白 平

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250014

淺談多媒體技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

白 平

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250014

《多媒體技術(shù)》課程主要講述計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中涉及的理論知識(shí)及應(yīng)用。針對(duì)課程包含的內(nèi)容廣而雜、知識(shí)更新較快的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以改進(jìn)，以掌握基本概念、規(guī)律和方法為突破點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。文中選取色彩與圖像部分的內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與方法作了初步探討。

多媒體技術(shù)；數(shù)字媒體技術(shù)；課程教學(xué)

0 引言

近年來隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可缺少的基本能力之一，很多高校都開設(shè)了《多媒體技術(shù)》、《數(shù)字媒體技術(shù)》這一類的課程。不同于《Flash》、《Dreamweaver》等操作軟件類的課程，《多媒體技術(shù)》課程主要講述計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中涉及的理論知識(shí)及應(yīng)用。多媒體的知識(shí)更新較快，掌握相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握獲取知識(shí)的方式方法就變得尤為重要。因此，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)更多地放在掌握基本概念、規(guī)律和方法上，而非最新多媒體軟件的操作上，才能以不變應(yīng)萬變，跟上信息技術(shù)日新月異的步伐。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的引入。不同于其他專業(yè)課程，多媒體技術(shù)已滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，學(xué)生對(duì)多媒體知識(shí)都有或多或少的了解，甚至有所應(yīng)用。所以多媒體技術(shù)的理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地采用“舉例——設(shè)問——引入——講解——?dú)w納”的講授方式。這種設(shè)計(jì)方式側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的引入，從日常生活的場景中提出問題，引起思考，進(jìn)而講述原理，這才使得知識(shí)有了根源，追根溯源，從而避免了就事論事。

2）注重課程內(nèi)容的連貫性和知識(shí)點(diǎn)的過渡。課程引入時(shí)提出的問題可能一時(shí)解決不了，要能從一個(gè)問題聯(lián)想到另一個(gè)問題，由一個(gè)概念聯(lián)系到另一個(gè)概念，環(huán)環(huán)相扣，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入，最終引出問題的實(shí)質(zhì)。這個(gè)過程既有助于知識(shí)的關(guān)聯(lián)，又能把涉及的概念像糖葫蘆一樣串起來，使得知識(shí)前后聯(lián)系，遙相呼應(yīng)，從而避免了孤零零的去講述某一個(gè)概念。

3）通過歸納總結(jié)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的其他問題，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外知識(shí)。教與學(xué)是相輔相成的。對(duì)學(xué)生來說，帶著生活中遇到的問題學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)烈，在教師講解時(shí)能結(jié)合實(shí)際問題來理解事物的本質(zhì)，最終思考出怎樣解決問題。這種教法旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“知識(shí)源于生活，最終融入生活”的理念，也就是從哪里來，到哪里去，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也啟示學(xué)生凡事都要多問個(gè)為什么，打破常人的思維，才能有所創(chuàng)新。

4）課程內(nèi)容的講解力求通俗易懂，技術(shù)層面上不涉及詳細(xì)介紹復(fù)雜的數(shù)學(xué)、物理和電路等方面的專業(yè)知識(shí)，重在讓學(xué)生理解原理。技能層面上不涉及講解技能的操作細(xì)節(jié)，重在介紹功能、特點(diǎn)、一般性的方法。整門課程的教學(xué)過程一般采用多媒體課件進(jìn)行講授，以幻燈片為基礎(chǔ)，在講述難點(diǎn)時(shí)，以板書為輔助手段進(jìn)行講解。講授時(shí)多采用圖示、圖表等直觀手段描述課程內(nèi)容，必要時(shí)使用實(shí)物演示和操作演示，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2 課程教學(xué)案例

色彩與圖像部分的內(nèi)容介紹了色彩的基本原理和應(yīng)用、數(shù)字化圖像的相關(guān)概念和原理，數(shù)字圖像的一般處理方法及相關(guān)處理軟件。以下選取該部分內(nèi)容作為課程教學(xué)案例加以分析。

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

通過學(xué)習(xí)色彩與圖像部分的內(nèi)容，要求學(xué)生了解色彩及色彩的三要素，掌握色彩應(yīng)用的基本知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)中的色彩模式，理解分辨率、顏色深度等數(shù)字圖像的有關(guān)概念，理解圖像數(shù)字化的過程。

2.1 .1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

色彩：自然界中的顏色—三原色體系—色彩三要素（色調(diào)、亮度、飽和度）—多媒體系統(tǒng)中的顏色模式（RGB、CMYK）；

圖像：圖像分辨率—像素—顏色深度（圖像深度）—圖像的數(shù)字化—采樣—量化—屏幕分辨率—圖像的分類（靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像—?jiǎng)赢嫛⒁曨l）—圖像的格式。

2.1 .2 突出重點(diǎn)

多媒體系統(tǒng)中的顏色模式。因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)中的圖像，所以色彩作為輔助知識(shí)要結(jié)合到多媒體系統(tǒng)中，這就需要了解計(jì)算機(jī)中的色彩模式。在計(jì)算機(jī)中衡量數(shù)字圖像的兩個(gè)基本指標(biāo)是圖像分辨率和顏色深度。而圖像的數(shù)字化過程決定了圖像的分辨率和顏色深度。

2.1 .3 突破難點(diǎn)

在圖像的數(shù)字化過程中，采樣和量化涉及到少部分?jǐn)?shù)學(xué)、物理知識(shí)，講授時(shí)不詳細(xì)介紹復(fù)雜的數(shù)理方面的專業(yè)知識(shí)，而是重在讓學(xué)生理解數(shù)字化過程的原理。

2.1 .4 補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)

在顏色模式中，除了介紹的RGB和CMYK模式之外，還有一種計(jì)算機(jī)軟件中常見的HSL色彩模式。

2.1 .5 與已有知識(shí)的聯(lián)系

在圖像分辨率概念中涉及到像素的知識(shí)，在圖像分辨率應(yīng)用中涉及到多媒體設(shè)備的分辨率概念。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.2 .1 以講述“色彩”為例

舉例：自然界是多姿多彩的。

設(shè)問：為什么我們能看到這么多種顏色？是物體本身就具有這種顏色么？使用“情境教學(xué)法”，從學(xué)生感興趣的問題入手。

引入知識(shí)點(diǎn)：在自然界中，物體本身沒有顏色，人們之所以能看到物體的顏色，是由于物體不同程度地吸收和反射了某些波長的光線所致。色彩是人的視覺系統(tǒng)對(duì)可見光的感知結(jié)果，顏色只存在于眼睛和大腦中。那么計(jì)算機(jī)是如何記錄色彩的？

講解：多媒體系統(tǒng)中的顏色模式。

歸納：顏色模式的應(yīng)用。

2.2 .2 以講述“圖像”為例

舉例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)衡量圖像是否清楚。

設(shè)問：那么怎樣判別圖像的質(zhì)量呢？

引入：圖像清晰度

講解：圖像分辨率

知識(shí)點(diǎn)過渡：具有同樣分辨率的圖像，為什么有的色彩豐富，有的單調(diào)（如黑白圖像）呢？

講解：顏色深度

知識(shí)延伸：圖像顯示大小與屏幕分辨率的關(guān)系

歸納：圖像與其它分辨率

3 結(jié)論

多媒體技術(shù)課程包含的內(nèi)容廣而雜，要在一門課程當(dāng)中將這些紛繁復(fù)雜的知識(shí)梳理清楚，使學(xué)生既掌握知識(shí)又獲得應(yīng)用技能，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以改進(jìn)，以掌握基本概念、規(guī)律和方法為突破點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)生掌握多媒體技術(shù)基本原理及基本知識(shí)，掌握多媒體的基本應(yīng)用技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的目標(biāo)。

[1]黃榮懷，等著.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社， 2008，4.

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1674-6708（2010）28-0234-02