陳 莉

應(yīng)用型本科院校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程如何教學(xué)才能體現(xiàn)應(yīng)用型?本文將結(jié)合我院實際及近些年講授非會計專業(yè)會計課程的經(jīng)驗，對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)提出自己的看法，以期同行探討。

一、明確教學(xué)目的，合理確定教學(xué)內(nèi)容

（一）非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的。教學(xué)目的是教師組織和實施教學(xué)過程的主要依據(jù)，會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)的知識體系要求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人才，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計的經(jīng)濟(jì)管理類人才，其畢業(yè)生主要就業(yè)去向是企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理部門。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來是能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的高級應(yīng)用型人才，要求具有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠分析、預(yù)測、規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理工作的基本能力。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來是能在企業(yè)具體職能部門從事管理工作的高級管理人才，要求具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。因此，對于非會計專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來認(rèn)識會計、學(xué)習(xí)會計。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于如何獲得并使用會計信息，如何進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策，而不是單純會計業(yè)務(wù)技術(shù)操作。通過會計課程的學(xué)習(xí)，使他們能真正成為會計信息的“消費(fèi)者”，而不是會計信息的“生產(chǎn)者”。

（二）非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的的明確為教學(xué)內(nèi)容的確定指明了方向，非會計專業(yè)應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)有的放矢。按照我院由“學(xué)科導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)導(dǎo)向型”的應(yīng)用型課程體系建設(shè)思路，課程設(shè)置以模塊化建設(shè)為目標(biāo)，做到基礎(chǔ)課程設(shè)置“適用”，專業(yè)基礎(chǔ)課“管用”，專業(yè)課“能用”。因此，我們認(rèn)為非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括兩部分：第一部分為專業(yè)基礎(chǔ)必修內(nèi)容；第二部分為專業(yè)選修內(nèi)容。

必修內(nèi)容。包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計和財務(wù)管理。會計學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)重點(diǎn)講述會計法規(guī)、會計職業(yè)道德規(guī)范、會計假設(shè)、會計信息的質(zhì)量要求、復(fù)式記賬、會計循環(huán)、會計報表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。目的是讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對會計有一個整體的認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣，并為學(xué)習(xí)財務(wù)會計和財務(wù)管理等后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時對在校經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生進(jìn)行以誠信為主要內(nèi)容的會計職業(yè)道德教育，也應(yīng)該是高等會計教育的重要內(nèi)容。財務(wù)會計教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的會計核算與管理問題，提高學(xué)生利用會計反映與控制功能來加強(qiáng)企業(yè)管理的能力。因此教學(xué)過程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會計核算，不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)每一會計要素的具體會計核算過程。突出報表的理解和利用，不要過于側(cè)重會計報表的編制方法，而要詳細(xì)介紹會計報表各項目的含義以及如何利用附表和附注、閱讀和分析會計報表的方法與技巧。讓學(xué)生能夠看懂財務(wù)報表、知道財務(wù)報表項目的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，能夠從會計報表中取得他們需要的信息。而財務(wù)管理主要是讓學(xué)生掌握企業(yè)籌資管理、投資管理、收益分配管理和資金耗費(fèi)管理等理論和方法，使其樹立基本的理財觀念，提高學(xué)生作為未來企業(yè)管理者有效配置企業(yè)資金和進(jìn)行財務(wù)控制與決策的能力，從而更好地為管理實踐活動服務(wù)。

選修內(nèi)容。非會計專業(yè)學(xué)生在修完通修會計課程后可以根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇一個會計方向課程，作為與自己專業(yè)密切相關(guān)的會計學(xué)習(xí)方向。會計方向課程應(yīng)該體現(xiàn)非會計專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性的原則，反映我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和動態(tài)及相關(guān)會計學(xué)科實踐中出現(xiàn)的最新情況，同時學(xué)生也可結(jié)合自身將來就業(yè)方向考慮選修會計課程。比如針對我院專業(yè)實際設(shè)置行政事業(yè)會計；貿(mào)易企業(yè)會計；金融企業(yè)會計；商品流通企業(yè)會計；旅游企業(yè)會計；建筑施工企業(yè)會計等選修模塊。

二、注重能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式

會計學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)會使學(xué)生（尤其是非會計專業(yè)）覺得枯燥，難以理解。通過實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，加深對書本知識的理解，進(jìn)而將會計知識作為分析和處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)的一項輔助技能，才能真正掌握會計這一“商業(yè)語言”。

（一）案例教學(xué)。國內(nèi)外案例教學(xué)實踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會計規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會計準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)本身具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會使枯燥的會計理論變得生動。案例選擇上應(yīng)盡量將會計理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和利用會計監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（二）模擬實驗。必須明確，非會計專業(yè)模擬實驗的主要目的不在于驗證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財務(wù)特點(diǎn)與財務(wù)結(jié)果，學(xué)會利用會計信息。在進(jìn)行會計模擬實驗時，除了填制憑證、登記賬簿、編制報表三個環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包括閱讀會計報表和報表分析這兩個重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過實踐了解會計處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程和特點(diǎn)，把握會計核算結(jié)果的生成規(guī)律，能解讀有關(guān)財務(wù)報表及報表所直接傳遞的和間接隱含的信息，學(xué)會如何把會計作為一種工具，通過閱讀、分析和使用會計信息，以便將來能更好地改進(jìn)和完善自己的經(jīng)濟(jì)、管理、工程技術(shù)工作。

（三）師資配置——“雙掛”。實踐教學(xué)能否有效，指導(dǎo)教師十分重要。學(xué)?？赏ㄟ^校企聯(lián)合來提高教師實踐技能，如可以派送教師到企事業(yè)單位直接參與會計核算，以提高教師的實踐操作能力；可以敞開校門，請社會中各專業(yè)的行家里手走上講臺，為學(xué)生講授屬于該專業(yè)的會計知識。比如我院采取校企“雙掛”的形式加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和使用。為促進(jìn)校企合作，合肥市首次以政府發(fā)聘書的形式讓來自合肥榮事達(dá)三洋、國禎環(huán)保、洽洽食品、安科生物等25名知名企業(yè)的老總和高管成為我院兼職教授。企業(yè)老總到學(xué)校當(dāng)兼職教授，最主要的功能不僅是可以在課堂上講授聯(lián)系實踐的企業(yè)知識，學(xué)生出來能立即學(xué)以致用；更主要的是企業(yè)能參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，從源頭上知曉學(xué)校應(yīng)該“生產(chǎn)”什么樣的人才；另外，也給學(xué)生到企業(yè)實踐提供更多的機(jī)會。在聘請高管和老總做兼職教授的同時，我院還選派17名優(yōu)秀教師到對接企業(yè)掛職1年，為企業(yè)提供服務(wù)，在實踐中提高教學(xué)和科研能力，努力打造“雙師型”的教師隊伍。

（四）增設(shè)“認(rèn)知性實踐”學(xué)期。借鑒德國應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，我院從2006年開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，全面試行本科學(xué)期制改革。將傳統(tǒng)的本科“8學(xué)期制”改為“9學(xué)期制”，即在學(xué)生進(jìn)入二年級后，新增一個“認(rèn)知性實踐”學(xué)期?！罢J(rèn)知性實踐”是“基于問題”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時刻，提前參與具體實踐，通過專業(yè)崗位的認(rèn)知實習(xí)，感受職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，了解本專業(yè)需要什么樣的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)。經(jīng)過認(rèn)知實踐學(xué)期的錘煉，學(xué)生對今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于規(guī)劃未來，在專業(yè)方向的選擇上、在課程模塊的選擇上會更加理性。有利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生實踐中的不足，改進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)校的教學(xué)更加切合實際，更加符合學(xué)生能力發(fā)展的需要。認(rèn)知實踐還可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，過去學(xué)生只有到畢業(yè)時才有機(jī)會接觸到社會、生產(chǎn)實踐，由于學(xué)生臨近畢業(yè)，學(xué)生既要完成畢業(yè)論文，又要找工作，畢業(yè)實習(xí)的效果難以達(dá)到，開展認(rèn)知實踐將會使學(xué)生盡早地接觸到實踐，使學(xué)生在校實踐學(xué)習(xí)和鍛煉的時間累計達(dá)到一年左右。“九學(xué)期制”經(jīng)過3年的實踐檢驗，取得了明顯成效。

三、科學(xué)評價，實施過程重于結(jié)果的N+2考試制度

作為提高教學(xué)質(zhì)量，反饋教學(xué)效果的教學(xué)評價機(jī)制，在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中也是必不可少的。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我院進(jìn)行了一系列改革，其中一項內(nèi)容就是打破高校在一學(xué)期課程結(jié)束時“一考定成績”的慣性做法，即實施“N+2”考試制度。所謂的“N”指的是一學(xué)期不少于3次的考核次數(shù)，考核的形式可以是小測驗、小實驗、課程綜述、小論文甚至是口試，占總成績的50%，而“2”分別是期末考試和讀書筆記，占總成績的40%和10%。這意味著，假使一名學(xué)生期末考試考了滿分，但整個學(xué)期內(nèi)并沒有按時上課，完成作業(yè)，他的學(xué)科成績就只有40分。在實行“N+2”考試制度后，非會計專業(yè)的會計學(xué)課程缺課的學(xué)生明顯少了，因為每隔幾周就有小測驗，或者就要寫篇小論文，或者進(jìn)行案例討論，所以“泡”圖書館的學(xué)生多了。這種過程重于結(jié)果的考核方式避免了期末突擊并一次考試定終身帶來的知識掌握不扎實和缺乏運(yùn)用會計知識解決實際問題的能力的弊端，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和不懈努力。除此之外，在考核內(nèi)容上理論與實踐并重。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的綜合運(yùn)用能力之目的，應(yīng)減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學(xué)生對會計知識的掌握，通過實際操作來考核學(xué)生對會計知識的綜合運(yùn)用能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)生活中的作用將越來越重要。經(jīng)濟(jì)生活對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越多，非會計專業(yè)的會計教育已成為會計教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具有什么樣的會計知識以及他們?nèi)绾螒?yīng)用會計知識幫助其進(jìn)行科學(xué)決策，這些問題都是非會計專業(yè)會計學(xué)課程改革必須面對需要解決的。