王建軍，王月英

（北京師范大學(xué)珠海分校公共體育教研部，廣東 珠海 519085）

新體制下大學(xué)體育課程教學(xué)新模式研究
——以北京師范大學(xué)珠海分校為例

王建軍，王月英

（北京師范大學(xué)珠海分校公共體育教研部，廣東 珠海 519085）

本文運用文獻資料法、教學(xué)實踐實驗法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對北京師范大學(xué)珠海分?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀進行思考研討。經(jīng)過實驗，初步制定了體育課程教學(xué)新模式，構(gòu)建符合大學(xué)教育特點與體育課程相互銜接、與終身體育相互聯(lián)系，有彈性的教學(xué)體系。

新體制；健康第一；體育課程；模式

1 前 言

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神及學(xué)校有關(guān)計劃和要求，認真貫徹“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，北京師范大學(xué)珠海分校自建校以來重視體育教育，堅持“健康第一”的教育思想、注重校園體育文化。分析珠海分校目前體育課程教學(xué)模式，調(diào)查學(xué)生授課實際情況，轉(zhuǎn)變教育觀念和管理理念、優(yōu)化整合教育資源，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)形式靈活化、鍛煉日常化、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)評價及體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、課余體育鍛煉一體化。結(jié)合學(xué)校實際情況，在1年級第2學(xué)期試行體育課程教學(xué)新模式，徹底改變原有體育課程模式，構(gòu)建體育課程教學(xué)新模式體系。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以北京師范大學(xué)珠海分校 2009級大學(xué)生為研究對象，隨機抽取籃球、排球、乒乓球、羽毛球?qū)ｍ椪n男女學(xué)生共550名。

2.2 研究方法

2.2.1 實驗法 進行體育課程教學(xué)新模式教學(xué)實驗。

2.2.2 問卷調(diào)查法 通過對參加實驗學(xué)生進行單項和多項抽查及實驗前后問卷調(diào)查。兩次實際被調(diào)查人數(shù)各為539人、537人（因病、事、曠課除外），兩次發(fā)放問卷1076份，收回問卷1076份。回收后問卷采取小范圍再測法，并進行信度檢驗，r為0.95，表明問卷有較高信度。

2.2.3 文獻研究 查閱相關(guān)論文、專著及政策性資料，從中選擇較為完整、有代表性的內(nèi)容進行分析。

2.2.4 專家訪談法 走訪省內(nèi)外高校體育專家，探討體育教學(xué)模式。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 對收集到數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)常規(guī)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 北師大珠海分校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

3.1.1 北師大珠海分校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀 建校8年，克服教師少、工作量大等困難，建立并形成比較完善的體育教學(xué)課程體系：1年級開設(shè)體育必修課，2～4年級以體育通選課、課外體育活動、體育社團、俱樂部活動為主；體育教師組織輔導(dǎo)。

3.1.2 北師大珠海分校體育課程教學(xué)存在主要問題 （1）目前體育課程教學(xué)模式單一，無法滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要；（2）學(xué)生不滿足于單一授課方式，認為以教師為中心，缺少主體性；（3）班級授課制將學(xué)生始終固定在一個教學(xué)班上；（4）雖然學(xué)生自主選擇教師、課程項目，但受時間、教師數(shù)量、場地設(shè)施等條件的局限，還是缺少充分發(fā)揮學(xué)生自主進行體育鍛煉的作用。

3.2 學(xué)生對體育課程教學(xué)新模式的評價

通過實踐教學(xué)及問卷調(diào)查統(tǒng)計，反映學(xué)生真實感受與評價。表1表明，隨著實驗的不斷深入，學(xué)生心理指標發(fā)生很大變化：85%以上的學(xué)生認同體育課程教學(xué)新模式，他們對教學(xué)新模式整體改革思路、創(chuàng)新意識反映強烈，表現(xiàn)出濃厚興趣，始終積極參與配合，對可行性表示充分肯定，大大激發(fā)教師教改熱情。

3.3 體育課程教學(xué)新模式設(shè)置

3.3.1 多元化課程結(jié)構(gòu) 大學(xué)體育教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育全過程，而體育教學(xué)是體育教育的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)個人興趣愛好，學(xué)生自主選擇鍛煉時間、鍛煉項目及團隊結(jié)合，參加至少一個項目的體育教學(xué)與鍛煉。學(xué)生遵照體育教學(xué)班鍛煉計劃、要求，進行有組織、有計劃的身體鍛煉與學(xué)習(xí)。體育教研部還可根據(jù)學(xué)生需求，在體育場地、器材、師資、資金條件允許的情況下，成立新興時尚項目教學(xué)班，如滑板、定向越野、臺球、體育舞蹈、普拉提、跆拳道、截拳道等，由公共體育教研部教師負責(zé)教學(xué)與指導(dǎo)。

在必修課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生需求，組成兩種教學(xué)類型：鍛煉型教學(xué)班和訓(xùn)練型教學(xué)班。鍛煉型教學(xué)班由有一定專項水平和基礎(chǔ)的學(xué)生或無專項基礎(chǔ)的學(xué)生分別組成，不受課時模塊和院系、班級限制。教學(xué)班負責(zé)人為召集人，負責(zé)和學(xué)生共同制定活動計劃，組織實施活動和記錄考勤。訓(xùn)練型教學(xué)班由較高專項運動水平學(xué)生組成，經(jīng)專業(yè)教師組織選拔確定人員，由公共體育教研部教師擔任教練。2～4年級學(xué)生開設(shè)體育通選課，如體育保健課、籃球規(guī)則與裁判法。形成必修課、通選課及不同類型必修課的多元化體育課程結(jié)構(gòu)。

3.3.2 授課方式 （1）建班選課：學(xué)期末，學(xué)生按教務(wù)處體育課程開設(shè)表進行網(wǎng)上報選。每學(xué)期第三周組成教學(xué)班及制定鍛煉活動計劃，經(jīng)體育教學(xué)班第一負責(zé)人學(xué)院輔導(dǎo)員簽字后，上報公共體育教研部進行備案，以便于登錄成績。（2）學(xué)生每周至少參加一次教學(xué)、訓(xùn)練、活動課、輔導(dǎo)課、競賽、觀賞等活動，每次活動不少于45分鐘，不長于90分鐘。

3.4 體育教學(xué)新模式課程資源開發(fā)與利用

北師大珠海分校自2002年開始實施學(xué)分制管理，2003年運用網(wǎng)上選課系統(tǒng)。根據(jù)大學(xué)生身心特點和學(xué)校實際條件，為滿足廣大學(xué)生日益增長的體育興趣和學(xué)習(xí)需求，一方面，充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮師資隊伍、場地設(shè)施和課程項目潛力，近幾年增設(shè)日本弓道、體育保健、籃球規(guī)則與裁判法等實踐類課程及課外跆拳道、截拳道，由原來9個專項增至14個專項；另一方面，努力拓展社會自然資源，開設(shè)定向越野等通選課程，注意民族傳統(tǒng)項目、競技運動項目與時尚流行項目融合與互補，大大增加了體育課程項目，拓展了課程的空間與時間，大大激勵了教師與學(xué)生的積極性，有效增強了體育課程活力。

3.5 課內(nèi)外一體化課程體系

3.5.1 為提高學(xué)生體育比賽觀賞水平，滿足校園賽事對現(xiàn)場裁判員實際需求，開設(shè)籃球項目規(guī)則與裁判法課程，將校園體育賽事轉(zhuǎn)化成規(guī)則裁判法課程實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生體驗競賽組織規(guī)律，提高比賽現(xiàn)場執(zhí)法能力，有效提高學(xué)生對比賽理解水準和實踐操作能力，促進了校園比賽健康發(fā)展。

3.5.2 將校運會團體操表演納入體育課程教學(xué)內(nèi)容，太極拳內(nèi)容教材化，精心編制在教學(xué)計劃中，形成課內(nèi)外一體化程序。

3.5.3 在公體部指導(dǎo)下，學(xué)生體育社團組織開展各種校園體育活動與比賽，在培養(yǎng)學(xué)生干部、推進校園文化建設(shè)方面發(fā)揮重要作用，為打造課內(nèi)外一體化課程模式探索新途徑。

3.6 因材施教與公正評價

根據(jù)“因材施教”教學(xué)原則，改變以往傳統(tǒng)固定模式體育教學(xué)方法，從學(xué)生身體特點出發(fā)，尊重學(xué)生運動基礎(chǔ)、興趣愛好等方面客觀存在的差異，提出多樣性原則，即教學(xué)方法靈活性、組織形式多樣性、授課內(nèi)容針對性、充分體現(xiàn)教學(xué)個性化。在成績評價中，改變量化考核標準，注重教學(xué)“過程性”效果，根據(jù)不同教學(xué)班級的層次差異或同一教學(xué)班級學(xué)生的基礎(chǔ)差異，提出了不同教學(xué)目的、任務(wù)和要求，學(xué)生參加教學(xué)班的教學(xué)、活動、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、比賽、欣賞等學(xué)習(xí)和鍛煉的70%以上，即可獲得60分（及格）。

另外，與獎勵加分相結(jié)合進行綜合評價，體現(xiàn)評價方式多樣性、綜合性，突出參與性和公平性。學(xué)生在教學(xué)班期間參加院級比賽可獲得5～10分；參加校級比賽可獲得10～20分；參加市級高校以上比賽可獲得20～40分。

3.7 形成科學(xué)教學(xué)管理及競賽管理模式

3.7.1 體育課程面向全體學(xué)生，牽涉面廣，工作量大，要保持教學(xué)秩序穩(wěn)定性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，必須強化規(guī)范日常教學(xué)管理，規(guī)范各類活動及競賽管理。因此，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、公共體育教研部、學(xué)生處、團委、院學(xué)生會及相關(guān)部門人員組成北師大珠海分校體育課程改革管理體系，并以公共體育教研部為主體領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一管理、指導(dǎo)開展教學(xué)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、競賽、舉辦講座和開展宣傳等活動。

3.7.2 為配合學(xué)校大學(xué)體育課程教學(xué)模式改革，整體規(guī)劃學(xué)校各級各類體育賽事，采取固定賽季時間和比賽項目的方法，使競賽活動常態(tài)化、制度化，使學(xué)生有目的圍繞比賽進行準備性訓(xùn)練，以賽促練，調(diào)動學(xué)生開展課余體育鍛煉積極性，有利于競賽組織和管理。

4 結(jié)論與建議

4.1 體育課程教學(xué)新模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了教與學(xué)、學(xué)與練動態(tài)模式，是學(xué)生比較愿意接受的一種教學(xué)模式，它將教師教與學(xué)生練、共性與個性有機結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

4.2 強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，拓展體育課程時間和空間，使體育教學(xué)過程更具有實效性。

4.3 在教學(xué)方法和手段及考評上，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要考慮到學(xué)生個體的差異及需求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育“以人為本、健康第一”理念。

4.4 加大學(xué)生“健康第一”的思想教育和引導(dǎo)，注重學(xué)生個體發(fā)展和終身體育思想，使學(xué)生在校期間能接受多方位體育教育，從而達到增強學(xué)生鍛煉意識，提高學(xué)生運動能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，達到終身體育的目標。

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G807.4

A

1674-151X（2010）08-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.040

投稿日期：2010-03-11

王建軍（1955 ～），教授，本科。研究方向：體育教育教學(xué)與訓(xùn)練。