孟曉 德州學(xué)院體育學(xué)院 253023

淺談當(dāng)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策

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大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著使國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步的重要使命，然而在當(dāng)代高校大學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，還存在著這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致一部分走上社會(huì)的大學(xué)生素質(zhì)不高，不能良好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，沒(méi)有擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，難以擔(dān)當(dāng)建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義祖國(guó)的重任。在這樣的環(huán)境下，研究大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，并討論相應(yīng)的對(duì)策，就具有深遠(yuǎn)的政治意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.我國(guó)當(dāng)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育采取的方式和存在的問(wèn)題

1.1 當(dāng)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育采取的主要方式

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校在大學(xué)生素質(zhì)教育方面采取的教育方法主要有以下四種：1）、通過(guò)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬和優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)增設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)踐體系。2）、通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育講座、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，建設(shè)校園文化陣地。3）、增設(shè)有關(guān)素質(zhì)教育課程，增開(kāi)全校選修課并開(kāi)列有關(guān)必讀書(shū)目，豐富大學(xué)生有關(guān)綜合素質(zhì)的基本知識(shí)，提高其多方面的文化修養(yǎng)和綜合能力。4）、綜合各種模式，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的研究、評(píng)價(jià)和考核體系，通過(guò)教學(xué)、管理、校園文化建設(shè)等各種途徑，全面滲透素質(zhì)教育的思想和內(nèi)容，全程注重大學(xué)生素質(zhì)教育的研究和創(chuàng)新。

1.2 當(dāng)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)，以上幾種措施在大學(xué)生的素質(zhì)教育中都是有效的，尤其綜合模式是目前最先進(jìn)的素質(zhì)教育形式。但是不可否認(rèn)，目前高校所開(kāi)展的素質(zhì)教育無(wú)論其形式還是內(nèi)容都還存在著不少不盡如人意的地方： 1）、許多學(xué)校還停留于一般的宣傳、呼吁，對(duì)高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵、主要任務(wù)、教育規(guī)律、教育方法等卻少有深度的、系統(tǒng)的科學(xué)研究和總結(jié)。2）、很多高校在大學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中注意的焦點(diǎn)只是局限于提高文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平上，對(duì)于綜合能力和道德修養(yǎng)的關(guān)注相對(duì)較少。3）、不少高校的素質(zhì)教育課程在相當(dāng)程度上流于形式，所增設(shè)的課程或活動(dòng)沒(méi)有與整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)校的整體改革融為一體，其整體效益沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。4）、部分高校所采取的措施形式守舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的不斷修正素質(zhì)教育的方法和模式，對(duì)時(shí)代性的凸顯不夠。

1.3 當(dāng)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中存在問(wèn)題的成因

在當(dāng)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很多，筆者僅就高校素質(zhì)教育過(guò)程中相對(duì)廣泛存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其發(fā)生的原因。1）、大部分高校缺乏對(duì)素質(zhì)教育的重視和系統(tǒng)的理論研究，這是妨礙大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的首要因素。究其原因，主要有三點(diǎn)：（1）許多院校難以協(xié)調(diào)專業(yè)主課、人文社科輔課和素質(zhì)教育理論及實(shí)踐課程在學(xué)時(shí)方面的沖突。由于學(xué)時(shí)有限，基礎(chǔ)知識(shí)依然需要保留，新科技知識(shí)不斷涌進(jìn)大學(xué)課堂，如此一來(lái)，留給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的學(xué)時(shí)就非常有限，進(jìn)行實(shí)踐的課時(shí)更是少得可憐甚至沒(méi)有，直接造成學(xué)生理論和實(shí)際的脫離，不能將所學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育內(nèi)容廣泛滲透到社會(huì)生活中去，學(xué)生難以擁有自己的感悟和共鳴。（2）有很多高校的管理人員自身畢業(yè)于思想政治教育領(lǐng)域之外的各個(gè)專業(yè)，有很大一部分管理人員不具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的能力。（3）由于高校的管理工作過(guò)于龐大，有很多的高校管理人員的配備不足，平時(shí)光管理工作就忙得焦頭爛額，根本無(wú)暇兼顧素質(zhì)教育的研究和總結(jié)，這樣在素質(zhì)課程的開(kāi)設(shè)、氛圍的營(yíng)造、教授的質(zhì)量等方面也會(huì)出現(xiàn)明顯的不足。2）、許多高校的管理者的教育意識(shí)還有待提高。一些高校管理者往往傾向于把高?？醋魇怯撕涂蒲械臋C(jī)構(gòu)，而沒(méi)有把它看做是能對(duì)社會(huì)文化進(jìn)步和道德水平提高直接發(fā)揮重要影響的機(jī)構(gòu)。在這些觀念支配下，領(lǐng)導(dǎo)們往往專注于一些硬性的發(fā)展指標(biāo)，而對(duì)大學(xué)的使命、對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的總體狀況和重要程度缺乏清醒的意識(shí)和自覺(jué)的把握，在實(shí)際工作中也就難以提出有針對(duì)性的、有效的措施和方法，造成很多高校在大學(xué)生素質(zhì)教育的模式和方法上落后守舊，體制機(jī)制上不夠健全，學(xué)生教育效果不好等問(wèn)題。

2.對(duì)我國(guó)高校學(xué)生素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

2.1 應(yīng)高度重視大學(xué)生的素質(zhì)教育

綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)人才高度方面最重要的部分，而大學(xué)時(shí)期是個(gè)體素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生素質(zhì)教育開(kāi)展得如何關(guān)系到大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的養(yǎng)成，關(guān)系到大學(xué)生精神境界和道德水平的提升。因此，高校的素質(zhì)教育應(yīng)該成為高校教育中的重點(diǎn)，必須確立素質(zhì)教育在高等學(xué)校教育工作中的基礎(chǔ)性地位。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在學(xué)校管理，學(xué)科、專業(yè)及課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，資源配置，師資培訓(xùn)等方面給予充分重視。

2.2 應(yīng)加強(qiáng)人文、科學(xué)學(xué)科群與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)，構(gòu)建素質(zhì)教育的基本支撐體系，全面建設(shè)大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施體系。（1）用涵蓋文、史、哲、經(jīng)、法、藝術(shù)、現(xiàn)代科技、自然科學(xué)等九大學(xué)科門(mén)類的知識(shí)內(nèi)容來(lái)構(gòu)成多學(xué)科交叉的高校課程體系，為大學(xué)生提供科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力所需要的廣博而豐厚文化底蘊(yùn)的支持。（2）知識(shí)不能等同于素質(zhì)，大學(xué)生的素質(zhì)教育要在必要的知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的“內(nèi)化”，使它成為人的品格，從而提高大學(xué)生的格調(diào)、品位和修養(yǎng)，從整體上提升大學(xué)生的素質(zhì)層次。所以，在學(xué)科群的建設(shè)方面，一定要在“內(nèi)化”上下工夫，注意改善學(xué)校的整體文化氛圍。（3）在當(dāng)代高校大學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛化，一定要充分認(rèn)識(shí)到具有時(shí)代特征的新文化載體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念產(chǎn)生的深刻影響，要主動(dòng)地把素質(zhì)教育體系的建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來(lái)，建設(shè)內(nèi)容豐富、健康活潑的網(wǎng)絡(luò)文化。

2.3 須提高教師的綜合素質(zhì)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透素質(zhì)教育。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，所以在進(jìn)行大學(xué)生的素質(zhì)教育之前，要先對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)定，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）重視師德的培養(yǎng)。德為師之本，師德的核心是奉獻(xiàn)和責(zé)任。要大力宣傳和表彰師德高尚的楷模。（2）重視通過(guò)改善學(xué)校整體文化氛圍加強(qiáng)對(duì)教師人文精神和科學(xué)精神的熏陶，提倡創(chuàng)新精神。（3）重視教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究的同時(shí)，重視擴(kuò)大知識(shí)面。

2.4 應(yīng)多多加大大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和力度。知識(shí)的積累主要靠學(xué)習(xí)，而素質(zhì)的提高主要靠實(shí)踐，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育不能停留在上課、讀書(shū)、聽(tīng)報(bào)告、看考核這個(gè)層面上，還必須引導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究和社團(tuán)活動(dòng)中自覺(jué)提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

2.5 應(yīng)建設(shè)有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的大學(xué)氛圍和道德標(biāo)準(zhǔn)。

大環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，雖然自古就有“出淤泥而不染”的佳話，但是如果一個(gè)高校的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范建設(shè)很差，那么在這樣的氛圍中能有多少人“出淤泥而不染”呢？所以，要使大學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展和完善有良好的土壤和空氣，就首先應(yīng)當(dāng)建設(shè)有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的大學(xué)氛圍和道德標(biāo)準(zhǔn)，使之為高校素質(zhì)教育服務(wù)，為促進(jìn)中華民族的進(jìn)步服務(wù)，應(yīng)特別注意做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）要在全體師生員工中討論和明確大學(xué)所追求的理念和精神，使大學(xué)的理念與精神成為全體“大學(xué)人”的共識(shí)和行動(dòng)指南。（2）要積極挖掘本校的歷史文化及地方文化資源，以身邊優(yōu)秀的文化資源來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)后人。要加強(qiáng)大學(xué)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，建設(shè)一批具有自己特色的人文景點(diǎn)與自然景點(diǎn)，并形成獨(dú)特的校園物質(zhì)文化，使大學(xué)校園成為凝聚無(wú)數(shù)學(xué)子精神寄托的重要場(chǎng)所。（3）要以開(kāi)放的胸懷和理性的態(tài)度不斷地吸收、整合、創(chuàng)造和篩選反映時(shí)代特征的新知識(shí)、新思想、新觀念和新精神，努力使大學(xué)文化處在社會(huì)文化進(jìn)步的最前沿。（4）要采取有效措施把大學(xué)文化的精神落實(shí)到學(xué)生群體的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

[1]孟淑青.素質(zhì)教育與教育改革發(fā)展.2004，（8）.

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.124

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