陸 璐

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部 江蘇 無(wú)錫 214153)

從2006年秋季新生入學(xué)開(kāi)始,全國(guó)高等院校都開(kāi)設(shè)了“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”這門(mén)新的馬克思主義政治理論課(08年課程再版時(shí)更名為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”,以下簡(jiǎn)稱為《概論》課)。這是一門(mén)集理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性于一體的課程。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程十分必要，教學(xué)效果總體良好。但作為思政課的專任教師，我們?nèi)詰?yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，這門(mén)課程的教學(xué)還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，如:教材內(nèi)容體系性不強(qiáng)，滯后于實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，考核方式比較單一等等。因此，要進(jìn)一步提高概論課程的教學(xué)質(zhì)量，使毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)理論體系的相關(guān)內(nèi)容深入到學(xué)生的頭腦中并化作他們內(nèi)心的堅(jiān)定信念，就必須對(duì)現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)模式及考核辦法進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新。

一、改革教學(xué)體系,系統(tǒng)設(shè)置專題

課程體系設(shè)置涉及到對(duì)一系列重大問(wèn)題的總體把握，它既是教材建設(shè)的前提，又是教學(xué)方法改革的依據(jù)。概論課課程體系的設(shè)置要以馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果為中心，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生了解國(guó)史國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨,選擇了社會(huì)主義道路；開(kāi)展黨的路線、方針和政策的教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。

概論課程有很強(qiáng)的理論體系。但作為大學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)解決的是理想信念和思維方法問(wèn)題。目前在高校中，多存在淡化政治理論課的現(xiàn)象，若教師再過(guò)于注重書(shū)本體系，則勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在概論課中進(jìn)行專題講授，是目前教學(xué)效果較好的一種教學(xué)方式。這一方式既可突出中國(guó)化的馬克思主義理論的整體構(gòu)架，使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)明晰的整體了解，又可著重聯(lián)系當(dāng)代中國(guó)社會(huì)改革和發(fā)展的一系列重大問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，就需要對(duì)課程體系進(jìn)行全新設(shè)置:

1、打破教材原有體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照書(shū)本所提供的章節(jié)，有前有后，面面俱到。這種方式邏輯性強(qiáng)，理論體系完整，但有些內(nèi)容易與中學(xué)政治課和大學(xué)其它公共課內(nèi)容交叉重復(fù)，且缺乏理論深度，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的求知需求。專題式教學(xué)則是以教材所提供的理論體系為基點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，抓住學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以點(diǎn)帶面地精講、深講；抓住書(shū)本體系的基本線索，刪除不必要的細(xì)節(jié)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，從而有利于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)從總體上把握概論課的基本內(nèi)容。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和針對(duì)性。概論課不是“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個(gè)代表重要思想”和“科學(xué)發(fā)展觀”的簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)整合，突出這幾方面內(nèi)容在馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐中的主題,幫助大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。若教師只關(guān)注書(shū)本內(nèi)容而不把握時(shí)代最新信息，就無(wú)法突出概論課的實(shí)效性、政策性和理論性特點(diǎn)。從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，學(xué)生希望了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較為關(guān)注，容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師要隨時(shí)調(diào)整、擴(kuò)充、更新專題內(nèi)容。

遵循以上兩點(diǎn)要求，我們可以在概論課書(shū)本體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置出以下幾個(gè)教學(xué)專題:(1)馬克思主義的中國(guó)化和中國(guó)化的馬克思主義;(2)馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓;(3)毛澤東對(duì)中國(guó)革命道路的探索;(4)從新民主主義到社會(huì)主義的過(guò)渡;(5)毛澤東對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索；(6)社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)；(7)社會(huì)主義初級(jí)階段理論和黨的基本路線、基本綱領(lǐng)與基本經(jīng)驗(yàn)；(8)中國(guó)特色社會(huì)主義的改革開(kāi)放；(9)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)踐探索；(10)發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明；(11)建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)和培育民族精神；(12)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧社會(huì)；(13)“一國(guó)兩制”和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一；(14)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的依靠力量與領(lǐng)導(dǎo)核心。

需要注意的是，在專題內(nèi)容的選擇上，要遵循幾個(gè)原則:第一，專題的設(shè)立要為所講授的理論服務(wù)，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，著重把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與馬克思主義基本原理的關(guān)系；第二，專題的設(shè)立要以“管用”“務(wù)實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，從中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際出發(fā)；第三，專題的設(shè)立要貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際，突出大學(xué)生所關(guān)心的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。總之，要使大學(xué)生通過(guò)專題的學(xué)習(xí)，既能重點(diǎn)掌握和深刻理解主要理論觀點(diǎn)，提高對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，又能掌握中國(guó)化的馬克思主義理論體系和精神實(shí)質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生興趣

中宣部和教育部的文件指出，教學(xué)方式和方法要符合教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。在對(duì)課程體系進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，必須有配套的教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式。

1、情境式教學(xué)法

概論課內(nèi)容相對(duì)枯燥，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就必須把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主地分析問(wèn)題。如:在講授“社會(huì)主義改造理論”時(shí)，我們嘗試把學(xué)生分為四組，其中一組作為政策宣傳者，負(fù)責(zé)講解改造的背景、目的、方法。其它三組分別為:農(nóng)民、手工業(yè)生產(chǎn)者、資本主義工商業(yè)者。在第一組講解的同時(shí)，另三組同學(xué)可進(jìn)行提問(wèn)，雙方進(jìn)行互動(dòng)。這就需要學(xué)生在課前了解史實(shí)，做好功課。在情境展開(kāi)的過(guò)程中，我們就發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對(duì)于社會(huì)主義改造會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。有的人說(shuō)，改革開(kāi)放后，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)又重新嶄露頭角，并已超過(guò)了改造前的規(guī)模，那么當(dāng)時(shí)為什么還要進(jìn)行改造呢？

事實(shí)上，對(duì)社會(huì)主義改造的評(píng)價(jià)，關(guān)系到如何評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨和共和國(guó)半個(gè)世紀(jì)歷史的問(wèn)題，關(guān)系到能不能堅(jiān)持堂的基本路線，能不能堅(jiān)持社會(huì)主義方向問(wèn)題，還關(guān)系到對(duì)改革開(kāi)放實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，我們?cè)趯W(xué)生的情境互動(dòng)后，主要?dú)w納和討論四點(diǎn):什么是社會(huì)主義改造？為什么要進(jìn)行改造？如何進(jìn)行改造？怎樣評(píng)價(jià)改造？并分析了社會(huì)主義初級(jí)階段與社會(huì)主義改造的關(guān)系。這其中穿插大量的數(shù)據(jù)和史實(shí)，從而解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)多依靠老師口頭傳授，模式單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的效果較好。老師們制作與專題相配套的課件，插入大量圖片、表格和動(dòng)畫(huà)，從而使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀。在課堂教授之外，也可以加入其他輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，如:根據(jù)授課內(nèi)容需要，插播一些紀(jì)錄片、故事片。近幾年，我們?cè)诮虒W(xué)中放過(guò)的文獻(xiàn)片有:《走近毛澤東》、《周恩來(lái)外交風(fēng)云》、《光輝的歷史》、《鄧小平》等等。觀看之后，要求學(xué)生記錄下自己的感受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生的印象。

3、實(shí)踐教學(xué)法

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思政教育的重要環(huán)節(jié)。但長(zhǎng)久以來(lái)，概論課教學(xué)基本上局限于課堂上的理論授課，無(wú)法很好地體現(xiàn)其實(shí)踐性。況且，這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)減少，限制了他們處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。我們教授概論課，其中一個(gè)重要目的即是希望學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)黨史國(guó)情的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行辨別和分析。因此，概論課老師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也要重視實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)檫@是對(duì)課堂教學(xué)的深化、拓展和延伸，是鞏固理論教學(xué)成果的重要一環(huán)。一方面，教師要組織學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，使書(shū)本理論與實(shí)際知識(shí)相結(jié)合；另一方面，在條件允許的情況下，院系或教研室可以開(kāi)辟一些固定的社會(huì)實(shí)踐基地，為深入持久地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供外部保障。

三、改革考核辦法,側(cè)重能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革必然會(huì)引發(fā)考試制度的變革。傳統(tǒng)的考試方式是閉卷，且多要求學(xué)生死記硬背。這種方法無(wú)法使授課內(nèi)容真正植根于學(xué)生頭腦，往往考試結(jié)束，內(nèi)容忘光。因此，我們需要建立新型的考核體系。

在實(shí)踐中，最終成績(jī)的計(jì)算可由三部分組成:平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)。這種方式避免了以往“一考定乾坤”的弊端，可以激勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)知識(shí)的積累。平時(shí)成績(jī)由考勤、發(fā)言與作業(yè)組成，并可適當(dāng)加大這部分成績(jī)的比重。

期中和期末考試都可以采取開(kāi)卷方式，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。考試中，內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要科學(xué)、合理，又要處理好教材與專題內(nèi)容的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，可減輕客觀題的題量，盡量選擇材料題，小論文題，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除筆試之外，也可考慮開(kāi)放式考核方法。在期中考試中，我們可以將全班學(xué)生分組，針對(duì)不同的班級(jí)系科，布置不同的研討題目供其選擇。如:對(duì)經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)生布置《無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的品牌戰(zhàn)略》，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生布置《如何打造無(wú)錫假日經(jīng)濟(jì)》等等。主要是突出專業(yè)特色，也有助于深化理論學(xué)習(xí)。調(diào)研報(bào)告寫(xiě)好之后，學(xué)生需據(jù)此制作幻燈片，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，最后由老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行打分。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)概論課的課程體系、教學(xué)方式和考核辦法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也意味著對(duì)教師提出了新的要求。教師需要大量收集資料，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇和分析。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己，充實(shí)自己，抓住當(dāng)前難得的機(jī)遇，以高度的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步解放思想，事實(shí)求是，力爭(zhēng)使教學(xué)更上一層樓。只要我們不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重教學(xué)相長(zhǎng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“概論”課一定會(huì)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的一門(mén)課。

[1]陳承紅.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想”專題教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[M].遼寧教育出版社,2006.12.

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