朱君梅

（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450009）

高等職業(yè)教育越來(lái)越趨于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用為豐富大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)效果帶來(lái)了新的契機(jī),也給教學(xué)過(guò)程注入了新的活力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合藝術(shù)，涵蓋了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、應(yīng)用文等諸多體裁樣式。通過(guò)使用以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)手段，可以將其蘊(yùn)含的各種藝術(shù)元素展示出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)活潑，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的手段,還可以增加信息量。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有傳播信息快,單位時(shí)間內(nèi)信息量大的特點(diǎn)。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以擴(kuò)大文本信息傳遞的通道,提高傳遞信息的速度,使學(xué)生接受的刺激源增多。特別是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激增大。利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),也為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。尤其是在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后,許多作家、作品的相關(guān)背景知識(shí)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得,這些知識(shí)可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)由學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)搜索獲得并掌握。有關(guān)作品的相應(yīng)觀點(diǎn)、評(píng)論也很容易搜索到,這就為學(xué)生深入學(xué)習(xí),進(jìn)行研究提供了豐富的資料和借鑒。

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來(lái)了很大的便利和好處,但是也相應(yīng)暴露出許多問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和研究，發(fā)現(xiàn)目前問(wèn)題主要出自?xún)蓚€(gè)方面：（1）教師本身的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師對(duì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力不足。有些教師在教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)課件、多媒體等教學(xué)工具和手段,忽視與學(xué)生的交流、互動(dòng),以多媒體演示代替了教師在課堂的作用，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部由多媒體課件完成，學(xué)生開(kāi)始還感到新鮮，時(shí)間久了，就會(huì)覺(jué)得單調(diào)、厭煩，喪失了學(xué)習(xí)興趣。還有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、方法把握不夠，只在計(jì)算機(jī)多媒體課件上下工夫，結(jié)果是課件的畫(huà)面、影像、聲音都非常漂亮，令人眼花繚亂，但對(duì)教學(xué)卻沒(méi)有什么幫助作用，注重了形式本身，忽略了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。也有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)掌握不夠，不能充分地利用動(dòng)畫(huà)、影像、音樂(lè)、聲音等多媒體技術(shù)，只是由計(jì)算機(jī)多媒體演示板書(shū)，自然也不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的作用,同樣也收不到良好的效果。（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)而形成的教學(xué)模式本身導(dǎo)致的問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的內(nèi)容。然而多媒體技術(shù)聲、光、影的利用，在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的注意力。我在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也曾通過(guò)影像、音樂(lè)和各種畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)作品、輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，也加深了對(duì)作品的理解，但根據(jù)我對(duì)學(xué)生的調(diào)查和自己的觀察,在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體演示時(shí),學(xué)生往往更關(guān)注的情節(jié)、表演、音樂(lè)、畫(huà)面等元素,對(duì)語(yǔ)言、文字容易忽視。而在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰恰強(qiáng)調(diào)的是文學(xué)性，是作品的語(yǔ)言文字。文學(xué)作品的意境只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的把握和回味才能體會(huì)，學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)言的注意力，就意味著也失去了對(duì)意境的關(guān)注和體驗(yàn)。同時(shí)，由于使用計(jì)算機(jī)多媒體影像教學(xué),也固化了作品和人物，削弱了學(xué)生的文學(xué)想象力。文學(xué)的魅力之一就是通過(guò)語(yǔ)言文字的描述給讀者留下巨大的想象空間，文學(xué)作品實(shí)際上是由作者和讀者共同創(chuàng)作完成的。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將文學(xué)作品通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的影像、畫(huà)面演示出來(lái)的同時(shí)，也就削弱甚至剝奪了學(xué)生對(duì)作品、人物的想象。此外,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生教師與學(xué)生交流不暢，互動(dòng)不夠的問(wèn)題。教師很難從學(xué)生的表情、動(dòng)作去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也很難做到根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。并且，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)信息量的加大，也在一定程度上給學(xué)生造成了困擾。在學(xué)生這個(gè)階段,其接受信息、處理信息的能力還有待于提高，如果信息量過(guò)大，超出學(xué)生的能力范圍，就很容易出現(xiàn)主次不分、良莠不分、難于取舍的情況。因此，以現(xiàn)代信息技術(shù)這樣一種新的教學(xué)手段和教學(xué)工具為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，同樣有利與弊兩個(gè)方面，那么，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免出現(xiàn)上述問(wèn)題呢?值得我們深思。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

針對(duì)以上利與弊，應(yīng)該從提高教師素質(zhì)、能力和水平入手,應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新教學(xué)方法、教學(xué)模式的整合入手。

（一）提高學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)、能力和水平

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師是大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息傳播迅速,在教學(xué)中只依靠知識(shí)的擁有量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求和教學(xué)的需要。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間；學(xué)會(huì)編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；同時(shí)，主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。多媒體技術(shù)信息過(guò)多，也會(huì)造成學(xué)生無(wú)所適從，因此，在講授之前，教師要提高把握作品、分析作品的能力,對(duì)作品,教師要有較高的鑒賞水平和分析能力,不能人云亦云，只知道羅列他人觀點(diǎn)，自己卻一片茫然。同時(shí)，我們教師還要提高自己的教學(xué)能力和水平，教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這就要求教師在把握、分析作品的基礎(chǔ)上,將應(yīng)傳授給學(xué)生的知識(shí),學(xué)生應(yīng)該具有的能力,通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段、教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō),我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟、每一種方法,都要明確要傳授哪些知識(shí),培養(yǎng)何種能力。

（二）將傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合，探索教學(xué)新模式?

傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，總結(jié)，形成了自己的一套教學(xué)方式，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。但主要由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的主體性，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。著名教育家、全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)徐中玉指出，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課改革，最迫切的問(wèn)題不是教材改革，而是改進(jìn)教學(xué)的方式方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)包括“教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息化、教學(xué)過(guò)程的對(duì)等互動(dòng)式教學(xué)、教材選編、文本詮釋的多元開(kāi)放?！痹诖髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的新教學(xué)方法、教學(xué)模式有效地整合，創(chuàng)造一種圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)、又兼具人－機(jī)交互和人－人交互的新型教學(xué)方式。大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，不能教師站在講臺(tái)上一人講到底，要采取互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)。為此，大學(xué)語(yǔ)文教師要充分做足功課，利用信息平臺(tái)廣泛收集相關(guān)課程信息，形成廣博的知識(shí)視野。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，師生在課堂上或課堂下平等討論，各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讀完后，有何啟發(fā)，有何疑問(wèn)與心得，大家交流探討，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”。應(yīng)注重和其他高校大學(xué)語(yǔ)文課程的資源共享，例如在我院，大學(xué)語(yǔ)文課程教師共同參與，制作了我院獨(dú)具特色的“大學(xué)語(yǔ)文精品課程網(wǎng)站”，全部學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)網(wǎng)上留言、B B S論壇、Q Q聊天、E-M A I L等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。為了彌補(bǔ)《大學(xué)語(yǔ)文》課堂教學(xué)的不足，還應(yīng)建立課后師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如教師個(gè)人網(wǎng)站等，加強(qiáng)信息在教師、師生之間的流通與交流、學(xué)科相近或崗位相近的教師之間的信息互通有無(wú)。實(shí)踐證明，我院大學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人網(wǎng)站正以其突破時(shí)空限制、提高教學(xué)管理效率，師生交流方便等特點(diǎn)，日漸成為輔助教學(xué)、參與教學(xué)，從而緩解高校教學(xué)資源緊缺的一個(gè)行之有效的途徑。它有利于發(fā)掘教師的知識(shí)，幫助教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理，把教師個(gè)人的教學(xué)資源、科研資源網(wǎng)絡(luò)化，把教學(xué)中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)在同行及學(xué)生中進(jìn)行交流，體現(xiàn)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，也為學(xué)生提供了課余讀書(shū)交流交往和思想情感傳播的空間，練習(xí)了一般的交往規(guī)則。

（三）多元化的考核與評(píng)價(jià)

伴隨著大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為使評(píng)價(jià)更富實(shí)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中所表現(xiàn)出來(lái)的提問(wèn)的能力、尋找答案的能力、理解的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、交流的能力和評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是如何判斷學(xué)生的能力。在實(shí)踐中，我們的大學(xué)語(yǔ)文課程在逐步嘗試多樣化的考試方式，全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。其中較有效的如自助考試的方式，它是一種將“考”立足于學(xué)，將考試注入更多的學(xué)習(xí)、探索、思考內(nèi)容，把考試的過(guò)程變成學(xué)習(xí)、探索、思考過(guò)程的考試，也是一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性、展示學(xué)生個(gè)性的考試?？己藘?nèi)容由以下幾個(gè)部分組成：論文（2000～3000字，20分），可以從日常發(fā)表在博客、寫(xiě)作園地的作業(yè)中選擇或者依據(jù)所講內(nèi)容寫(xiě)作；自由默寫(xiě)（要求在60分鐘內(nèi)隨意默寫(xiě)書(shū)上的有關(guān)作品，20分），期末課堂作業(yè)（教師當(dāng)堂出題，20分），集聽(tīng)課、評(píng)課、閱讀理解作品、課堂討論述評(píng)、課后心得感受、課下練習(xí)于一體的“筆記”（20分），上課考勤情況（10分），參與課堂討論、語(yǔ)文課外活動(dòng)、課前演講（10分）。結(jié)業(yè)考試，卷面成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，其中重點(diǎn)10分是在文學(xué)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、組織參加文學(xué)社團(tuán)、業(yè)余時(shí)間從事與所學(xué)領(lǐng)域社會(huì)實(shí)踐等獲得的實(shí)踐加分。

三、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是一個(gè)值得逐步探索、不斷深入的課題。它也是一個(gè)綜合工程，一方面需要大學(xué)語(yǔ)文教師們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷摸索行之有效的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也需要學(xué)校各部門(mén),尤其是行政部門(mén)的通力配合。我們有理由相信，只要我們勇于探索，不斷總結(jié)，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的大學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)更加精彩！

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