許廣彬 淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系 232038

教學(xué)做一體化教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用

許廣彬 淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系 232038

按照PLC課程的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求，采用“任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實踐及創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。

PLC課程是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)必修的專業(yè)課之一，它需要學(xué)生熟練掌握PLC的硬件接線及軟件編程，具有實踐性強(qiáng)，應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。該課程是學(xué)生考取高級電工職業(yè)資格證書和PLC程序設(shè)計師資格證書的核心課程，它是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生受益面大，影響非常深遠(yuǎn)。該課程還是學(xué)習(xí)自動控制系統(tǒng)、機(jī)電一體化技術(shù)等課程的基礎(chǔ)，學(xué)好這門課將使后續(xù)課程取得很好的教學(xué)效果。

在新一輪的教學(xué)改革與實踐中，在PLC課程的教學(xué)過程中，如何讓高職學(xué)生了解熟悉本門課程相關(guān)的理論知識，熟練掌握必要的實踐技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，使課程教學(xué)更加突出實用性，突出與生產(chǎn)實際相結(jié)合，與生產(chǎn)技術(shù)崗位對人才的需求相結(jié)合是高職院校一直在探索的課題?！叭蝿?wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法可以把理論教學(xué)與實踐操作有機(jī)結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了大膽嘗試且取得了一定的成效，下面從以下幾個方面闡述“任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1 “任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是－種以學(xué)生為本的專業(yè)課程教學(xué)模式。教學(xué)理念是：課程教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為本，要設(shè)法在充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主獲取相關(guān)知識的興趣和欲望上下工夫。傳統(tǒng)的教師角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，如果用表演來形容的話，應(yīng)由原來的舞臺主角轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，盡可能把舞臺讓給學(xué)生。該模式課程教學(xué)的做法是將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，摒棄教師滿堂灌輸?shù)氖谡n方式，采取單元任務(wù)驅(qū)動、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、重點(diǎn)難點(diǎn)師生共同參與講解、學(xué)做結(jié)合、全程指導(dǎo)的方式進(jìn)行。

該模式的教學(xué)實施要求先做好兩項準(zhǔn)備工作：

其一，課程單元內(nèi)容任務(wù)化。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃對課程的要求，兼顧動手能力、理論夠用尺度和可持續(xù)發(fā)展的后勁選擇或整合課程內(nèi)容，形成課程章節(jié)或單元，再將單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的單元任務(wù)，這個轉(zhuǎn)化過程我們稱之為單元內(nèi)容任務(wù)化。單元內(nèi)容任務(wù)化的目的就是為了改變傳統(tǒng)的教與學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使課程單元知識內(nèi)容的教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師死板地教、學(xué)生被動地學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)、指導(dǎo)下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動手去完成某個特定任務(wù)的過程，學(xué)生在完成單元任務(wù)的同時也完成了單元知識的學(xué)習(xí)。所以單元任務(wù)既要盡可能多的包含單元知識點(diǎn)，又要盡可能體現(xiàn)趣味性、實用性和可操作性，單元內(nèi)容任務(wù)化是－個需要事先反復(fù)推敲、精心設(shè)計的過程。

其二，設(shè)計制定課程教學(xué)大綱。“任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實施應(yīng)按照與之相適應(yīng)的課程教學(xué)實施方案進(jìn)行，課程教學(xué)實施方案制定得合理與否決定著教學(xué)效果，因此同樣需要精心編排設(shè)計。

2 “任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

以“任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法在交通燈的PLC控制教學(xué)中的應(yīng)用為例，說明“任務(wù)驅(qū)動-教學(xué)做一體化”教學(xué)法的實施內(nèi)容。

在上課前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：布置課題（交通燈的PLC控制）；準(zhǔn)備實驗器材（根據(jù)學(xué)生人數(shù)需要分成若干組，每組備PC機(jī)一臺或編程器一臺、西門子S7-200系列PLC CPU224一臺、PC/PPI編程電纜一根、DC24V電源一塊、交通燈實驗?zāi)０逡粔K、導(dǎo)線若干、常用電工工具一套）；學(xué)生在課前收集學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.1 教的內(nèi)容：教師講授

(1)定時器的原理及基本使用方法。

(2)用絕對時間法和相對時間法設(shè)計交通燈控制的PLC程序(在學(xué)生討論后總結(jié))。

(3)在實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)解決；實驗結(jié)束后，匯總學(xué)生接線遇到的問題.總結(jié)出現(xiàn)的故障，討論出解決辦法。

2.2 學(xué)的內(nèi)容：學(xué)生自學(xué)

(1)定時器的應(yīng)用：絕對時間法和相對時間法。

(2)交通燈的PLC控制編程和調(diào)試，了解PLC解決一個實際問題的全過程。

學(xué)生要進(jìn)行的主要工作有：①參與討論、分工；②根據(jù)給定的控制要求，列出PLC控制I/O接口元件地址分配表；③設(shè)計梯形圖及PLC控制I/O接線圖；④根據(jù)梯形圖列出指令表。

學(xué)生小組討論：①定時器的基本使用方法，它和計數(shù)器的異同點(diǎn)。②要實現(xiàn)一個簡單的PLC控制，程序編制的思路及步驟有哪些？

互動：①各組代表講述兩個PLC程序的編制過程，特別是難易的比較。②各組代表講述討論結(jié)果，其他組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。

2.3 做的內(nèi)容：學(xué)生完成

(1)完成用絕對時間法設(shè)計的交通燈PLC程序編譯、下載及調(diào)試。

(2)完成用相對時間法設(shè)計的交通燈PLC程序編譯、下載及調(diào)試。

學(xué)生要進(jìn)行的主要工作有：①硬件安裝與接線：根據(jù)PLC控制I/O接線圖正確安裝元件，接線要正確、緊固、美觀；②程序輸入及調(diào)試：熟練操作計算機(jī)鍵盤，能正確將所編寫的程序輸入PLC；按照被控對象的動作要求進(jìn)行模擬調(diào)試，達(dá)到設(shè)計要求；③分析討論出現(xiàn)的故障及排除方法。

3 應(yīng)用過程中需要注意的幾個問題

3.1 教師合理的教學(xué)指導(dǎo)

一是對理論知識的指導(dǎo)。教師不能采用過去“滿堂灌”教學(xué)方法，把所有能講到的，能想到的都講給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能接受，現(xiàn)在是學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解，個別輔導(dǎo)，示范等方法進(jìn)行解惑。

二是實踐操作的指導(dǎo)。對學(xué)生操作過程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性要給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)。

三是企業(yè)管理方式的指導(dǎo)。要讓學(xué)生了解企業(yè)的各種管理規(guī)定以及企業(yè)文化，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)

一是在制定教學(xué)做一體化教學(xué)內(nèi)容時，要避免學(xué)生在剛一接觸項目時的無所適從、無從下手的感覺，在任務(wù)的安排上符合由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，來逐步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是在實施任務(wù)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)予以肯定，使學(xué)生獲得成就感和滿足感，這樣就很容易激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和參與項目的積極性。

4 結(jié)語

采用上述教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去處理遇到的問題，提高了學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

二是與企業(yè)結(jié)合，引入企業(yè)文化及生產(chǎn)任務(wù)，可以使學(xué)生充分了解該課程教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)實際中的應(yīng)用，掌握企業(yè)現(xiàn)代控制技術(shù)，為將來走向工作崗位奠定良好的工作基礎(chǔ)。

三是培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力，主要表現(xiàn)為團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，溝通能力，組織管理能力等等。四是引入了企業(yè)的管理制度，使學(xué)生在整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)各方面養(yǎng)成習(xí)慣，形成了較好的工作習(xí)慣。

[1]嚴(yán)金云“.任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)在高職課程中的應(yīng)用研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006.03

[2]張永志.談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在PLC 課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育.2009.03

[3]徐鐵.PLC應(yīng)用技術(shù)[M].北京:中國勞動社會保障出版社.2007

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.138

許廣彬（1969-），男，工學(xué)碩士，淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系教師，教授電力電子、變頻器技術(shù)、PLC控制技術(shù)等課程，講師、工程師職稱。研究方向電力電子，工業(yè)現(xiàn)場控制技術(shù)。

教學(xué)做；一體化教學(xué)法；PLC課程