殷小霞江蘇江陰商業(yè)職業(yè)高級中學(xué)，江蘇江陰 214437

隨著新一輪的英語課程與教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的職高英語課堂教學(xué)受到了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，新課改是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計與實施的過程，它確立了語言技能、語言知識、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課改推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。眾所周知，新課改后把教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，這樣的三維目標(biāo)的確定對我們新時代的職高英語教師提出了更高的要求。我們認(rèn)為，教師應(yīng)該更多的關(guān)注三維，領(lǐng)悟三維，在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中有效的落實三維，整合三維，從而輕松地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，這應(yīng)該成為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1 關(guān)注職高英語教學(xué)三維目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對整個教學(xué)過程起著調(diào)整、導(dǎo)向、控制作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是以知識的傳授為本位，過度強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識與基本技能的熟練掌握程度，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對創(chuàng)新能力和在實際生活中運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中也很少對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展加以重視和培養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在落實基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康積極的人生觀和世界觀。

2 職高英語教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計

鑒于職高英語教學(xué)的基本特點，它在設(shè)計取向和設(shè)計原則上也應(yīng)該有特色。

2.1 設(shè)計取向

職高英語教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計常見的有3種模式：

1）行為目標(biāo)取向模式。它把需要達(dá)成的目標(biāo)細(xì)化成具體的目標(biāo)，然后組織教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

2）整合計劃模式。教師在課前備課時對某堂課只有一個粗略的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實際進(jìn)展中提出相應(yīng)的目標(biāo)。

3）學(xué)生生成性目標(biāo)模式。它關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出的首創(chuàng)性反應(yīng)，而不是教師事先規(guī)定的結(jié)果。

后兩種模式關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)在預(yù)設(shè)后的“突發(fā)事件”，突出了開放性和照顧了學(xué)生的學(xué)法，但是課堂過于理想化，需要教師在具體操作中進(jìn)行取舍和整合。

2.2 設(shè)計原則

1）以學(xué)生為主體原則。職高英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地參與活動，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2）開放性原則。在目標(biāo)設(shè)計中，首先筆者有意識地向其他科任老師詢問教學(xué)內(nèi)容，尋找學(xué)科內(nèi)容綜合的知識點，比如小數(shù)的英語表達(dá)；其次是學(xué)習(xí)材料的開放性—英文小詩、英語情景劇、英語謎語等都可以作為補(bǔ)充教材的學(xué)習(xí)材料；再次是學(xué)習(xí)方式的開放性—學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在教師的組織下，選擇喜愛的游戲、小品、唱歌等多種活動方式；最后是教學(xué)評價的開放性—教師不僅需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行多元評價，還需要利用課后反思對自我評價，以評價學(xué)生的學(xué)法為重點。

3）實踐性原則。建構(gòu)主義所提倡的情境性教學(xué)（situated or anchored instruction）強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中展示與現(xiàn)實中專家解決問題過程相類似的探索過程，提供解決實際問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索；強(qiáng)調(diào)以模擬真實性任務(wù)供學(xué)生了解自己所要解決的問題，以整體性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立解決問題的能力。

2.3 職高英語教學(xué)三維目標(biāo)的實施

精心選擇英語教學(xué)內(nèi)容、正確運(yùn)用教學(xué)手段、合理采用教學(xué)組織形式、恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評價，通過這幾個方面來實現(xiàn)職高英語教學(xué)目標(biāo)：

1）精心選擇學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容

（1）課改將“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”規(guī)定為職業(yè)教育英語課程的基本理念之一。從我們的教學(xué)實際來看，教科書是我國大多數(shù)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要物力資源。筆者所在學(xué)校曾先后使用江蘇教育出版社的職高《英語》和蘇州大學(xué)出版社的高職《英語》。不同的教材自有各自的優(yōu)劣，在教學(xué)實際中可以把它們的優(yōu)點加以整合，再結(jié)合學(xué)生實際，就成了很不錯的學(xué)習(xí)材料。

例如，江蘇教育出版社的職高《英語》BookⅠ和BookⅡ中大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，如 Unit 5 Food，Unit7Sports，Unit 9 Travelling等教師可創(chuàng)設(shè)情景，開展小組討論等活動，使學(xué)生加強(qiáng)對內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

第二語言習(xí)得理論倡導(dǎo)在交際過程中創(chuàng)設(shè)真實、自然的情景，但我們在教學(xué)實際中有時往往離“真實、自然的情景”還相差較遠(yuǎn)，上例的結(jié)合即把實際生活與給出的情景相結(jié)合，是使課堂更接近“真實、自然的情景”的有益嘗試。

（2） Rosenblatt將文學(xué)材料的學(xué)習(xí)分為兩種，一種稱為“搬運(yùn)式”，就是通過學(xué)習(xí)獲得信息；一種稱為“審美式”，是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是自己在閱讀中的體驗。

學(xué)英語要學(xué)活的英語，在課堂上，筆者注意把短小的英語故事、謎語、歌曲帶進(jìn)課堂，如江蘇教育出版社的職高《英語》BookⅠ Unit 11Pop music 中，筆者播放了幾首Elvis Presley 和Jay Chou的歌曲，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時旨在通過多種類型學(xué)習(xí)材料的選用，讓學(xué)生更多感受文化內(nèi)涵，學(xué)用并重、內(nèi)外兼修。

2）正確運(yùn)用教學(xué)手段

英語教學(xué)手段是為實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)造的，它必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求進(jìn)行和運(yùn)用，不同的教學(xué)方法對同一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)其作用必然不同，正確運(yùn)用好合適的教學(xué)手段就顯得尤為重要。

心理學(xué)告訴我們，情感能夠促進(jìn)人的認(rèn)識能力的提高。筆者的第一節(jié)課都是闡述英語作為當(dāng)今世界通用語言的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)。

在教學(xué)實踐中，為了使學(xué)生習(xí)得相關(guān)語言點，采用視聽法（Audio-Visual Method）、情景法（Situational Method）和交際法(Communicative Approach)幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中練習(xí)語言點，建立生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，實現(xiàn)語言知識目標(biāo)。

然后，采用循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)語言技能目標(biāo)。

3）合理采用教學(xué)組織形式

一堂課質(zhì)量的好壞與課堂組織教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)組織得好，能使課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成，較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一堂好課應(yīng)該是：開場引人入勝，中間精彩紛呈，結(jié)尾是意猶未盡。

在上課伊始，導(dǎo)入設(shè)計就要力求新穎有趣，使每一位學(xué)生為要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引，處于積極的思維狀態(tài)。

例如，在江蘇教育出版社的職高《英語》BookⅠ Unit 12 Film的教學(xué)中，我將（Garfiled）這部影片片段用powerpoint作為導(dǎo)入設(shè)計，取得了較好的效果。

在教學(xué)過程中，教師還需要不斷制造亮點，維續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，為了達(dá)到語言知識目標(biāo)，在組織教法上可以采取游戲?qū)耄瑤熒?、生生互動練?xí)語言點，實現(xiàn)語言知識目標(biāo)；為了達(dá)到語言技能目標(biāo)，在組織上可以布置課后小組游戲作業(yè)的形式或通過自制鐘表報時的形式進(jìn)行抽查，實現(xiàn)語言技能目標(biāo)；為了達(dá)到情感態(tài)度目標(biāo)，在組織教法上可以講有關(guān)“時間匆匆，一去不復(fù)返”，告誡學(xué)生珍惜時間，一同與時間賽跑。

當(dāng)然不是每堂課都有專門的情感教學(xué)，民主平等、興趣盎然的課堂能幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價值觀。

4）恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評價工作

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，特別注重教師和學(xué)生的積極參與。通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。

教師對學(xué)生落實三維目標(biāo)的評價工作應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確及時。評價的方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息。評價包括當(dāng)堂評價和課后作業(yè)的評價。

如果沒有實現(xiàn)其中某一個目標(biāo)時，教師必須首先對自己進(jìn)行自評，自己是否講解讓學(xué)生聽懂，在教學(xué)方法上是否得當(dāng)，在教學(xué)組織上是否有問題等。要以學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照點來評價教師的教。也只有這樣評價才能真正實現(xiàn)英語課的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)論

在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，通過目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生有效地習(xí)得第二語言，掌握語言技能、語言知識，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀，從而有效地引導(dǎo)我們職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生奔向這樣2個目標(biāo)：學(xué)好英語和用好英語。

[1]宋桂月,等主編.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社,2002.

[2]杜昌敏.“小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方案”.中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2004(4).

[3][美]小威廉姆.E.多爾,王紅宇譯.后現(xiàn)代課程觀.1版.教育科學(xué)出版社.第1版,2000,9.

[4]曹志霞.“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施的研究”.小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2007:1-2.

[5]金建生,王嘉毅.“課堂教學(xué):學(xué)有規(guī)律,教有優(yōu)法”.教育科學(xué)論壇,2006,9A.