張雪梅 范金宏

（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院 黑龍江 大慶 163318）

一、引言

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》[修訂本]的要求，全國高等學(xué)校非英語專業(yè)的本科生在大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，即大學(xué)一、二年級階段,應(yīng)領(lǐng)會式掌握4200個(gè)單詞（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500）、以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，詞匯在不斷更新擴(kuò)大，記單詞是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者必須通過的一關(guān)。然而，枯燥的單詞，漫長的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們倍感疲倦，往往花費(fèi)了很多時(shí)間，付出了很多努力，成效卻不大。如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

二、詞匯教學(xué)方法

詞匯表面看來雜亂無序,毫不相干,不如語音和語法規(guī)律性強(qiáng),事實(shí)上卻自成體系,詞與詞之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系及規(guī)律,所以在詞匯教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在詞匯的規(guī)律上下功夫。因此,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把詞匯進(jìn)行歸納、分類、綜合,提高詞匯學(xué)習(xí)效率非常重要。向大家介紹幾種單詞的記憶方法:

1.構(gòu)詞記憶法

眾所周知，英語中許多單詞都有詞根和詞綴，了解詞根和詞綴可以幫助我們學(xué)會很多由它衍生出來的單詞。

a. 利用詞根講解詞義。例如：詞根port 相當(dāng)于to carry,意思是“運(yùn)送”，由該詞派生的單詞就具有這個(gè)基本意思: transport運(yùn)輸；import 進(jìn)口；export 出口；portable 可攜帶的；porter腳夫，挑夫。又如詞根ject 相當(dāng)于throw，意思是“扔”，其派生出的單詞有：inject 注射；reject 拒絕；project 發(fā)射；subject 使遭受；object 反對；deject 使……泄氣。

b. 利用分析前綴的方法講解詞義。例如:表示否定關(guān)系的前綴anti-(反)→antibody(抗體)；im-(不)→impossible（不可能）；mis-(誤) →mislead(誤導(dǎo))；non-(非) →nonparty(非黨派的)；dis-(不) →disappear(消失)。又如：表示時(shí)間關(guān)系的前綴pre-(之前) →preschool(托兒所)；ex-（前）→ex-wife（前妻）；fore-（前，先）→foresee（預(yù)見）；mid-（中）→midnight（半夜）；post（在……之后）→postwar（戰(zhàn)后的）等等。

c. 利用分析后綴的方法講解詞義。例如：后綴able 幾乎可以加在所有的動詞之后以及許多的名詞之后,表示“能,可”的意思。例如: accept→acceptable （易接受的）；avail→available（可利用的，可得到的）；comfort→comfortable（舒適的，舒服的）。

英語中的基本詞根、詞綴不超過500個(gè),只要了解它們,就可以通過它們輕而易舉地記憶幾千個(gè)單詞,達(dá)到事半功倍的效果。教師可以巧妙地運(yùn)用構(gòu)詞法教學(xué),向?qū)W生講解各種構(gòu)詞知識，使學(xué)生建立多方面的詞匯聯(lián)想，培養(yǎng)自學(xué)能力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.對比記憶法

a.同義詞對比。利用同義詞解釋詞義在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中是最常見的方法。例如，單詞advice, counsel, opinion,proposal, suggestion, view 均有建議、見解、看法這方面的含義。又如表示“笑”的詞匯：smile 微笑，laugh 大笑，giggle 咯咯地笑，grin 露齒而笑，chuckle 輕聲地笑，tease 取笑，jeer 嘲笑。

b. 反義詞對比。這種對比方法與同義詞對比截然相反,是一種利用相對立的概念來學(xué)習(xí)英語詞匯的方法。例如, optimism(樂觀主義)——pessimism (悲觀主義) ,maximum（最大的）——minimum （最小的），permission （許可）——prohibition（禁止）等等。

3.分類記憶法

將同類詞匯收集在一起同時(shí)背記，這樣當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí),頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞,擴(kuò)大詞匯量的效率大大提高了。譬如說名詞，它的范圍包羅萬象：家庭成員、社會關(guān)系、職業(yè)職務(wù)、人體部位和器官、動物和植物、大自然和時(shí)空、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化等等。因此，我們可以根據(jù)英語詞匯的某些特征及內(nèi)在的聯(lián)系，將其分門別類、歸納整理。例如，調(diào)味料類：dressing 調(diào)味汁，pepper 胡椒，soy sauce 醬油，spices 香料，sugar 糖，vinegar 醋，salt 鹽，salad oil 沙拉油……；又如，表示“學(xué)生”含義的單詞有school boy 中小學(xué)學(xué)生，pupil 學(xué)生，freshman 大一學(xué)生，sophomore 大二學(xué)生，junior 大三學(xué)生，senior大四學(xué)生，post-graduate 研究生……。

4.語境法

語言是在一定的語境中產(chǎn)生的, 并且必須出現(xiàn)在一定的語言環(huán)境中。英國著名語言學(xué)家Firth 曾說過:“Each wordwhen used in a new context is a new word. ”(每個(gè)詞當(dāng)用于一種新的語言環(huán)境時(shí)就會產(chǎn)生一種新的意義)很顯然,在變化的語境中借助上下文提供的線索推斷詞義不失為一種掌握詞匯的好方法。教師通過上下文，使學(xué)生從語境中記憶詞匯，這種方法把單詞放在一定的語言環(huán)境中教，能夠事半功倍的效果。根據(jù)心理語言學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)理論將單詞與具體的故事聯(lián)系起來，建立意義聯(lián)系有助于對單詞的記憶。例如，He sold a panacea that he claimed was good for relieving stomachdistress, headaches, fever, muscular disorders, seasickness andevery other disease.根據(jù)語境，他出售的是一種可以治療各種疾病的藥,即“萬能藥”。

5.聯(lián)系記憶法

聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動。如果詞與詞之間存在一定的聯(lián)系，就要充分利用它們之間的聯(lián)系，加深記憶。

a.擬聲聯(lián)想法：不同于通過音標(biāo)進(jìn)行記憶，可以將單詞的發(fā)音和含義綜合聯(lián)想記憶。例如:“fl”是飛翔，流動的聲音，flow就是“水流”的聲音，flame就是“火焰”跳躍、閃動的聲音，flood 就是“洪水”，肯定是流動的，flu“流感”，也是流，float“ 漂流”，也是一種流，fluid“流動性”。

b. 同族詞聯(lián)想法：由一個(gè)詞聯(lián)想出一系列詞匯，大量單詞一脈相通。例如，forget→forgetful→forgetfully→forgetfulness→forgettable→unforgettable。

6.幽默記憶法

興趣與記憶的關(guān)系非常密切，因此，只有將興趣集中到英語學(xué)習(xí)中來，記憶單詞才會變得輕松愉快。例如，ambassador（大使）——俺們辦事的，envelope（信封）——寫信安慰老婆，ponderous（笨重的）——胖得要死，tattoo（紋身）——特意涂。我們往往可以借助于一些偶合之處解決單詞記憶問題。

三、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。作為教師，在詞匯教學(xué)中，我們更應(yīng)認(rèn)真研究各種詞匯教育教學(xué)理

論，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式來擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，深入思考詞匯教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)活動，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)活動，最終更好地實(shí)現(xiàn)語言交流的目的。

[1]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）[M].上海：上海外語教育出版社；北京：高等教育出版社，1999.

[2]張正東.外語教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

[3]韓雪，賴麗芳.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法[J].青年科學(xué)，2009, (10)：153~154.

[4]張莉，大學(xué)英語詞匯教學(xué)的存在的問題和現(xiàn)狀分析[J].科技資訊，2010，(2):167.