王 偉

中國石油長慶培訓中心，陜西西安 710021

論信息時代網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習

王 偉

中國石油長慶培訓中心，陜西西安 710021

自主學習是當今教育界一個重要的研究主題，它充分體現(xiàn)了信息時代對學習的要求：學會學習。因為自主學習不僅是一種有效的學習方式，而且是一種學習能力。本文通過分析網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的特點，進而探討了網(wǎng)絡環(huán)境下應該如何提高自主學習的能力。

自主學習；網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習；網(wǎng)絡素養(yǎng)；自我評價；Blog日志

隨著信息化的高速發(fā)展，網(wǎng)絡在人們的生活、學習以及其它各個方面占據(jù)越來越重要的地位，為人們提供了廣闊的學習空間。同時傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，研究如何提高網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能力是非常有意義的。

1 自主學習和網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的特點

1.1 自主學習

自主學習是基于人本主義“以學習者為中心”的學習理念，是指由學習者自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果。自主學習能力的獲得，是一個把外部學習技能內(nèi)化成自己的能力的過程，自主學習能力的培養(yǎng)要在自主學習活動中進行。

美國著名自主學習研究專家齊莫曼(Zimmerman)認為，自主學習的動機應該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學習的方法是有計劃的或經(jīng)過練習已達到自動化的；學習的時間是定時而有效的；自主學習的學生能夠意識到學習的結果，并對學習過程作出自我監(jiān)控；他們還能夠主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會環(huán)境。從這里我們可以看出當學生在元認知、動機和行為3個方面都是一個積極的參與者時，那么其學習就是自主的。

1.2 網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的特點

在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習是指學生利用網(wǎng)絡環(huán)境提供的學習支持服務系統(tǒng),能主動地、有主見地、探索性地學習。其實質(zhì)是在教與學的過程中,從以教為中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性,在主體認知生成過程中融入學生自己的創(chuàng)造性見解。由于網(wǎng)絡環(huán)境具有開放性、共享性、交互性和自主性的特點，因此與傳統(tǒng)教育相比網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的自主學習出現(xiàn)了一些新的特征：1）網(wǎng)絡環(huán)境下的學習比傳統(tǒng)的學習更加自由；2）網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能更好的鍛煉學習者的團隊意識；3）網(wǎng)絡環(huán)境下的學習使得學習者的學習風格得到了充分的發(fā)揮和完善；4）學習目標多樣化；5）學習類型和思維類型多樣化。

2 提高網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習的策略

2.1 網(wǎng)絡環(huán)境下學校的管理措施

網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的自主學習并不是學習者自己制定計劃、自己進行學習、脫離教師的指導和學校的管理，而是在學校的管理下、教師的指導下以學生為中心，進行的教學活動。在網(wǎng)絡環(huán)境下，作為管理者和指導者需要做到以下幾點：

1）加強網(wǎng)絡管理，進化網(wǎng)絡環(huán)境。學校應為學習者提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，以預防與我們價值觀相背離的垃圾信息以及網(wǎng)絡犯罪或不法使用計算機的犯罪。

2）積極占領網(wǎng)絡陣地，開辟更多更好的學習網(wǎng)站。目前，我們的學習網(wǎng)站相對而言很少，已有的學習網(wǎng)站內(nèi)容大都比較單調(diào)，形勢呆板，滿足不了學習者的多樣化需求。

3）加快軟件和防護工具的開發(fā)。要調(diào)動各種技術手段加強防火墻的研制防止國內(nèi)外黑客的入侵和秘密資料的泄露。同時，編制新的軟件，開發(fā)和使用有屏蔽不良內(nèi)容功能的軟件和網(wǎng)卡，以便及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的不良信息并進行屏蔽和過濾，凈化學習者的學習環(huán)境。

4）加強網(wǎng)絡素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡素養(yǎng)通常指網(wǎng)民利用網(wǎng)絡媒體接受和傳播信息，以及在網(wǎng)絡行為過程中應具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學習者對于網(wǎng)絡不良信息的抵制力和免疫力，使得學習者能夠有正確的理性的決斷力，能夠合理運用網(wǎng)絡，有助于自己的健康成長。

5）加強對學習者的評價。由于在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的學習，教師角色的淡化和教學管理的弱化，很難及時掌握學習者的學習情況。因此，要加強對學習者的評價是十分重要的。

2.2 網(wǎng)絡環(huán)境下的自我評價

隨著“以學習者為中心”的教育理念得到許多教育工作者的接受和認可，自我評價這種評價方式也越來越被教育研究人員和教師所關注和研究。Hokins,L.T.指出最理想的評價是置于社會生活中的自我評價，應該使學生學會從自身的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)更多的有意義的東西。Cook,W.W.也曾經(jīng)斷言，最有效的評價是學生自我評價。

自我評價是指學生依據(jù)一定的標準，對自己的學習進行觀察、分析和判斷，并據(jù)此改進學習的計劃，對自身的學習進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以促進學習的發(fā)展。因此，學習的自我評價實質(zhì)上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調(diào)控。

自我監(jiān)控是學習者在學習中而不是在學習后所進行的自我評價。實際上，自我監(jiān)控是行動中的反思，它能使學生根據(jù)自己獨立的觀察、思考和判斷而自發(fā)的發(fā)生改變。自我監(jiān)控包括對現(xiàn)有行為的調(diào)整，自我評價越經(jīng)常，標準就越內(nèi)化，而自我監(jiān)控也就越有可能，并且成為改進學習的過程的一部分。杜威認為反思是對經(jīng)驗進行重構或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導后續(xù)經(jīng)驗方向的能力。所以，反思能使學習者清楚自己的表現(xiàn)，并對自己表現(xiàn)的判斷更加完善。在自我評價中，所有的自我評價方式都應該包括反思，反思是自我評價中重要的一個組成部分。

齊莫曼也指出，自我評價是一種重要的自主學習策略。因此，我們強調(diào)在培養(yǎng)學生的自主學習能力的過程中，應重視自我評價的作用。

3 結論

總之，當終身學習的理念越來越深入人心的時候，也對培養(yǎng)學習者的自主學習能力提出了更迫切的要求，網(wǎng)絡的發(fā)展為學習者的自主學習提供了廣闊的空間和便利的條件，網(wǎng)絡提供了豐富的學習資源和多樣的認知工具，使自主學習過程互動和交流變得更為便捷；網(wǎng)絡能為學習者提供不受時間和空間限制的開放的學習環(huán)境，學習者可以在任何時間、任意地點通過網(wǎng)絡自由的學習，使學習者的自主學習具有了更大的選擇性，也更能體現(xiàn)學習者的主體地位。

[1]龐維國.自主學習的測評方法[J].心理科學，2003（5）.

[2]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

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1674-6708（2010）22-0198-02