呂開鶴

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

近些年來，“挫折教育”的呼聲越來越高。并且大量事實(shí)證明，少年兒童的挫折教育是不容忽視的。這既是新形勢的需要，也是社會的一種需要。從心理學(xué)教育及思想教育出發(fā)，堅(jiān)持辯證唯物主義的思想和實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，經(jīng)過認(rèn)真探索和研究，筆者總結(jié)了如何向幼兒實(shí)施挫折教育的一些途徑和方法，提出了一些個(gè)人的意見，希望能為幼兒挫折教育的思想和行為提供一些理論指導(dǎo)，對幼兒挫折教育的發(fā)展起到一定作用。

1 幼兒挫折教育及其意義

1.1 幼兒挫折教育的含義

所謂幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某些情境條件提出某些難題，讓幼兒獨(dú)自去面對，讓其經(jīng)受磨煉，擺脫困境，超越障礙，啟發(fā)和促進(jìn)幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力，提高他們的挫折承受力，使其具有健康的心理素質(zhì)去迎接成長過程中的挑戰(zhàn)。

1.2 幼兒挫折教育的意義

近些年來，少年兒童中心理失常，離家出走、輕生等一些不適應(yīng)社會的行為時(shí)常見諸報(bào)端。問題少年的出現(xiàn)說明缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志、經(jīng)受不了挫折是當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)有的現(xiàn)象，他們從小受長輩的寵愛，生活條件優(yōu)越，成長道路上一帆風(fēng)順，加上新舊教育觀念沖突調(diào)整階段下教育方法的試驗(yàn)摸索的弊端，使他們的心理變得異常脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪。因此，我們必須開展挫折教育，培養(yǎng)孩子們良好的社會適應(yīng)性和心理承受力，引導(dǎo)他們理解生命的價(jià)值以及生存的權(quán)利與義務(wù)，使他們做到不管遇到什么樣的困難和挫折都不輕易地放棄努力或放棄生命。

2 幼兒挫折教育的內(nèi)容

就幼兒駕馭挫折能力的形成規(guī)律方面看，將挫折教育的內(nèi)容歸納為以下3方面內(nèi)容：

2.1 讓幼兒充分感受和體驗(yàn)挫折

充分感受和體驗(yàn)挫折是挫折教育的基礎(chǔ)，目的在于情感的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的兒童大多都是獨(dú)苗。有些家長認(rèn)為“再苦，也不能苦孩子”，認(rèn)為孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏解決問題的能力，因此，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，成人常常替他們解決。在這個(gè)過程中，幼兒不可能有對挫折充分感受和深刻體驗(yàn)。結(jié)果，長期生活在“特別幸?！钡目臻g里的孩子，不但對幸福的感覺明顯地降低，而且變得特別害怕困難，使幼兒形成畏難和依賴的心理。所以，現(xiàn)在我們提倡接納幼兒的挫折與失敗，讓幼兒有感受挫折的權(quán)利。

2.2 使幼兒正確認(rèn)識和理解挫折

正確認(rèn)識和理解挫折是挫折教育的關(guān)鍵，目的在于認(rèn)知的發(fā)展。幼兒階段，孩子思維還處于前運(yùn)算階段，他們對事物的認(rèn)識是具體形象的，幼兒通過親身感受和體驗(yàn)挫折能讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從而對挫折有初步的認(rèn)識。而對于挫折的理解，需要成人的啟發(fā)，伴隨著反復(fù)體驗(yàn)使他們認(rèn)識到每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的，總有大大小小的困難和挫折甚至危機(jī)相伴，而我們總是在遭遇這些挫折之后才成長起來。并讓幼兒逐步認(rèn)識到挫折是客觀存在的，具有普遍性。只有讓幼兒在克服困難中正確認(rèn)識和理解挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。因此，培養(yǎng)和提高幼兒對挫折的正確認(rèn)識可以說是提高幼兒挫折耐受力的關(guān)鍵。

2.3 幫助幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

教給幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是挫折教育的歸宿。掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，目的在于行為的引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^挫折教育，使幼兒在戰(zhàn)勝困難的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的方法，并通過強(qiáng)化，形成條件反射，當(dāng)幼兒再遇到相似的挫折情境時(shí)，便會不自覺地采用有效的方法來克服困難。只要掌握了正確的反應(yīng)方式，幼兒應(yīng)付挫折的能力才能真正得到提高。

3 幼兒挫折教育實(shí)施的途徑和方法

3.1 幼兒挫折教育實(shí)施的途徑

3.1.1 利用現(xiàn)實(shí)生活中自然產(chǎn)生的挫折進(jìn)行教育

進(jìn)行挫折教育的目的就是為了讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存的能力，能獨(dú)立面對挫折，較好地解決問題。自然情境因?yàn)橛凶匀恍院驼鎸?shí)性，能使孩子充分地體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個(gè)過程中，孩子對于挫折的思考和把握會比較成熟，因而對于解決問題的方法也容易接受、容易掌握。美國的孩子從小就單獨(dú)居住在自己的房間，自己活動、鍛煉生存能力，學(xué)習(xí)走路時(shí)，很少由父母牽著手走，走不好摔倒了，自己爬起來，成人一般不去拉、扶和安慰。孩子在很小的時(shí)候便要分擔(dān)家務(wù)，父母便要求他們獨(dú)立地解決問題，他們便進(jìn)一步地獨(dú)立和成熟起來。

3.1.2 主動創(chuàng)設(shè)一些挫折情境進(jìn)行教育

主動創(chuàng)設(shè)挫折情境進(jìn)行教育具有預(yù)防性和針對性，在這方面，日本進(jìn)行了大量嘗試。平時(shí)，日本學(xué)校常有目的地組織障礙性活動，如經(jīng)常讓學(xué)生赤腳在布滿碎石瓦塊的地上走，冬天讓學(xué)生穿著單衣在雪地里鍛煉等。日本有關(guān)方面還建立森林之家、自然教室，實(shí)行“山村留學(xué)制度”等，定期讓孩子們到艱苦的地方生活，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和抗挫折能力。

3.2 幼兒挫折教育實(shí)施的方法

3.2.1 直面現(xiàn)實(shí)——引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折

生活中，挫折無處不在?？梢哉f，挫折伴隨孩子成長的每一步。家長應(yīng)利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢地面對生活中、學(xué)習(xí)中的困難，積極地克服困難，這才是真正有效的挫折教育。如，孩子走路摔了跤，有的家長會趕緊跑過去把孩子扶起來，還對孩子說：“這地面真不好，讓寶寶摔跤，我們打地面。”這樣的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對挫折。孩子生病打針時(shí)，有的家長總是哄孩子說，打針一點(diǎn)也不疼。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)對策略。比如“走路眼睛看地面，才不會絆到石頭”、“打針有一點(diǎn)疼，但打了針病才會好”等等。生活中這樣的教育機(jī)會是很多的。

3.2.2 培養(yǎng)意志——增強(qiáng)幼兒耐挫折的信念

幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到許多困難，當(dāng)幼兒遇到困難而退縮時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒，比如，有一個(gè)小朋友與老師下棋時(shí)，第一盤老師為了鼓勵(lì)他有意識地輸給他，而第二盤他輸了。以后他就很少下棋了。老師和他談心，告訴他說：“不要怕失敗，老師就是不怕失敗和你下第二盤才取勝的呀，只要你常常練習(xí)，總有一天我也下不過你的?！边@給了他希望，使他從畏懼中解脫出來，盡管暫時(shí)他不愿意和老師下棋，可他卻找機(jī)會與小朋友下，來鍛煉自己，來爭取有一天打敗老師。這便達(dá)到了教育的目的，讓幼兒在挫折中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)樂觀、積極向上的精神。我們一定要對陷入挫折情境中的幼兒及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助幼兒分析遭受挫折的主、客觀因素，找出失敗的癥結(jié)所在。

總之，挫折教育的途徑和方法有很多。只要我們在正確的觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒?，對幼兒進(jìn)行教育，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。