌,政府的支持資金非常少。高職院校中經(jīng)費短缺的學(xué)校占總數(shù)的67.4%。對于高職院校來說,上級行政撥款、科研項目基金、自籌資金等與本科院校有相當(dāng)大的差距。他們在保證日常教學(xué)與學(xué)生技能培養(yǎng)所需的大量實驗設(shè)備的同時,投入大量資金保證數(shù)字化校園項目的建設(shè)與長期運行發(fā)展,難度非常大。

2.4 運維管理體系不夠健全

數(shù)字化校園運行維護體系是數(shù)字化校園系統(tǒng)能正常持續(xù)運行的重要保障。除了需要強有力的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)外,還需要建立相關(guān)的工作機構(gòu) (如：信息咨詢組、項目建設(shè)組、運行維護組、推介培訓(xùn)組等),負責(zé)數(shù)字化校園項目建設(shè)與運行過程中的信息咨詢、系統(tǒng)建設(shè)、維護保障、應(yīng)用推廣培訓(xùn)等工作。另外,還需要制訂相關(guān)制度,如：校園信息安全保密規(guī)定、校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理規(guī)定、數(shù)字校園系統(tǒng)運行保障細則等。許多高校在建設(shè)數(shù)字化校園項目時,既無職責(zé)分明的工作組,也無配套的管理規(guī)章制度,從而使得數(shù)字化校園項目建設(shè)進度緩慢、應(yīng)用推廣培訓(xùn)不及時、保障措施不到位,運行管理紊亂。

2.5 運行保障隊伍力量薄弱

一支強有力的管理與技術(shù)維護隊伍是數(shù)字化校園項目能長期穩(wěn)定發(fā)展的根本保障。而很多高校在建設(shè)數(shù)字化校園項目時,沒有配備專門隊伍,而是從有關(guān)部門抽調(diào)人員組建臨時工作組。在項目實施過程中,工作組成員還要負責(zé)課程教學(xué)、行政日常事務(wù)等工作,因此項目實施進度緩慢,周期長。另外,高校一般沒有專門的技術(shù)開發(fā)人員,系統(tǒng)的運行得不到及時維護保障,有些高校即使有技術(shù)開發(fā)人員,但也很難較快地適應(yīng)并熟悉數(shù)字化校園項目的研發(fā)。

3 高職院校園數(shù)字化校園建設(shè)對策

針對上述問題,結(jié)合高等職業(yè)院校的實際情況,提出以下五方面有關(guān)高職院校構(gòu)建數(shù)字化校園的思路與對策。

3.1 成立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)、協(xié)調(diào)推進建設(shè)進程

具有一定權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)是推進與實施數(shù)字化校園項目的必要保證。數(shù)字化校園項目是一項系統(tǒng)工程,牽涉面廣、工程實施周期長、投入資金量大。因此,需要成立由學(xué)校 “一把手”任組長,院辦、教務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)工處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等部門負責(zé)人為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)落實數(shù)字化校園項目建設(shè)規(guī)劃的起草、實施,并督促各級部門積極參與數(shù)字化校園項目建設(shè)工作。在數(shù)字化校園項目建設(shè)過程中,必須理順相關(guān)部門在項目建設(shè)中的職能,加強數(shù)字化校園建設(shè)重點部門之間的協(xié)調(diào),加強各業(yè)務(wù)部門之間的合作,以業(yè)務(wù)發(fā)展驅(qū)動數(shù)字化校園建設(shè),逐步推進項目建設(shè)進程。

3.2 統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)方案、分步實施建設(shè)項目

由于數(shù)字化校園項目是項 “有始無終”的項目,“無終”表示該項目將會伴隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷更新與發(fā)展。因此數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)本著 “統(tǒng)一規(guī)劃、軟硬并重、分步實施、以點帶面、重點突破、持之以恒”的建設(shè)原則,有計劃、分步驟逐步在學(xué)校建設(shè)起一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的虛擬大學(xué)。要以 “信息的標(biāo)準(zhǔn)化、資源的數(shù)字化、系統(tǒng)架構(gòu)的統(tǒng)一化、數(shù)字資源的集成化、用戶需求的動力化”為原則開展項目的實施。

3.2.1 學(xué)習(xí)調(diào)研

首先,學(xué)校必須對已開展數(shù)字化校園建設(shè)的院校進行學(xué)習(xí)調(diào)研,充分吸取他們建設(shè)的經(jīng)驗。其次,對承建過此類項目的公司進行學(xué)習(xí)調(diào)研,了解各公司承建項目的經(jīng)驗、技術(shù)的先進性等。再次,多參加有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的研討會,交流并聽取有關(guān)專家的意見與建議。

3.2.2 規(guī)劃起草

在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃方案,在總體規(guī)劃的前提下,統(tǒng)一全校教師生員工對數(shù)字化校園的思想認識,使得全校師生員工都投入到數(shù)字化校園建設(shè)中,大力支持與配合項目的開展。

3.2.3 項目論證

邀請業(yè)內(nèi)專家對學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃進行可行性論證,結(jié)合學(xué)校實際情況,聽取專家分析意見,最終形成數(shù)字化校園可實施建設(shè)規(guī)劃。

3.2.4 分步實施

按照數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃,圍繞學(xué)校 “教學(xué)管理、學(xué)生管理與后勤管理”三大方面有重點地分步實施建設(shè)項目。

3.3 建立高職特色項目、突顯人才技能培養(yǎng)

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高級技能型人才為目的的,因此數(shù)字化校園建設(shè)項目除了服務(wù)于學(xué)校常規(guī)管理外,還要突出高職院校培養(yǎng)高級技能型人才的特色項目,發(fā)揮學(xué)校學(xué)科與專業(yè)的獨特優(yōu)勢,把傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)手段融入到現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)中,借助于信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)在虛擬空間里的人才技能培養(yǎng)。

以虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等技術(shù)為主要特征的仿真模擬技術(shù)的發(fā)展,為開展仿真實訓(xùn)教學(xué)提供了廣闊的前景,受到了空前的關(guān)注,尤其在各類高職院校中應(yīng)用更為廣泛,如駕駛模擬、焊接實訓(xùn)、數(shù)控加工、汽車底盤拆裝等仿真實訓(xùn)。在建設(shè)數(shù)字化校園項目時,圍繞學(xué)校的特色主干專業(yè),將仿真模擬技術(shù)與數(shù)字校園技術(shù)相結(jié)合,建立在數(shù)字校園平臺上進行人才技能培養(yǎng)的虛擬教學(xué)環(huán)境,為進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供更為有力的技術(shù)支持。

3.4 科學(xué)合理分配資金、保障系統(tǒng)穩(wěn)步發(fā)展

高校數(shù)字化校園建設(shè)是與高校發(fā)展戰(zhàn)略相匹配的長期、持續(xù)的建設(shè)過程。因此必須考慮項目的整體規(guī)劃、分期投入、分步建設(shè),必須將該項目作為學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃乃至十年、二十年發(fā)展規(guī)劃的重點建設(shè)項目之一,科學(xué)地合理分配建設(shè)資金。在保障前期整體項目建設(shè)所需要資金外,正常運行后每年需要投入一定量的資金用于滿足數(shù)字化校園整體項目的維護與更新,單體業(yè)務(wù)系統(tǒng)的創(chuàng)新與發(fā)展,硬件服務(wù)的周期性更新與換代等需要,從而保障系統(tǒng)穩(wěn)步發(fā)展,更好地適應(yīng)并服務(wù)于教學(xué)、科研、學(xué)生管理等。

3.5 科學(xué)合理培養(yǎng)隊伍、確保系統(tǒng)長期運行

1974年,美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出information literacy的概念,即 “信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和性能”。它包含三個方面：文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能。

信息化的教學(xué)管理環(huán)境對教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。只有提高學(xué)校管理人員對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力,提高其獲取、分析和處理信息的能力,才能適應(yīng)高校管理信息化的需要。信息管理隊伍的建設(shè)要遵循堅持引進與培養(yǎng),重在培養(yǎng)的原則。

學(xué)校在發(fā)展,規(guī)模在變化,管理模式在更新,同樣要求數(shù)字化校園系統(tǒng)要與之適應(yīng)。系統(tǒng)功能的改變?nèi)敉耆蕾囉谛Ｍ饧夹g(shù)公司,那系統(tǒng)應(yīng)用要受到影響,發(fā)展將受到長期制約。因此培養(yǎng)一支技術(shù)力量精湛的信息技術(shù)研發(fā)隊伍是系統(tǒng)長期運行與發(fā)展的重要保障。

4 結(jié) 語

數(shù)字化校園項目是一項長期而又艱巨的 “一把手”系統(tǒng)工程,它的建設(shè)不可操之過急,需要統(tǒng)一規(guī)劃、逐步實施。對于高職院校來說,更需要結(jié)合學(xué)校自身實際,借鑒其他院校的建設(shè)經(jīng)驗,形成符合學(xué)校辦學(xué)理念、突出自身學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢的數(shù)字化校園建設(shè)方案,并作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的重點建設(shè)項目,分期分批投入資金保障項目的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

[1]劉慶松.數(shù)字化校園建設(shè)與探索[J].中國科技信息,2009,(9)：233.

[2]陶偉.高等院校數(shù)字化校園建設(shè)的思考[J].科教文匯,2009,(10)：2.

[3]郭曙光.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)方案研究[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報,2008,13(2)：64-66.