李 莉

石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050800

0 引言

隨著教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革工程與基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)軟件研發(fā)的正式啟動，我國高校掀起了大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的高潮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，可以充分發(fā)揮和利用二者的優(yōu)勢。筆者從我國的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過對本院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)外語教學(xué)理論提出了相應(yīng)的對策，以此促進學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。

1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。自主學(xué)習(xí)主要具備能動性、有效性和相對獨立性3個特性。自主學(xué)習(xí)作為一種個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)建個人意義的理念，以及以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)的重要思想，即強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主體地位（以學(xué)習(xí)者為中心），重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強調(diào)自我評估的重要性。目前，自主學(xué)習(xí)主要有以下3方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。當然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機制提供自主學(xué)習(xí)的空間。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查

2.1 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)自主地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容，參與或完成相應(yīng)的訓(xùn)練與活動。從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看，學(xué)生對參與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度還是很積極的，在調(diào)查的6個方面，包括改善學(xué)習(xí)環(huán)境、增加學(xué)習(xí)興趣、鞏固已學(xué)知識、增加自己的學(xué)習(xí)量、提高自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合能力等都表示很贊成，贊成這種學(xué)習(xí)模式的百分比大都接近或在90%以上，這是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)能順利進行的重要保證。

2.2 學(xué)生用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間

有近30%的學(xué)生每周用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間在1小時以內(nèi)，或從不上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這表明相當一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不能運用元認知策略對自己的學(xué)習(xí)進行計劃、監(jiān)控和管理。另一方面，學(xué)生平時課業(yè)繁雜、校內(nèi)外各種課余活動較多以及由于上網(wǎng)所需客觀條件限制，學(xué)生并不能隨心所欲地在任何需要上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時候?qū)嵤W(xué)習(xí)行為也是原因之一。

2.3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為反映他們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生是做與教材相關(guān)的鞏固性練習(xí)(做習(xí)題、看課文輔導(dǎo))，而他們的真正具有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)行為(瀏覽課件、進相關(guān)網(wǎng)站和參加學(xué)習(xí)討論)則要少得多，特別是只有6%左右的學(xué)生能經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)討論，能經(jīng)常瀏覽課件的學(xué)生也只有20%多點。另外通過調(diào)查還了解到有相當多的學(xué)生不知道有英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，甚至連校園網(wǎng)上的英語站點都沒有進去過，這說明我們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的宣傳力度也影響著學(xué)生的參與度。

2.4 學(xué)生的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平

大部分學(xué)生都能掌握基本的電腦操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，但很多學(xué)生比較欠缺的技能是對軟件工具的運用，相當多的學(xué)生不會使用網(wǎng)絡(luò)下載工具，對搜索引擎的認知度也比較低，因而表現(xiàn)為信息檢索能力差。究其原因，一方面是學(xué)生從整體上對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認知水平和適應(yīng)性還較低，動機感不強；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源本身的吸引力還有待加強。

2.5 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的交互活動

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，大部分還是選擇傳統(tǒng)方法和老師、同學(xué)面談，或是自己想辦法(如看書思考、查閱資料等)來解決。只有少部分學(xué)生能運用郵件、留言板等工具求助同學(xué)或老師。這說明在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生不能有效運用社會、情感策略來培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)能力。

3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的幾點思考

1）在線自主學(xué)習(xí)與面授課堂教學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)是溝通師生、生生的橋梁，課堂是學(xué)生展現(xiàn)風采、匯報演出的舞臺。在線自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的拓展和補充。首要是元認知策略的培訓(xùn)。教師必須協(xié)助學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標并提供檢測手段，歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標有明確的認識。

2）教師角色的轉(zhuǎn)換。盡可能少占學(xué)生的時間、多做幕后工作，如上傳學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)；在線布置作業(yè)，豐富作業(yè)的樣式和提交類型；把交流平臺變成學(xué)習(xí)的資源和工具。教師應(yīng)努力建立一個活躍的網(wǎng)上社區(qū)并參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗各種創(chuàng)造性和合作性的英語學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

3）網(wǎng)絡(luò)平臺存在的真正意義。網(wǎng)絡(luò)平臺要避免華而不實。要用好網(wǎng)絡(luò)平臺，不但要“管”（監(jiān)控），更重要的是要“幫”（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間）。要使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分，使學(xué)生渴望交流，渴望得到指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是教師和學(xué)生、教與學(xué)雙向溝通的橋梁。教師要充分利用BBS、Blog等加強課程資源的整合。利用郵件群發(fā)或“班級共用郵箱”營造集體氛圍。

4 結(jié)論

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)模式、規(guī)范的教學(xué)管理，為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)營造了一個外語教學(xué)的良好環(huán)境。然而多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)仍面臨許多復(fù)雜的情況。目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)還存在許多問題，如設(shè)備的故障引起網(wǎng)絡(luò)運行不暢、網(wǎng)速慢等，極大地影響了教師的課堂情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；再如用多媒體“電灌”代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂“人灌”的情況仍然存在；還有的利用網(wǎng)絡(luò)資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教材，將課堂教學(xué)變成純粹的電影欣賞……這些都是我們教師常常感到尷尬而又必須面對的問題。

因此，教師怎樣才能做到以學(xué)生為本，充分有效地利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力，從而提高英語綜合能力，仍是我們今后努力的方向。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.

[2]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究,2003(4).