馮鑫林

（廣元工程技工學校，四川 旺蒼 628204）

心理學告訴我們：興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的教師”，有了興趣，才能激發(fā)學生求知欲和主動學習的意識。因此，激發(fā)學生的學習興趣是教師的一項重要任務。

《可編程序控制器（PLC）》學科具有知識點多、雜、難等特點，大多數(shù)學生學習這門課程就是為了應付考試，課堂氣氛往往死氣沉沉，教學效果很不理想。如何有效改進課堂教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生學習PLC的興趣？結合當前技校學生特點，筆者在PLC教學中進行了一些嘗試。

1 重視緒論課，明確目標，激發(fā)學生的好奇心和求知欲

有的教師認為緒論課無關緊要，三言兩語應付過去，甚至干脆不講。而我覺得緒論課的講解，對激發(fā)學生求知欲有著十分重要的意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)造。”由于技校學生文化基礎相對較差，所以要在教學內容上精心巧妙地設計導語，補充生動的實例。先展示“搶答器”、“霓虹燈”等生活中實際應用的控制電路，并簡要說明控制原理。再列舉一些PLC在工業(yè)和日常生活中廣泛應用的例子，如：數(shù)控機床、電梯控制、音樂噴泉控制器、機器人控制等，使學生對這門課程感到好奇。接著輸入前幾屆學生編制的有趣而實用的程序，引發(fā)學生對PLC的濃厚興趣，做好課題的鋪墊，把學生的注意力吸引到該門課程上來，這樣既為本節(jié)課的學習創(chuàng)設了良好的學習情境，也能充分激發(fā)學生的求知欲。

2 合理設計教學課題，開展課題式教學，讓好奇心轉化為興趣

教學中使用的 PLC教材，在編寫時一般都是將基本原理、基本指令及梯形圖、基本電路應用、基本技能操作等內容分成獨立的章節(jié)。編者是嚴格按照結構嚴謹性進行編寫，而教師在實施教學時，則要根據(jù)實際情況，充分考慮學生的認知過程。在教學中，選擇哪些教學內容、哪些課題進行教學，對于學生真正學好PLC起著至關重要的作用。

我在PLC教學中采用了“課題式”實訓教學，重新自編教學內容。把《電力拖動控制線路與技能訓練》中的控制線路及《可編程序控制器及其應用》教材中的PLC應用實例，通過篩選、整合成具體的教學實例：電動機的點動與連續(xù)控制、正反轉或循環(huán)轉動控制、兩臺或多臺電動機的順序控制、Y－Δ降壓起動、電梯控制、音樂噴泉控制等。每個實例都以一種控制線路為主題，其內容包括控制功能、電路結構及控制要求。這些實例課題既方便學生的學習，又涵蓋了本課程的所有知識點，具有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。最后用PLC改造繼電器控制電路或用 PLC程序直接實現(xiàn)其控制線路的功能，用所學基本指令或梯形圖進行編程及調試，使學生盡快地掌握基本指令及梯形圖設計，進一步提高學生學習PLC的興趣。

3 應用多媒體技術，加強一體化實訓教學，強化學生學習興趣

當今社會的信息化速度日益加快，走信息化之路是教育改革的必然趨勢。多媒體的優(yōu)越性不僅在于其容量大、傳播速度快、視覺效果好，更主要的是可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體，對優(yōu)化PLC課堂教學、提高教學質量具有不可低估的作用。因此，在處理教學重難點時，盡可能運用多媒體技術教學，達到事半功倍的教學效果。

我在實施教學過程中充分利用編制好的電子教案，用生動而豐富的畫面和美妙動聽的音樂吸引學生的注意力，把教學目標要求的理論知識和操作技能融入到實例中，再對其進行分析，讓學生在活躍的課堂氣氛中理解并掌握。例如：在講解“十字路口交通信號燈控制”程序時，學生對整個過程容易混淆，這時播放電子教案中的圖片和動畫來描述交通燈的運行情況，并進行適時分析和講解，有助于學生對十字路口車行交通燈整個工作過程中東西南北紅、綠、黃燈的交替過程的理解。此外，在教師的指導下，讓學生親自動手編制《音樂花式噴泉》、《霓虹燈》等具有實用價值的控制程序，充分發(fā)揮他們的想象力，真正地把PLC應用到實處，通過此過程讓他們掌握安裝、編程、調試、檢修等操作技能。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)的順序教學模式，通過實踐提高了學生的動手操作能力，達到了預期教學目的，也有利于強化學生的學習興趣，增強學生學習的信心和勇氣，保持學習的積極性和持久性。

4 以技能競賽為契機，激發(fā)學生學習熱情

要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技校生，關鍵取決于學生積極性、主動性的發(fā)揮。我校以“強化技能、應用實踐、提高能力”為出發(fā)點，以“依托技能競賽平臺，以賽促教、以賽促學”為突破口，強化技能教學，營造積極向上，人人爭先的學習氛圍。

我校每年都要舉辦學科技能競賽，重點考察學生對專業(yè)技能和理論知識的綜合運用能力，并對學生進行針對性較強的集訓，實現(xiàn)“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中選強”，參加省、市級競賽。近三年我所指導的維修電工組參加廣元市舉辦的三屆職業(yè)技能大賽中，共有六位同學獲得不同級別的獎項，取得的成績充分說明技校學生是能夠學好PLC的。競賽平臺的成功搭建，使學校形成了普遍性、經常性的競賽和選拔機制，培養(yǎng)了學生積極主動、嚴謹務實的學習態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力，極大地調動了學生學習的熱情。

總之，在PLC課程中運用靈活多樣的教學方法和手段，只要深入研究教材，時常了解學生的學習和掌握情況，理論聯(lián)系實際，采用講練結合、互教互學、因材施教等多種教學方式，就能提高學生學習的主動性、激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中體驗探索與研究的樂趣，使學生在愉快中學習，增強學習興趣，提高學習效率。

1 王國海.可編程序控制器及其應用.（第二版）中國勞動社會保障出版社，2008

2 雷奮紅.淺議如何提高技校學生學習《機械制圖》的興趣.素質教育論壇（下半月），2008（2）

3 陳 棟.《電子技術》課堂教學體會點滴.職業(yè)教育研究，2008（11）

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