王 剛

渤海船舶職業(yè)學(xué)院電視大學(xué)（ 葫蘆島 125000 ）

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的框架結(jié)構(gòu)，并以《公務(wù)員制度講座》為例付諸實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1 設(shè)計(jì)的原則與預(yù)期效果

(1)確立網(wǎng)絡(luò)課程的主體地位

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要確立網(wǎng)絡(luò)課程的主體地位，應(yīng)含概課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，在沒有其他形式教學(xué)時(shí)能夠保證課程知識(shí)的完整性。

(2)實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)質(zhì)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)營造一種沒有時(shí)空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，變現(xiàn)實(shí)課堂為虛擬課堂，研究與實(shí)現(xiàn)應(yīng)首先保證課程建設(shè)的實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)保證資源優(yōu)化整合，重在應(yīng)用，方便學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。

(3)規(guī)范性

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)去除外部界面等表現(xiàn)元素，其核心內(nèi)容基本相似，本軟件以《公務(wù)員制度講座》課程為實(shí)例，嘗試構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件的統(tǒng)一模型，降低網(wǎng)絡(luò)課程大批量開發(fā)的成本。

(4)復(fù)用性

各種教學(xué)信息和教學(xué)資源均以后臺(tái)數(shù)據(jù)的形式存在，并且具有固定的存儲(chǔ)、使用標(biāo)準(zhǔn)；前臺(tái)系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)方式管理，以后臺(tái)數(shù)據(jù)為依托自行增減功能項(xiàng)目。

(5)交互性

實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)（自檢自測(cè)等）、生生互動(dòng)（BBS論壇等）、師生互動(dòng)（平時(shí)作業(yè)等）。

(6)豐富的資源提供

①資源內(nèi)容豐富，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，增加自我檢測(cè)、模擬實(shí)踐、BBS論壇等模塊，保證有豐富的教學(xué)資源可以利用。

②資源形式豐富，包含普通文本（HTML）、視頻（WMV、ASF）、測(cè)試（章節(jié)自測(cè)、平時(shí)作業(yè)、試卷測(cè)試和試題庫等）、動(dòng)畫（SWF）、三分屏和幻燈（PPT）等，任學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的形式，完成課程學(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程主要包括兩個(gè)方面，即教學(xué)設(shè)計(jì)過程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，其中，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的基礎(chǔ)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等方面對(duì)課程進(jìn)行全面且嚴(yán)密的分析，不容許有半點(diǎn)紕，否則，將造成后續(xù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)偏差，嚴(yán)重影響整個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)過程的具體實(shí)現(xiàn)。采用框架結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)分解為三個(gè)設(shè)計(jì)過程，即框架設(shè)計(jì)過程、個(gè)性拓展過程、資源處理過程。

2.1 框架設(shè)計(jì)過程

框架設(shè)計(jì)過程即是網(wǎng)絡(luò)課程框架結(jié)構(gòu)的架構(gòu)過程。在對(duì)當(dāng)前國內(nèi)眾多網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛調(diào)研、分析的基礎(chǔ)之上，采用統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)抽象分解網(wǎng)絡(luò)課程，形成獨(dú)立的項(xiàng)目單元，明確項(xiàng)目主題、項(xiàng)目內(nèi)容以及數(shù)據(jù)提供類型，構(gòu)成基本框架如圖1。

2.2 個(gè)性拓展過程

個(gè)性拓展過程即是網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)過程，要形成風(fēng)格炯異，特色鮮明的外部表現(xiàn)，同時(shí)它還直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。首先，網(wǎng)絡(luò)課程的主色調(diào)要清晰、明快，顏色搭配合理，同時(shí)，主題與背景在色彩上要有鮮明的對(duì)比；其次，畫面的結(jié)構(gòu)布局合理，畫面清新、簡潔，能突出而形象地展示教學(xué)內(nèi)容；第三，信息導(dǎo)航設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 資源處理過程

資源處理過程即是教學(xué)設(shè)計(jì)人員在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、媒體表現(xiàn)形式、信息傳播方式將紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源進(jìn)行分類、組織以及選擇合適的媒體進(jìn)行表示，并以固定的方式植入網(wǎng)絡(luò)課程框架中，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程。資源處理過程作為框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程的最后環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)課程的最終呈現(xiàn)的權(quán)力由程序開發(fā)人員手中轉(zhuǎn)移給教學(xué)設(shè)計(jì)人員，讓網(wǎng)絡(luò)課程更接近于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，真正成為教師教學(xué)的得力助手。

圖1 《公務(wù)員制度講座》網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊圖

3 結(jié)束語

構(gòu)建滿足教育技術(shù)發(fā)展要求、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特性，符合人才培養(yǎng)模式的較為完善的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不是單純的技術(shù)層面的問題，它需要我們將先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)，為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一種全新的解決問題的方案。

[1]吳杰鋒.網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2005.

[2]祝智庭.教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略.中國遠(yuǎn)程教育,2000.

[3]丁興富.教學(xué)設(shè)計(jì)理論和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā).中國電化教育.2001(5).