張樂芳

西安歐亞學院信息工程學院，陜西西安 710065

多媒體教學中《C語言程序設(shè)計》課程改革

張樂芳

西安歐亞學院信息工程學院，陜西西安 710065

本文分析了傳統(tǒng)教學方法在現(xiàn)代教育中存在的欠缺，并通過作者對“C語言程序設(shè)計”課程的教學研究和實踐，在教學手段，教學內(nèi)容，實踐教學等三方面提出教學改革，并指出在以上幾個方面的改進措施。

多媒體教學；案例教學；實踐教學；教學改革

0 引 言

C語言程序設(shè)計課程是計算機專業(yè)中一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既可以編寫系統(tǒng)軟件，又可以編寫應(yīng)用軟件；既能完成高級語言的功能，又能直接訪問硬件，具有非常廣泛的用途。在傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計教學中，大都采用粉筆加黑板的手段，學生每學習一種語句需要做一些與該語句相關(guān)的習題，課程枯燥無味，學生學習積極性不高，很少動手實踐。面對繁復(fù)的教學過程，教師為了完成教學計劃，也只能刪繁就簡，保證重點。雖然近幾年已出現(xiàn)應(yīng)用多媒體課件教學，但課件內(nèi)容大多是教材內(nèi)容的復(fù)寫版。課程學完后，學生除了學到一些呆板的語句外，收獲甚微，其編程水平和分析、解決問題的能力都沒有得到提高。

經(jīng)過對“C語言程序設(shè)計”課程的多年教學實踐，提出以下三方面的教學改革。在教學手段方面，采用現(xiàn)代多媒體課件教學；在教學內(nèi)容方面，采用案例教學；在實踐教學方面，增加上機學時和增設(shè)課程設(shè)計，可以提高學生分析問題、解決問題和綜合編程能力。

1 運用多媒體教學

現(xiàn)代教育要求教師授予學生更寬的知識面，要求學生具有更高的動手實踐能力，對于IT行業(yè)，這一點尤為重要。在C語言程序設(shè)計教學中，采用多媒體課件教學有以下優(yōu)點：

1）節(jié)約課堂的教學時間，拓寬學生的知識面

對于C語言程序設(shè)計的學習，除了一些語法規(guī)則之外，大量的時間還是學習運用語法規(guī)則進行實際編寫程序以及閱讀程序。在傳統(tǒng)教學中，對于一個稍微長點的程序，大量的課堂時間用于書寫程序語句，而我們采用多媒體課件教學，所有要講解的內(nèi)容課前已經(jīng)預(yù)先制作完成，節(jié)省的時間，不但可以用來更深入地分析算法和講解解決問題的方法，還可以用于加入本課程的前沿知識以及與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而拓寬學生的知識面。

2）激發(fā)學生的抽象思維，提高學生的學習興趣

多媒體課件是利用多媒體的圖形、視頻、音頻和交互式的特點，制作出計算機輔助教學軟件，將抽象的、難理解的內(nèi)容，利用多媒體課件制作成形象的、動態(tài)的、容易理解的動畫、圖片來幫助學生理解。

例如：在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時，許多學生剛開始時不能理解計算機內(nèi)部如何一步步執(zhí)行循環(huán)語句的，對于這種情況，利用多媒體課件將運行過程按照步驟做成動畫，剖析程序在計算機內(nèi)部運行過程，使學生容易理解。在講解函數(shù)調(diào)用時，如果用粉筆講解在函數(shù)調(diào)用種形式參數(shù)的空間分配和釋放，以及實際參數(shù)和形式參數(shù)傳送地址時，許多同學都不理解具體的過程，如果將此知識使用多媒體課件制做成動態(tài)的數(shù)據(jù)傳送，學生一看即明白?？傊?，多媒體課件教學能夠激發(fā)學生的形象思維，使得學習會變得輕松、更有興趣。

3）便于學生儲存記憶，有助于學生的自學

多媒體課件有助于學生自學。應(yīng)用多媒體課件比傳統(tǒng)的課堂教學或單純的閱讀書面教材效率更高，使用交互式多媒體系統(tǒng)，學生可根據(jù)自己的水平和接受能力進行自學，掌握學習的進度，避免了統(tǒng)一教學進度帶來的缺點。學生悟性強的學生，可以通過閱讀多媒體課件，幫助學生超前學習；學習基礎(chǔ)差的學生，可以根據(jù)自己的實際情況，課外反復(fù)學習。同時，可以在課件里面添加了大量的復(fù)習題，以供學生參考。當然這些復(fù)習題都要做成交互式的，這樣學生可以進行自我測試。經(jīng)過一學期的實踐，效果較為顯著。

總之，將現(xiàn)代化的教學手段引到課堂教學中，既可以節(jié)約課堂教學時間，又可以調(diào)動學生的學習積極性；既能激發(fā)學生的抽象思維，又能提高學生的學習興趣；既便于學生儲存記憶，又可以使學生展開聯(lián)想。這是時代的呼喚，也素質(zhì)教育的要求。

2 采用案例教學

傳統(tǒng)的C語言教學模式是先講解語法規(guī)則，然后講解使用語法規(guī)則編寫相關(guān)的程序。然而，學生的課堂注意力不可能一節(jié)課都全神貫注于整個課堂教學，當枯燥無味的語法規(guī)則還沒有講解完，學生的學習興趣已經(jīng)消失，思維已經(jīng)轉(zhuǎn)移。但是，采用案例教學，先演示已經(jīng)編寫好的程序，再講解編寫此程序所需要的語法規(guī)則以及相關(guān)語句。在C語言程序設(shè)計課程的第一節(jié)課上，演示使用C語言預(yù)先編寫的程序，例如：掃雷程序、練習打字程序、虛擬的ATM機操作程序、畫同心圓程序等等。程序的演示效果能夠極大地激發(fā)學生的學習欲望?？傊?，案例教學不但可以提高學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生的求知欲。

3 增加實踐環(huán)節(jié)

1）加強動手能力的培養(yǎng)

為了進一步加強學生實踐動手能力，在C語言的教學過程中，進行大膽改革，采取了壓縮理論教學時數(shù)，增加上機實踐時數(shù)，理論課教學和實驗課教學相結(jié)合的方法，取得了一定的效果。

2）增加上機考查力度

在傳統(tǒng)的教學方式中，不分課程性質(zhì)，一概以筆試考試成績?yōu)闇?，從而使得學生輕視上機實踐環(huán)節(jié)。在C語言教學中，我們采用50%的筆試成績和50%的上機考試成績相結(jié)合的考評辦法，學生普遍重視上機實踐課程，大大增強了學生的動手能力。

3）增設(shè)課程設(shè)計

為了提高學生的綜合分析問題、解決問題的能力以及參加小、中型程序開發(fā)的實踐經(jīng)驗，在課程結(jié)束的最后一周，增設(shè)課程設(shè)計。課程設(shè)計題目來自于平時學生比較熟悉的內(nèi)容，例如：學生證管理程序、學分管理程序、圖書登記管理程序、學生作業(yè)完成情況管理程序、通訊錄管理應(yīng)用程序等等，在教學的實踐中，要編寫上述程序，必須熟悉各自的業(yè)務(wù)，這樣，不但可以培養(yǎng)學生程序設(shè)計的能力，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

教學改革是無止境的，教學方法是多種多樣的，以上是作者在C語言程序設(shè)計課程教學實踐中的總結(jié)和探索，在此，希望與大家一起共同探討C語言程序設(shè)計課程教學方法。

[1]何同林，馮丹.C程序設(shè)計課程的多媒體組合教學設(shè)計研究.計算機教育，2006，9.

[2]李海倫，唐全.“C程序設(shè)計”課程教學改革的研究與實踐.計算機教育，2005，7.

[3]廖湖聲，葉乃文.C程序設(shè)計案例教程.人民郵電出版社.

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1674-6708（2010）31-0203-02

張樂芳，講師，工作單位：西安歐亞學院