翟永義

（建平縣萬壽小學(xué)，遼寧 建平 122400）

小學(xué)體育教學(xué)如何實施新課程標準，成為廣大小學(xué)體育教師努力探索的新課題。體育需要強調(diào)學(xué)生親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是體育教學(xué)成果的一個重要標志。在體育教學(xué)中，以運動和情感作為實施教學(xué)目標的手段，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在教學(xué)實踐中，筆者認為應(yīng)該從情境教學(xué)人手：

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生對任何事物都有好奇、求趣、喜新的心理。在體育教學(xué)中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理特點的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活，從而使學(xué)生喜愛這門功課，促進課堂教學(xué)。

對教材內(nèi)容的處理是影響學(xué)生學(xué)習興趣和動機的主要原因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，進而導(dǎo)致上體育課的興趣逐漸消失。所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，何談全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生們厭倦了常規(guī)的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。

2 根據(jù)學(xué)生生理和心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意時間長，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點組織教學(xué)。

教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。教師可根據(jù)這一特點，在組織教學(xué)時應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進行教學(xué)，以提高教學(xué)效果。針對學(xué)生生理和心理特點，在教學(xué)中，教師要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的和能使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣與新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。

3 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，創(chuàng)設(shè)生活情境

“讓體育走進生活，在生活中學(xué)習體育。”一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習體育，使孩子們深切地感悟到：體育就在他們的身邊。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習。讓體育回歸生活，因為生活是體育的源泉，離開生活，體育將會枯竭。同樣，讓生活走進體育，因為生活也離不開體育，體育的作用已經(jīng)遍及人類生活的各個領(lǐng)域，成為推動人類文明進程的重要工具。所以，體育教育應(yīng)架起生活與體育的橋梁，強調(diào)體育與生活的聯(lián)系，只有當體育與學(xué)生的生活接軌時，學(xué)生才能感覺到體育是鮮活而有生命的。在體育教育中，要遵循學(xué)生學(xué)習體育的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成體育模型并進行解釋應(yīng)用的過程，做到在更高層次上追求并理解問題。

4 培養(yǎng)學(xué)生合作精神，創(chuàng)設(shè)交流情境

小組合作學(xué)習是活動教學(xué)中一種最有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有一個表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體精神。因此，在教學(xué)中，教師要有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，并在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。如在教學(xué)“跳遠騰空技術(shù)”環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生四人一組進行討論，由于在合作學(xué)習中同學(xué)間的相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了“挺身式”和“跨步式”兩種方法。通過分析、比較、優(yōu)選，得出“挺身式”是最佳思路和方法。在這里，教師通過小組集體合作的形式，不僅促進個人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且由于同學(xué)間的相互彌補、借鑒、啟發(fā)形成了立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，并通過討論、爭論、辯論取得1＋1＞2的效果。作為一名體育教師，我們要正確處理好新課程下傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不斷追求體育教學(xué)的和諧藝術(shù)，讓體育教學(xué)更好地促進學(xué)生和諧發(fā)展。