曾楊劍

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 安順 561000）

一、問題提出

1.體育教育觀念滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。傳統(tǒng)體育教學(xué)采用統(tǒng)一的目標(biāo)、學(xué)制、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃在現(xiàn)行的教學(xué)過程中已不能適應(yīng)社會(huì)需要,根據(jù)未來體育作為人們生活中的一部分,體育教學(xué)應(yīng)重視人類“自我發(fā)展、自我完善和自我健全”的人格的需要,按照人體生理機(jī)能變化規(guī)律,人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律,采用男女分班授課的方式,關(guān)注學(xué)生參與體育動(dòng)機(jī)、興趣、愛好,在體育鍛煉和活動(dòng)中得到樂趣和成功感,接受挫折和戰(zhàn)勝困難,在提高運(yùn)動(dòng)能力,技術(shù)水平和身體素質(zhì)的同時(shí),自覺地接受體育教學(xué)和從事體育鍛煉,注重學(xué)校體育功能的長(zhǎng)期效應(yīng),體現(xiàn)現(xiàn)代健康概念的“生理、心理和社會(huì)”三重屬性

2.體育教學(xué)模式與學(xué)校體育發(fā)展不相應(yīng)。體育教學(xué)模式陳舊。體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等仍在沿用20世紀(jì)六七十年代的模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式堅(jiān)持“課程中心論”強(qiáng)調(diào)課程的“中心環(huán)節(jié).基本途徑”和完整性,具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性,學(xué)科的結(jié)構(gòu)以課為主,把課程視為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，忽視了學(xué)生身心和個(gè)性發(fā)展的規(guī)律,過分地強(qiáng)調(diào)人體運(yùn)動(dòng)的生物機(jī)能,輕視理論聯(lián)系實(shí)際的能力,體育的文化內(nèi)涵、效能與全面發(fā)展,學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)對(duì)終身鍛煉缺乏實(shí)用性,課外體育鍛煉呈個(gè)人、自發(fā)、分散的無(wú)序狀況,沒有將課外體育納入體育教學(xué)的范疇,沒有利用課外體育活動(dòng)的時(shí)間,空間的優(yōu)勢(shì),為此,很大程度上制約了課外體育活動(dòng)的發(fā)展,造成了課堂體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的發(fā)展不一致和不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代體育教學(xué)讓學(xué)生掌握練習(xí)的方法,手段和評(píng)價(jià)的方法,為終身鍛煉服務(wù)。

3.體育意識(shí)不強(qiáng)。體育意識(shí)的強(qiáng)弱是直接影響到學(xué)校體育效果的重要因素之一。在作者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師以及學(xué)生都存在著對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的偏差。雖然在我國(guó)，體育作為教育的組成部分，和德育、智育處于同等重要的地位，國(guó)家也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《教師法》、《體育法》等10多個(gè)有關(guān)體育和教育的行政法規(guī)，從立法的高度充分肯定了體育在學(xué)校教育中的地位和作用，如今又在深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和參加體育鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉的方法和手段，況且全國(guó)都在實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，應(yīng)該說從大氣候上已經(jīng)明確了體育的重要性。

二、深化高職院校體育教學(xué)改革及發(fā)展對(duì)策

當(dāng)前,由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類社會(huì)已進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代。所以,要使體育教學(xué)適合新時(shí)期的需要,就必須注重在傳授知識(shí)的同時(shí),還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何探索新的知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)和智力的開發(fā),使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)造能力,這已逐漸成為當(dāng)前高職教育的主導(dǎo)思想。作為高職教育有機(jī)組成都分的體育首先要從以下幾方面著手。

1.以終身體育為宗旨。在高職院校體育教學(xué)改革深入發(fā)展的過程中,以終身增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo),深化高職院校體育教學(xué)改革。目前,高等院校正在實(shí)施的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》就是在這一原則指導(dǎo)下制訂的,它在形式、內(nèi)容及管理上強(qiáng)化學(xué)生自我鍛煉的自覺性。廣大體育教師除了做好教育、宣傳及指導(dǎo)外,更要注重教學(xué)觀念的適應(yīng)性、教育形式的可行性和方法手段的多樣性,突出人才的整體性發(fā)展。

2.以培養(yǎng)能力為核心。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直采用“講聽式”的教學(xué)方法,教學(xué)過程以教師為核心,以教為主要目的。近幾年,高職院校體育教學(xué)改革有了很大進(jìn)展,但重“教改”輕“學(xué)改”的思維定勢(shì)沒變,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力在做法上不明顯。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),而能力的表現(xiàn)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,運(yùn)用已知去探索未知的能力十分重要,這種能力使人終生受用。要樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)觀,必須在體育教學(xué)過程中進(jìn)行教與學(xué)的改革,主要途徑有:

（1）教學(xué)方法要有新招,要講求科學(xué)性、多樣性、靈活性。在教學(xué)過程中,既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效性,又要新穎有趣,活潑多樣。要改變過去那種單一的教學(xué)方法,融教學(xué)、競(jìng)技、娛樂、游戲?yàn)橐惑w,要經(jīng)常出新招,常教常新。在教學(xué)形式上要改變多年來“大鍋飯”的現(xiàn)象,變“一刀切”為多層次、多形式的因材施教,使學(xué)生各得其所,避免“有的吃不飽,有的吃不了”的現(xiàn)象,從而使體育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（2）加強(qiáng)體育理論課教學(xué)。體育教材內(nèi)容可安排體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育養(yǎng)生、體育欣賞、體育保健、健康教育等,也可以開設(shè)一些與體育、保健、娛樂、審美等相關(guān)內(nèi)容的專題講座,加深學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí),樹立正確的體育價(jià)值觀,促使他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)體育鍛煉,形成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣,為終身體育打下理論、保健基礎(chǔ)。

（3）以快樂體育為中介?！翱鞓敷w育”是指從終身體育與個(gè)人發(fā)展需要出發(fā),從情感入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育與智能教育,它反映了一種新的體育教育思想?！翱鞓敷w育”在形式上主張學(xué)生主動(dòng)學(xué),反對(duì)被動(dòng)學(xué);在情感上主張學(xué)生樂學(xué),反對(duì)苦學(xué);在意志上主張勤學(xué),反對(duì)怠學(xué)。它的本質(zhì)含義是寓教于樂之中,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)體育,熱愛體育,獲得快樂的情感體驗(yàn),從而使體育成為自身生活的一部分,相伴終身?！翱鞓敷w育”是學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀念的一種更新,是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。俗話說:“素質(zhì)靠練,意識(shí)靠悟?！贝髮W(xué)生是具有較高素質(zhì)的年輕人。要達(dá)到最佳的意識(shí)培養(yǎng)效果,單純就意識(shí)而抓意識(shí)是很難奏效的,必須從以下幾方面入手:

（1）要加強(qiáng)對(duì)體育的宣傳引導(dǎo),發(fā)揮廣播、電視和圖片展等宣傳媒介作用。在看、聽、說中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的激情。（2）創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生從事體育活動(dòng)的環(huán)境。借鑒社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些原則,通過集資、有償服務(wù)等形式,改善運(yùn)動(dòng)設(shè)施,增設(shè)“休閑”等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,給學(xué)生從事體育活動(dòng)提供更多的選擇。抓住全民健身機(jī)遇,體育室可與院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)協(xié)調(diào)配合,有計(jì)劃、有組織地開展內(nèi)容豐富、類型多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中“醒悟”,從而化被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉,提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的欲望。（3）培養(yǎng)終身體育意識(shí)。高等教育是學(xué)校體育教育的最后階段。學(xué)校體育的結(jié)束,將是終身體育的開始。因此,在高等教育階段必須使學(xué)生深刻理解體育運(yùn)動(dòng)的原理和鍛煉對(duì)人體短期及長(zhǎng)期的影響作用,充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成功有賴于自身健康,從而使體育鍛煉成為一種穩(wěn)定地、不間斷地自覺行動(dòng)。教師要結(jié)合所學(xué)的體育知識(shí)和實(shí)踐成果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)的教育。

4.提高教師整體素質(zhì)水平和施教能力。體育教師,應(yīng)改變過去中專教學(xué)模式,認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)研究,開展各種教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”教師組織。在體育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特殊性,充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中體育教師應(yīng)集體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能于一身,注意講解與示范相結(jié)合,通過體育興趣和能力培養(yǎng)以及職業(yè)體育素質(zhì)的提高,使學(xué)生達(dá)到終身體育的需求,使高職終身體育教育真正落到實(shí)處。

5.教學(xué)方法多樣化,教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化。高職體育教學(xué)的傳統(tǒng)方法是以教師“教”為主,忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)教育總體要求和體育課程自身規(guī)律,制定出學(xué)生培養(yǎng)的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容,自主選擇任課教師,自主選擇上課時(shí)間的自由度,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要。

6.優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要。高職體育教學(xué)的內(nèi)容是身心健康教育目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的具體化。其內(nèi)容必須是使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)最有用、最基本的體育知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,形成良好行為習(xí)慣,使體育逐漸生活化;培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生身心的自我發(fā)展,有能力將體育作為生活內(nèi)容,參與和享受體育文化內(nèi)涵目標(biāo)。

7.開辟體育第二課堂,實(shí)施課內(nèi)外“一體化”管理。體育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,并且越來越廣泛地滲入到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。高校體育教育要適應(yīng)體育的發(fā)展趨勢(shì),而每周僅兩學(xué)時(shí)的高職體育課無(wú)法全面涉及到體育的各個(gè)方面,因此,體育第二課堂便成為體育教學(xué)有力補(bǔ)充。

總之,目前新的形勢(shì)對(duì)我省高職院校的體育教育提出了新的要求,必須從轉(zhuǎn)變觀念入手,擺正體育教育的位置,優(yōu)化教學(xué)模式,合理運(yùn)用教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想、興趣、意識(shí)和積極性,努力開創(chuàng)我省高職院校體育教育的新局面。

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