劉莎萍

眾所周知，既要保證完成課標(biāo)的要求，又要能使師生易教易學(xué)，這樣的教材極不易編。這需要教材編寫人員長期積累經(jīng)驗(yàn)，面向教學(xué)第一線，不斷實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、總結(jié)，才有可能編出好教材。

英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套的教師指導(dǎo)用書、各種練習(xí)冊、測試卷、手冊、卡片、掛圖、音像制品、計(jì)算機(jī)軟件、配套讀物等教學(xué)資料。2001年國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布結(jié)束了全國使用一種教科書的局面，而從那時起，對如何編寫英語教材的不同看法之間的爭鳴與探討，就一直沒有停止過。

中國的外語教育發(fā)展不均衡是個普遍現(xiàn)象。國家人口眾多，地區(qū)發(fā)展極不平衡，外語教育兩極分化嚴(yán)重，學(xué)校教育環(huán)境、學(xué)生水平差異巨大。而且，作為發(fā)展中的人口大國，學(xué)生基本沒有用英語做事的機(jī)會，這必然產(chǎn)生學(xué)用脫節(jié)的矛盾。

英語教材的編寫工作難度之大，由此可見一斑。要不誤人子弟，工作確有成效，不使出全身的力氣是不行的，甚至用“嘔心瀝血”來形容也不為過。正如世界著名英語教學(xué)權(quán)威、享譽(yù)全球的經(jīng)典英語教材《新概念英語》的編者——路易·亞歷山大曾形容的那樣，中國教材編者肩負(fù)著“令人敬畏的責(zé)任(awesome responsibility)”。

一、外語教育發(fā)展不平衡與教材難度把握的協(xié)調(diào)

誠如前文所述，外語教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象受制于國情，可以緩解，但很難徹底消除。因?yàn)椴煌貐^(qū)的外語教育發(fā)展不平衡，要求高了，條件差的地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生負(fù)擔(dān)就過重；要求低了，低水平的外語教育與我國的國際地位又極不相稱。于是，許多師生把矛頭直接指向教材，認(rèn)為“罪魁禍?zhǔn)自谟诮滩摹薄Ｆ鋵?shí)，教材永遠(yuǎn)無法讓每個人滿意。而且。教材都是依據(jù)大綱或課標(biāo)編寫的，否則難以通過教育部的審查。

那么，從課程資源開發(fā)的角度，有沒有可能找到一些辦法來緩解這一矛盾呢?近30年來，英語教材編寫的理念經(jīng)歷了從封閉式走向開放式，從重視結(jié)構(gòu)到重視功能，到采用任務(wù)型活動的不斷更新。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重個性差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。這是時代的要求。然而，課本的容量有限，開放性的活動增多了，機(jī)械性的語言練習(xí)勢必就減少了。因此，從機(jī)械性操練到交際性操練一直到任務(wù)型的活動，過渡性的語言練習(xí)是必不可少的。師資水平高的和語言環(huán)境好的學(xué)校會開發(fā)校本課程資源，彌補(bǔ)空缺，可條件差的學(xué)校則往往束手無策，難以應(yīng)對，教學(xué)中甚至還出現(xiàn)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不扎實(shí)的問題。為了幫助學(xué)生和教師，各出版單位開發(fā)了大量的教學(xué)輔助材料、讀物及工具書，有紙質(zhì)的，也有電子的，不僅極大地改善了外語語言環(huán)境，也有利于師生的教與學(xué)。此外，出版社還應(yīng)積極開發(fā)適合邊遠(yuǎn)和落后地區(qū)的讀本，為他們提供更周到的輔助教學(xué)服務(wù)。

二、教材有序性與課標(biāo)多維目標(biāo)的協(xié)調(diào)

有序，是教材是否系統(tǒng)、連續(xù)的首要原則。以前的英語教材在相當(dāng)長時期內(nèi)重視語法結(jié)構(gòu)而忽視語言功能，近十多年的教材又有些矯枉過正，語法教學(xué)不夠有序。此外，新課標(biāo)中的多維目標(biāo)也給教學(xué)內(nèi)容的有序編排帶來了挑戰(zhàn)。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不同于以英語為母語國家的學(xué)生可以自然“習(xí)得”語言，需要在一定的人造場景中“學(xué)得”。中文思維無時無刻不在影響他們，或產(chǎn)生“遷移”，或造成“干擾”。如“Youdon't think so.d0 you?”正確的回答應(yīng)當(dāng)是“Yes，I do.”或“N0，I dont”，而中國學(xué)生常?；卮鸪伞癥es，I don't.”此類例子比比皆是，這就要求教材編者認(rèn)真探討中國人學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知特點(diǎn)和困難。在教材中，對語法、語音、詞匯等方面的內(nèi)容安排，應(yīng)當(dāng)充分考慮英、漢語之間的差異，做到分散與集中相結(jié)合，通過堅(jiān)持主線、全盤布局、有序滾動、適當(dāng)拓展、配置花絮等基本措施，增強(qiáng)教材的合理性和科學(xué)性。當(dāng)然，要按照課標(biāo)要求，把語言技能和知識與語言的功能和話題有機(jī)地結(jié)合起來，編出饒有趣味的課文，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“任務(wù)型”活動，也并非易事。

三、教材過程與教學(xué)過程的協(xié)調(diào)

教材過程不等于“教學(xué)過程”。教材給教學(xué)提供了一個基本框架、方向、套路，而不是說把學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)都規(guī)定好。教學(xué)過程永遠(yuǎn)是活的。

語言學(xué)研究及語言的研究結(jié)果表明，外語學(xué)習(xí)并不是單純模仿的過程，語言學(xué)習(xí)者不僅可以通過自我探究、自我發(fā)現(xiàn)等方式來學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語言技能，而且能夠創(chuàng)造性地使用語言，這種方式可以使語言學(xué)習(xí)成果具有更好的持久性。

因此，教材的編寫也應(yīng)當(dāng)由僅僅關(guān)注共性轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注共性與關(guān)注個性、差異性、獨(dú)特性等方面并重。通過適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究性的學(xué)習(xí)活動，盡可能地使教學(xué)的過程化在教材中充分地體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教材的作用應(yīng)是幫助教師實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)，而不是給教師提供滿堂灌的內(nèi)容。編寫者應(yīng)該使教材成為實(shí)施課程的手段和工具，成為課程資源的一部分，而不再僅僅是課堂上唯一的“法定文化”了。與此相適應(yīng)的是，在教學(xué)過程中，教師也不再只是課程的“實(shí)施者”，還應(yīng)該是課程的設(shè)制者。換言之，教師不是“教教材”，而是“用教材教”。

四、滿足學(xué)生成長要求和考試要求的協(xié)調(diào)

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本。一套適合學(xué)生興趣和發(fā)展需要的好教材應(yīng)當(dāng)考慮不同年齡階段的生理和心理特征。如編寫小學(xué)教材，就應(yīng)當(dāng)考慮到兒童的年齡特征，他們好奇，愛模仿，注意力不能持久集中。愛唱，愛跳，愛玩，愛表現(xiàn)。這樣，就需要采取多種多樣的、生動活潑的教學(xué)方法，通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫等有趣的活動，讓小學(xué)生多種感官并用，動靜結(jié)合，大量接觸目的語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而。在高考每一分都足以影響一個人終身發(fā)展的情況下，要求學(xué)校、家長、師生不搞應(yīng)試教育是不可能的。新課標(biāo)關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點(diǎn)是重視學(xué)生在評價體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用，強(qiáng)調(diào)建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系，注意體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。因此，對于教材編寫者來說，教材內(nèi)容的編排應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過程。有助于把形成性評價與終結(jié)性的測試有機(jī)結(jié)合起來。需要注意的是，形成性評價不單單指對語言知識和技能掌握程度的評價，還包括考察學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、信心、動機(jī)，這些方面僅僅靠一張筆試考卷是不可能評價得了的。口試就具有這樣的功能，我們要大力提倡。所以，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如Check poInt，Summing up，Checkingyourseff，Self-assessing，Assessment等提供手段、形式多樣化的評價內(nèi)容和模式，可以幫助教師隨時對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自我評價對學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，激勵自己，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。顯然，這對學(xué)生的終身教育也是至關(guān)重要的。

五、外語教材的“洋”和“土”的協(xié)調(diào)

20世紀(jì)90年代初，人們對中外合編英語教科書尚存異議，進(jìn)入21世紀(jì)后，全國出現(xiàn)了“洋教材熱”。中小學(xué)教材市場放開，引進(jìn)版教材紛紛進(jìn)入中國市場，本土教材和中外合編教材形成了競爭的態(tài)勢。

完全由中國人編洋教材，往往顯得力不從心。而中外合編，根據(jù)國家課標(biāo)的要求和我國國情編寫，既能保證語言真實(shí)和文化內(nèi)容豐富，又能保證在體現(xiàn)新的理念的同時構(gòu)建符合中國學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識體系，但是需要較大的投入，目前敢于下決心這么做的出版社不多。在這種情況下，教材的出版單位自然而然把目光轉(zhuǎn)到了引進(jìn)版教材上。有些引進(jìn)版教材體現(xiàn)了課程的新的理念，程度又基本符合要求，經(jīng)過中方編者的修改，通過增強(qiáng)中國的語境和文化、降低難度、減少分量，最終形成的本土化的洋教材，往往很有特色。這種類型的教材是我國課程資源所需要的。也是自編或合編教材時可以借鑒的。

教材編寫是屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的工作，所以，在對引進(jìn)版教材的改編或中外合編教材中，政治方向這一關(guān)是教材編寫者尤其要注意的。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨文化交際意識時，我們不僅要尊重和寬容異國文化，還要弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化。一方面要以開放的態(tài)度吸取外國文化的精華，另一方面要以批判的態(tài)度對待其不健康的或錯誤的內(nèi)容。

此外，由于外國人不了解中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難，他們編出的教材偏難，一不留意就超出了學(xué)生的接受能力。因此，中方編者還必須堅(jiān)持國家課程的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，在教材編寫過程中，擬定好全套教材的設(shè)計(jì)方案，切忌過分遷就外方或照搬外國教材。

眾所周知，既要保證完成課標(biāo)的要求，又要能使師生易教易學(xué)，這樣的教材極不易編。這需要教材編寫人員長期積累經(jīng)驗(yàn)，面向教學(xué)第一線，不斷實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、總結(jié)，才有可能編出好教材。同時，出版單位還應(yīng)責(zé)無旁貸地提供新課程和新教材的宣傳和教師培訓(xùn)服務(wù)，并且根據(jù)各地區(qū)發(fā)展情況區(qū)別對待，使不同地區(qū)不同能力的教師都能盡快做到靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

數(shù)字出版、作家活動、印度主賓國引人期待——第十七屆北京國際圖書博覽會新聞發(fā)布會召開

6月24日，本刊從第十七屆圖博會新聞發(fā)布會上獲悉，今年8月30日至9月3日，第十七屆北京國際圖書博覽會將在中國國際展覽中心舉辦。主要情況如下：一、重要活動。2010北京國際出版論壇主題是“全球出版合作與中國市場機(jī)遇”。新聞出版總署和國務(wù)院新聞辦公室的領(lǐng)導(dǎo)、中國出版集團(tuán)總裁聶震寧、安徽出版集團(tuán)總裁王亞非、威科集團(tuán)首席執(zhí)行官南?！溈纤蓟?、圣智學(xué)習(xí)出版公司總裁兼首席執(zhí)行官羅納德·杜恩等將受邀在論壇上發(fā)表演講。會議規(guī)模約500人。二、關(guān)注數(shù)字出版。2000平方米的“數(shù)字出版專業(yè)展區(qū)”和“按需出版與印刷展區(qū)”，集中展示中國數(shù)字出版成果，策劃舉辦多場與數(shù)字出版有關(guān)的推介會、研討會和體驗(yàn)活動。并與美國“國際數(shù)字出版論壇”、德國法蘭克福書展、國際著名數(shù)字出版商等洽談組織高端、專業(yè)的數(shù)字出版研討會。三、重點(diǎn)推介作家活動。新增為圖博會主辦單位的中國作協(xié)，設(shè)立專區(qū)展覽展示“走出去”的當(dāng)代文學(xué)作品及“百本當(dāng)代文學(xué)翻譯圖書”項(xiàng)目中擬翻譯出版的作品。國家漢辦設(shè)立“對外漢語展覽專區(qū)”，集中展示漢語教學(xué)的優(yōu)秀教材、示范課程以及各國孔子學(xué)院在推動漢語教學(xué)和中華文化傳播中的創(chuàng)新理念和做法。四、印度主賓國引人期待。今年是中印建交60周年，兩國將互辦“中國節(jié)”和“印度節(jié)”等一系列活動。印度將組織約30家出版社參展，舉辦專業(yè)出版交流、作家交流和文化交流活動，并計(jì)劃在圖博會開幕前一天晚上，舉辦一場具有印度特色的文藝演出。

本屆圖博會繼續(xù)設(shè)立“中國圖書對外推廣計(jì)劃”、海內(nèi)外期刊、版權(quán)中心、國際出版與翻澤資助展區(qū)等特色展區(qū)?！癇IBF10+1噲議”、“BIBF文學(xué)之夜”、“出版高端對話”以及有關(guān)翻譯、版權(quán)代理等會議將在書展期間相繼舉辦。