譚衛(wèi)東廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校，廣西南寧 530022

中職學(xué)校的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，但是他們?nèi)匀挥泻軓?qiáng)的好奇心，有探究精神。只要我們采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲，他們是完全可以學(xué)好專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的。合適的教學(xué)方法是非常多的，比如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，但是筆者嘗試了一種新的教學(xué)方法——研究性學(xué)習(xí)方案。

研究性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過(guò)“研究”來(lái)“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在問(wèn)題提出后通過(guò)自主收集、分析和處理信息，來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，豐富自己的生活體驗(yàn)，養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，然后在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這個(gè)新的教學(xué)方法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的最大區(qū)別就是把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是主角。學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，教師只要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)就可以了。這樣，教師沒(méi)有那么辛苦，也不用那么死板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，一切都由學(xué)生來(lái)體驗(yàn)。它的實(shí)質(zhì)就是把教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組，像研究人員那樣來(lái)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就像是一個(gè)主持人，而學(xué)生是整個(gè)晚會(huì)的表演者、參與者。

下面就是教學(xué)中，按照新的教學(xué)方法嘗試設(shè)計(jì)的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案。

研究課題名稱： 負(fù)反饋放大器的類型

指導(dǎo)教師：譚衛(wèi)東

所屬年級(jí)：2007級(jí)

課題組成員：2007級(jí)電子1班50位學(xué)生（分成10個(gè)小組，教師先期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)）

1 研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的背景

作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，必須學(xué)好模擬電子技術(shù)課程。而這個(gè)課程中最難而且必修的內(nèi)容之一就是負(fù)反饋放大器的知識(shí)，可以說(shuō)是一個(gè)必須邁過(guò)去的坎，因此希望通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)來(lái)掌握這個(gè)內(nèi)容，而且是在不知不覺(jué)中完成的，沒(méi)有感覺(jué)到知識(shí)是非常有難度的。

課題的意義與價(jià)值（為什么要進(jìn)行本課題的研究）

通過(guò)本課題的研究要做到：

1）讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)、自主的復(fù)習(xí)，比如二極管、三極管、放大電路等；

2）讓學(xué)生真正喜歡上電類的實(shí)驗(yàn)，真正明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有用的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生需要這些數(shù)據(jù)來(lái)支持他的研究；

3）讓一些學(xué)生成為模擬電子技術(shù)課程的領(lǐng)跑者、小老師，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成良好的竟?fàn)幏諊?/p>

4）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

2 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

1）掌握負(fù)反饋的基本概念與類型，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力；

2）能夠獨(dú)自判斷某一個(gè)負(fù)反饋放大器電路是屬于四種負(fù)反饋放大電路中的哪一種，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3）能夠獨(dú)自畫(huà)出四種負(fù)反饋放大電路圖中的一種，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；

4）能夠獨(dú)自完成四種負(fù)反饋放大電路實(shí)驗(yàn)中的一種，并且能夠利用測(cè)量到的數(shù)據(jù)分析負(fù)反饋放大電路，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力；

5）培育學(xué)生利用IT技術(shù)制作多媒體課件的能力，以便在成果匯報(bào)階段能夠很生動(dòng)地展示小組的研究成果。

過(guò)程與方法：

學(xué)生自己閱讀課文，進(jìn)行充分討論后提出基本問(wèn)題，然后提出單元問(wèn)題與內(nèi)容問(wèn)題；每個(gè)小組進(jìn)行分工，查找資料掌握判斷負(fù)反饋的類型的方法；再通過(guò)到實(shí)驗(yàn)室做負(fù)反饋放大電路的實(shí)驗(yàn)來(lái)得到可以支持理論判斷的依據(jù)，最后共同得到結(jié)論：符合規(guī)定條件的電路就應(yīng)該是所研究的一種負(fù)反饋放大電路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、探索科學(xué)的精神；

2）樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與社會(huì)責(zé)任感；

3）讓學(xué)生真正明白：理論只有得到實(shí)踐的支持才能真正成立，同時(shí)也讓學(xué)生明白親自嘗試得來(lái)的知識(shí)是最牢靠的，也是記得最深刻的，最終明白實(shí)踐出真知。

3 學(xué)習(xí)者特征分析

2007 級(jí)電子1班的學(xué)生很活躍，本來(lái)就分有學(xué)習(xí)小組，具備有團(tuán)隊(duì)精神；但是學(xué)生之間的差異比較大，有的理解能力特別差，甚至無(wú)法自學(xué)課文，而有的學(xué)生卻一點(diǎn)就通，很聰明；還有學(xué)生比較有好奇心，也喜歡做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也掌握得不錯(cuò)，有利用Internet搜索、查找資料和使用PPT、Flash做課件的能力。

4 研究預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

1）負(fù)反饋判斷的步驟（用PPT來(lái)展示或者用Flash來(lái)演示）；

2）負(fù)反饋放大電路四種類型電路圖的繪制（用Protel99軟件來(lái)完成）；

3）負(fù)反饋放大電路四種類型電路圖的判斷步驟（用PPT來(lái)展示或者用Flash來(lái)演示）；

4）四種類型負(fù)反饋放大電路的實(shí)驗(yàn)圖及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示（用PPT來(lái)展示）；

5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格與活動(dòng)過(guò)程記錄表、資料查閱記錄表與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

5 研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

這次研究性學(xué)習(xí)階段共4個(gè)階段，即動(dòng)員和培訓(xùn)階段、準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和課題評(píng)價(jià)與反思階段。歷時(shí)3個(gè)星期，真正的教學(xué)課時(shí)是8節(jié)。第一個(gè)星期選兩節(jié)課進(jìn)行情境引入和分組，確定選題，然后學(xué)生在課余制定研究計(jì)劃，填寫(xiě)有關(guān)的表格；第一個(gè)星期另選兩節(jié)課進(jìn)行“選題”匯報(bào)，明確思路；第二個(gè)星期學(xué)生實(shí)施選題；第三星期選兩節(jié)課進(jìn)行成果匯報(bào)。

[1]朱慕菊.與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[D].新華文摘，2001(8).

[3]王洪奇.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索[J].教育藝術(shù)，2004(9):45.