趙靜夫 張淑梅 張國財(cái) 王國慶 王建華 寧衛(wèi)華

（1、黑龍江農(nóng)墾林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 賓西 150431 2、東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000 3、黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 賓西 150431）

教師績效考評體系是指為了達(dá)成學(xué)院的目標(biāo)，通過持續(xù)開放的溝通過程，形成學(xué)院目標(biāo)所預(yù)期的效益和產(chǎn)出，并推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人做出有利于目標(biāo)達(dá)成的行為。

1 教師績效考評體系的構(gòu)建

1.1 考評體系的確定

考評指標(biāo)體系的構(gòu)建要充分反映和實(shí)現(xiàn)考評目標(biāo)，有利于提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，真正起到導(dǎo)向和強(qiáng)化作用。

1.2 考評對象條件

符合教師任職資格的在職教師，具備下列條件者方可接受考評：第一，新任教師須經(jīng)過一年的培養(yǎng)期，并通過教研室組織的考核、認(rèn)定具有任課能力，且能獨(dú)立完成某一課程的講授及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)：第二，接受考評前，至少一年內(nèi)未發(fā)生教學(xué)事故。

1.3 考評指標(biāo)選定

考評指標(biāo)的選定應(yīng)全面準(zhǔn)確。既要有一級指標(biāo)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言表達(dá)、教書育人、教師基本功、教學(xué)效果、教學(xué)文件、教育科研、教學(xué)創(chuàng)新、和諧管理、團(tuán)隊(duì)精神等，又要有細(xì)化的二級指標(biāo)來詳細(xì)體現(xiàn)一級指標(biāo)的內(nèi)涵，還要有科學(xué)的權(quán)重賦值和等級考量等。

1.4 考量標(biāo)準(zhǔn)的劃分

考量標(biāo)準(zhǔn)的確定和劃分，既要體現(xiàn)對被考評教師教學(xué)質(zhì)量的基本要求，又要對提高教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師自身素質(zhì)的發(fā)展有明顯的導(dǎo)向功能；它既能如實(shí)反映教師個(gè)體的實(shí)際水平，又能顯示每個(gè)教師的教學(xué)特色，并能被絕大多數(shù)考評者和考評對象所接受。

1.5 權(quán)重的確定

在考評體系中，各考評指標(biāo)的相對重要程度是不同的，因而不同的考評指標(biāo)應(yīng)賦予不同的權(quán)重，以充分體現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)在考評體系中的地位、作用及它們之間的關(guān)系。

2 教師績效考評的內(nèi)容及指標(biāo)

教師績效考評體系的內(nèi)容包括學(xué)生評價(jià)、教學(xué)委員會(huì)及督導(dǎo)組評價(jià)、所在部門評價(jià)三個(gè)部分。為使考評結(jié)果準(zhǔn)確可靠，選取能反映教師績效考評最本質(zhì)的指標(biāo)體系。評價(jià)內(nèi)容分A(好)，B(良好)，C(一般)，D(較差)，E(差)五個(gè)等級。按一定方法分別計(jì)算出三個(gè)部分相應(yīng)的平均得分，對不同部分的考評結(jié)果賦以不同的權(quán)重后再計(jì)算出綜合考評得分。

2.1 學(xué)生評價(jià)

設(shè)計(jì)了學(xué)生對教師績效考評的內(nèi)容與指標(biāo)體系，權(quán)重為45%。

2.2 學(xué)院教學(xué)委員會(huì)及督導(dǎo)組評價(jià)

設(shè)計(jì)了學(xué)院教學(xué)委員會(huì)及督導(dǎo)組對教師績效考評的內(nèi)容與指標(biāo)體系，權(quán)重為30%。

2.3 教師所在單位（系、部)評價(jià)

設(shè)計(jì)了教師所在單位對教師績效考評的內(nèi)容與指標(biāo)體系，權(quán)重為25%。

3 教師績效考評體系的實(shí)施方法

3.1 考評工作組織與考評信息采集

教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生評價(jià)、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)及督導(dǎo)組評價(jià)兩部分，各系部負(fù)責(zé)組織本單位教師評價(jià)部分。各個(gè)組織部門完成考評信息采集。

3.2 學(xué)生評價(jià)信息采集

學(xué)生評價(jià)每學(xué)期期末考試后進(jìn)行。考評時(shí)以班級為單位，由教務(wù)處派專人協(xié)同系、部的教學(xué)秘書，對每一位任課教師進(jìn)行評價(jià)，要求學(xué)生認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確地填涂考評卡，匯總到教務(wù)處，統(tǒng)一計(jì)算每一位教師的得分和排名次序。

3.3 學(xué)院教學(xué)委員會(huì)和督導(dǎo)組考評信息采集

以院督導(dǎo)組考評為主，結(jié)合教學(xué)委員會(huì)聽課檢查結(jié)果進(jìn)行綜合評定。各位成員分若干學(xué)科組對所有任課教師進(jìn)行現(xiàn)場聽課評價(jià)，并填涂考評卡，于期末匯總至教務(wù)處。

3.4 所在單位考評信息采集

所在單位考評分為領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和同行評價(jià)兩部分。領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)為教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評價(jià)，同行評價(jià)為教師所在教研室全體教師評價(jià)。

各系部根據(jù)本單位的具體情況，采取多種形式，組織各系部黨政負(fù)責(zé)人同系部教學(xué)督導(dǎo)組成員，以及學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人對本單位每一位任課教師進(jìn)行經(jīng)常性聽課檢查。各教研室也要根據(jù)要求組織對本教研室教師進(jìn)行觀摩教學(xué)和聽課。根據(jù)本規(guī)定的考評指標(biāo)在適當(dāng)時(shí)間對每位任課教師進(jìn)行綜合評價(jià)，并填涂評估卡。于學(xué)期末匯總至教務(wù)處統(tǒng)一計(jì)算，也可直接將每位教師的考評成績報(bào)教務(wù)處。

4 結(jié)果計(jì)算

a.評價(jià)權(quán)重：如上所述。

b.計(jì)算方法：Y=0.45X1+0.3X2+0.25X3

Y：教師教師績效考評綜合評分

X1：學(xué)生考評平均分；

X2：學(xué)院教學(xué)委員會(huì)和督導(dǎo)組考評平均分；

X3：所在單位考評平均分；X1，X2，X3 的計(jì)算方法：

Xi=10ΣΣ (H x s)；(H：為權(quán)重；S 系數(shù)；i=1，2，3)

本文構(gòu)建的高職教師績效考評體系是基于目前我國高職院校教育現(xiàn)狀的一種探索，此項(xiàng)目為2008年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，該項(xiàng)目的研究正在進(jìn)一步完善。項(xiàng)目的指標(biāo)體系是作為較為通用的指標(biāo)體系所提出的，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和可操作性。

[1]陳柏華，徐冰鷗.發(fā)展性教師評價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2006(5).

[2]孫東升.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建 [J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006(2).

[3]趙居禮.論高職高專教育教學(xué)評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2001(1).