鄭印樂(lè)，姚建輝

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

目前的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，在專(zhuān)業(yè)技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，用人單位往往更看重應(yīng)聘者的職業(yè)道德水平的高低?，F(xiàn)階段企業(yè)和基層單位更傾向聘用高職畢業(yè)生，這就要求以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和市場(chǎng)的繁榮，造就了當(dāng)前一個(gè)“浮躁”的年代。高校作為社會(huì)的一部分，高校的思想政治工作無(wú)疑受整個(gè)社會(huì)的影響和制約，作為高校主體成員的大學(xué)生，是社會(huì)最敏感的群體，職業(yè)道德價(jià)值的矛盾與期待是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德體系中一個(gè)十分混雜的矛盾復(fù)合體，影響著大學(xué)生的思想狀態(tài)、價(jià)值觀念和社會(huì)關(guān)系，對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成必然產(chǎn)生最直接最明顯的影響。

1 高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成中的難點(diǎn)

（1）在職業(yè)道德體系坐標(biāo)上，高職學(xué)生的是非觀出現(xiàn)偏差，難以給自己準(zhǔn)確定位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，部分高職學(xué)生表現(xiàn)為重金錢(qián)、重利益、重實(shí)用，在處理德與才、知識(shí)與金錢(qián)、奉獻(xiàn)與索取關(guān)系時(shí)，他們更注重后者。即使目前大學(xué)生有一些特殊性，但也不能完全脫離建設(shè)大軍的普遍性— —一般勞動(dòng)者的性質(zhì)；只有找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的才華，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。許多高職學(xué)生過(guò)分注重眼前利益，不重視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在職業(yè)道德上講，也是難以找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)的。

（2）高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展有強(qiáng)烈的變革意識(shí)，但在職業(yè)道德的行業(yè)選擇上又缺乏高度的社會(huì)責(zé)任感，不恰當(dāng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值主體地位。具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是社會(huì)主義職業(yè)道德的必然要求，當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的淡漠傾向。同時(shí)，他們又受到了前所未有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)改革一直報(bào)以極大的關(guān)注。大學(xué)生希望實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的利益和要求，忽視了對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這種以個(gè)人得失為標(biāo)準(zhǔn)衡量改革的成功與否，正是大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感的一種表現(xiàn)。

（3）高職學(xué)生被動(dòng)接受社會(huì)的教化和影響，沒(méi)有充分發(fā)揮主體的能動(dòng)意識(shí)，使得職業(yè)道德規(guī)范無(wú)法內(nèi)化為自己的道德觀念。社會(huì)教化是以熏陶、灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的，社會(huì)作為不自覺(jué)的教育主體對(duì)大學(xué)生的教育和影響越來(lái)越大。大學(xué)生往往習(xí)慣被動(dòng)接受社會(huì)規(guī)范、道德觀念和傳統(tǒng)心理的影響，這種影響具有很強(qiáng)的教化作用，它對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成也是全方位的。譬如，表現(xiàn)在職業(yè)道德觀念上，大學(xué)生采取集體主義價(jià)值取向的占主流，認(rèn)為個(gè)人要為集體、為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，然而，當(dāng)涉及到具體的職業(yè)道德行為上該“如何做”時(shí)，大學(xué)生則表現(xiàn)出要考慮，看社會(huì)上的人是如何做的。

2 對(duì)策與措施

2.1 要把職業(yè)道德教育滲透到學(xué)校各科教學(xué)中去

高職學(xué)生知識(shí)能力的獲取和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。各任課教師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師都應(yīng)找出自己所教學(xué)科與職業(yè)道德教育的結(jié)合點(diǎn)和準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的德育功能。教師在傳授文化知識(shí)或?qū)I(yè)技能的同時(shí)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德責(zé)任、職業(yè)道德紀(jì)律等，把課堂作為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德的主渠道之一，使職業(yè)道德“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中去。

2.2 要把職業(yè)道德教育滲透到高職學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中去

高職院校教師在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生熟悉相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)道德習(xí)慣。如到工廠(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)工人的愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一絲不茍、注重信譽(yù)的職業(yè)道德精神?！肮W(xué)結(jié)合”是高職教育的一大特色，從職業(yè)道德教育意義上說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐由于具有社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、綜合性的特點(diǎn)，因而具備使大學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)本質(zhì)、規(guī)律、特征及要求等職業(yè)活動(dòng)基本要素的功能。社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐直接把職業(yè)活動(dòng)的全部或大部分內(nèi)容展現(xiàn)在高職學(xué)生面前，使他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)去切身體驗(yàn)職業(yè)生活，以此來(lái)培養(yǎng)自身的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、勤業(yè)意識(shí)等，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德內(nèi)涵的理解。

2.3 要把職業(yè)道德教育滲透到學(xué)?！叭恕惫ぷ髦腥?/h3>

要想把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格人才，就必須構(gòu)建“嚴(yán)密、有序、全面、科學(xué)”的育人體系，使教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)融合，三管齊下方能實(shí)現(xiàn)教育的最佳結(jié)合。全體教職員工能否模范遵守職業(yè)道德，直接影響著大學(xué)生對(duì)受教育內(nèi)容的認(rèn)可和接受程度。在“三育人”活動(dòng)中，要堅(jiān)持用知識(shí)的吸引與教育、情感的關(guān)懷與感化、榜樣的作用與影響，為廣大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德的學(xué)習(xí)典范，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、艱苦奮斗、創(chuàng)新進(jìn)取的基本職業(yè)道德素質(zhì)。通過(guò)“三育人”這個(gè)窗口，讓每一位教職員工都以規(guī)范的職業(yè)道德行為出現(xiàn)在學(xué)生面前，即以教師的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立良好“榜樣”。

2.4 要把職業(yè)道德教育滲透到日常的法制教育中去

職業(yè)道德與法律制度的聯(lián)系是十分密切的，都作為規(guī)范人們職業(yè)行為的準(zhǔn)則維護(hù)著職業(yè)活動(dòng)的健康開(kāi)展。具有牢固的法紀(jì)觀念是使職業(yè)活動(dòng)正?；谋厝灰?。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的法制教育時(shí)，決不可忽視與其密切相關(guān)的職業(yè)道德教育。特別是要通過(guò)反面教材，使他們懂得職業(yè)道德不僅聯(lián)系著個(gè)人的職業(yè)、行業(yè)利益，更聯(lián)系著社會(huì)的風(fēng)氣和穩(wěn)定，聯(lián)系著政治與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！扒败?chē)之覆，后車(chē)之鑒”，讓他們自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)的道德修養(yǎng)，自覺(jué)抵制社會(huì)上的不正之風(fēng)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、廉潔奉公的良好習(xí)慣。

2.5 要把職業(yè)道德教育滲透到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)中去

根據(jù)國(guó)家和教育部要求，高職院校開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”課程，并將其列為公共必修課，且該課程幾乎貫穿高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此可以在“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”課程中，從高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的高度，引導(dǎo)他們重視和提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。同時(shí)，作為高職院校的教師，尤其是輔導(dǎo)員更應(yīng)該利用“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”課程這一平臺(tái)，切實(shí)搞好高職生的職業(yè)道德教育。

1 鄧恩遠(yuǎn).高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的構(gòu)想與探索.職教論壇，2002（06）

2 周 濟(jì).在2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004.11.07

3 高紅杰.高職生職業(yè)道德教育實(shí)效性研究.遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（11）

4 陳 玲、王 妮.近年來(lái)我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究綜述.時(shí)代文學(xué)（理論學(xué)術(shù)版），2007（06）