□ 滕偉嶺

情緒是一種對(duì)智力活動(dòng)有顯著影響的非智力因素。在聲樂(lè)課堂上，情緒的變化將會(huì)直接影響到聲樂(lè)教學(xué)的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。聲樂(lè)教師要利用情緒功能，運(yùn)用情緒產(chǎn)生的情景性、表現(xiàn)的外顯性、影響的感染性，適當(dāng)?shù)匾l(fā)、保持和深化聲樂(lè)課教學(xué)情緒，讓學(xué)生沉浸在情緒和思維暢通交流之中，從而情緒高漲地學(xué)習(xí)聲樂(lè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，并不是對(duì)歌唱與發(fā)聲有了認(rèn)識(shí)和理解就能立即去做，也不等于一做就對(duì)。對(duì)于歌唱和發(fā)聲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要以一定的態(tài)度分別體驗(yàn)、具體對(duì)待，特別是對(duì)具有同等意義的目的、動(dòng)機(jī)的不同選擇，就會(huì)遇到情緒體驗(yàn)上的矛盾。情緒高漲的情況下，行動(dòng)自然輕松自如，演唱起來(lái)得心應(yīng)手、干勁十足，行動(dòng)效率高；相反情緒低落的情況下，行動(dòng)就會(huì)笨拙、緩慢、干勁不足、缺乏實(shí)現(xiàn)目的的信心，行動(dòng)效果差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于情緒消極而影響聲樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是很普遍的。有很多學(xué)生由于入學(xué)前發(fā)聲方法錯(cuò)誤、喉嚨過(guò)分緊張而音量小、聲音出不來(lái)、或唱不上去高音等，誤認(rèn)為自己的嗓音條件很差，因此自暴自棄、情緒消極，上課應(yīng)付了事，課堂上不記筆記、課后不練習(xí)，即使練習(xí)，也是沒(méi)有目的、隨隨便便、毫無(wú)效果。另有一些學(xué)生雖然嗓音條件不算太好，但是由于非常喜歡聲樂(lè)，每到上聲樂(lè)課時(shí)，情緒高漲，對(duì)教師的要求一絲不茍，日久天長(zhǎng)不斷進(jìn)步，不到兩年的時(shí)間，成績(jī)優(yōu)秀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)入學(xué)時(shí)水平相同的同學(xué)。因此,好的課堂情緒對(duì)提高聲樂(lè)課的教學(xué)效果有很大的正面影響。而聲樂(lè)課的課堂情緒變化很大程度上取決于聲樂(lè)教師的調(diào)節(jié)。教師應(yīng)具備控制自己的教學(xué)情緒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力。

聲樂(lè)教師應(yīng)善于調(diào)控調(diào)節(jié)自己的情緒。作為聲樂(lè)教師不論自己的心情如何，在課堂上應(yīng)展現(xiàn)積極的一面給學(xué)生看，不能以消極的情緒干擾正常的教學(xué)氣氛，不能把不良情緒帶給學(xué)生。聲樂(lè)老師應(yīng)面帶笑容，親切自然，滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生心情愉快，滿懷喜悅地學(xué)習(xí)。這樣，聲樂(lè)教學(xué)課堂氣氛就非常融洽，師生之間容易溝通，教師在這種教學(xué)氣氛和良好的心境下，滿腔熱情的授課就會(huì)思維敏捷、表情豐富、態(tài)度和藹、聲音非常圓潤(rùn)，學(xué)生也會(huì)提高積極性，努力地接受老師傳達(dá)的信息，會(huì)體驗(yàn)到與老師協(xié)同一致獲取聲樂(lè)知識(shí)和掌握聲樂(lè)技能的樂(lè)趣，從而有感情地發(fā)聲與演唱歌曲，使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

聲樂(lè)教師要用愛(ài)心、責(zé)任心、真摯的情感激起學(xué)生的情緒。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不要把學(xué)生看成是教學(xué)對(duì)象，而要看成是共同學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生思想活躍，朝氣蓬勃，善于進(jìn)取，有諸多值得認(rèn)可的方面。教師要用自己受過(guò)的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的切身經(jīng)歷去教育自己的學(xué)生，并與他們一起受教育。這樣的人格魅力，能表現(xiàn)出教育者的真誠(chéng)，而真誠(chéng)能喚起學(xué)生自覺(jué)、積極、肯定的主體意識(shí)，從而有效激發(fā)和強(qiáng)化聲樂(lè)課堂的教學(xué)情緒，讓聲樂(lè)課像磁鐵一樣，牢牢吸引住學(xué)生。同時(shí)，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，而這必然要靠發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作的感情作為后盾，教師要把這種強(qiáng)烈的感情用于聲樂(lè)教學(xué)中，用誠(chéng)摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，領(lǐng)悟音樂(lè)情感的真諦，體驗(yàn)豐富多彩的音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的情感和魅力。

教師要善于用啟發(fā)式的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)聲樂(lè)知識(shí)技能進(jìn)行主動(dòng)探索，尋找解決矛盾的辦法，攻克難關(guān)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持穩(wěn)定的、積極健康的情緒，從而發(fā)展學(xué)生的思維力和表現(xiàn)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維集中、活躍，行動(dòng)敏捷，情緒飽滿高漲，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)要富有激情和感召力，力求生動(dòng)、清晰。

聲樂(lè)教師要善于熱情的鼓勵(lì)。在聲樂(lè)課堂中教師扮演著重要的角色，起著非常重要的作用。教師應(yīng)以自己對(duì)工作的熱情態(tài)度和認(rèn)真努力的實(shí)際行動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生受聲音條件限制，感覺(jué)自己歌唱能力不強(qiáng)；有的學(xué)生沒(méi)有很好地掌握聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生自身缺乏勇敢、果斷、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，勢(shì)必產(chǎn)生畏難、退縮、失意、害怕、信心不足等自卑情緒，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)困難和演唱表演障礙面前，精神疲憊、不思進(jìn)取，消極對(duì)待聲樂(lè)教學(xué)課程。為此，聲樂(lè)教師要注意讓學(xué)生產(chǎn)生積極肯定的自我認(rèn)識(shí)，多一些成功的機(jī)會(huì)，用真情實(shí)感去激勵(lì)學(xué)生。對(duì)運(yùn)用正確的方法，專注地完成曲目練習(xí)的學(xué)生，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言堅(jiān)定其信心，使其有飽滿的情緒和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

教師要通過(guò)自身情感的充分投入緊緊地吸引住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)活動(dòng)中。聲樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)技巧，如生動(dòng)形象的比喻、動(dòng)情的范唱、能夠激起學(xué)生情緒的聲樂(lè)曲目等，使學(xué)生興趣盎然。

總之，情緒的調(diào)控是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)方面?；钴S的教學(xué)氛圍會(huì)在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可忽視的作用。如果在聲樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮了情緒調(diào)控的作用，那么就會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的效果。