朱 虹

（蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇 蘇州 215008）

一、引言

近些年來，我接觸了許多同行，感受到，學(xué)鋼琴的兒童尤其是初學(xué)鋼琴的兒童表現(xiàn)往往不盡如人意，有的是虎頭蛇尾，有的是不了了之，還有的學(xué)生即便是學(xué)了相當(dāng)長的時間，也沒有學(xué)到鋼琴音樂的精髓，不能比較全面正確地表達(dá)音樂。我國的藝術(shù)教育，尤其是音樂教育，在幼兒教學(xué)課程方面一直是比較滯后的，與西方國家相比是有距離的。音樂是超越文化和語言的世界共同語言，并且具有特殊社會意義。“音樂是一種深層次的人類活動，在很多情況下可以作為一個集體以及個人共同的交流工具”。我想通過閱讀與歌唱讓兒童享受到高質(zhì)量的音樂活動，以提高他們的音樂能力。同時還關(guān)注兒童從一個環(huán)境到另一個環(huán)境的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教學(xué)模式。在此，我就自己的教學(xué)認(rèn)識與經(jīng)驗進(jìn)行分析，以供同行參考共享，同時，也希望促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中健康快樂地成長。

二、研究對象與認(rèn)識現(xiàn)狀

教學(xué)者都知道兒童學(xué)鋼琴大部分是從大班開始的，有的甚至可以再小一些，那么我們是否了解這個年齡段小朋友的音樂狀態(tài)？他們的音樂素養(yǎng)，或者說是素質(zhì)如何呢？在這方面我認(rèn)為還有許多老師是不夠清楚的，有一些教師也只是邊教學(xué)邊摸索。難怪有許多老師會無奈地說現(xiàn)在的好學(xué)生越來越少了，這種普遍的現(xiàn)象應(yīng)該是大環(huán)境所導(dǎo)致的，不是學(xué)生本身的問題，我們不可以抱怨學(xué)生這樣或那樣的不是，因為我們沒有足夠了解和認(rèn)識到這一個問題，或者說對這個年齡段的兒童認(rèn)識不夠全面。兒童從零歲到學(xué)鋼琴前的這一段時間，他們（她們）的生活狀態(tài)及環(huán)境是怎樣的？可以說大部分的學(xué)生在這個年齡段的音樂生活和音樂環(huán)境是缺失的。我有幸參加了2010年7月26日至7月30日召開的由國際音樂教育學(xué)會早期兒童音樂教育委員會主辦、北京師范大學(xué)教育學(xué)部承辦的第14屆早期兒童音樂教育研討會——《構(gòu)筑橋梁，培育兒童的生活》。在為期5天的研討會中，我收獲匪淺，從而更加證實以上的看法。其他國家非常重視零歲幼兒的音樂生活和環(huán)境，不論是來自家庭的還是幼兒園的，音樂對他們來說都是生活中不可缺少的重要組成部分，因為音樂愛好對每個人來說都是與生俱來的，人們離不開音樂，而我們在這方面的研究要晚一些，落后一些，尤其是貧困或不發(fā)達(dá)地區(qū)，所以學(xué)生更需要得到音樂生活和音樂環(huán)境的熏陶。為此，我們在教學(xué)的同時應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個橋梁，彌補(bǔ)過去的缺失，盡可能地培養(yǎng)兒童對音樂的各種感悟，充分利用兒童0—7歲的音樂成長的最佳期。國際兒童音樂教育的專家們經(jīng)過多年的研究得出結(jié)論：兒童在0—7歲聽力可以無限大地吸收各種音樂，過了7歲，這種能力就會逐年下降。難怪我們周圍經(jīng)常會碰到一些成年人說自己沒有音樂細(xì)胞，其實是嬰幼兒時期音樂生活缺失所致。兒童在這個時期可能不能精確地唱出音樂的旋律，如音準(zhǔn)等，這是因為聲帶沒有成熟，但不代表他們沒有音樂的感悟，因此根據(jù)現(xiàn)狀我們在教學(xué)中可以用其他手段來構(gòu)建他們的學(xué)習(xí)過程，如節(jié)奏性的訓(xùn)練、閱讀歌唱式的訓(xùn)練等。許多專家觀察到的兒童音樂活動就是在日常生活的背景下進(jìn)行的。音樂存在于每個社會中，包括文化交流形式的歌唱。歌唱是一種普遍的音樂活動，它是集體和個人表達(dá)某種情緒的重要途徑。我們就是要通過閱讀與歌唱首先創(chuàng)造一個音樂的生活環(huán)境，構(gòu)建一個橋梁，順利地進(jìn)入鋼琴的學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)措施

基于以上所提出的問題及認(rèn)識，我在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充了一些以前我們所不夠重視的內(nèi)容，即節(jié)奏的練習(xí)過渡到閱讀式的歌唱性訓(xùn)練。如，當(dāng)我們拿到一首樂曲，或者是練習(xí)曲時，首先要做的是節(jié)奏練習(xí)，當(dāng)我們在做這個練習(xí)時會發(fā)現(xiàn)許多作曲家的作品在節(jié)奏方面有重復(fù)性和規(guī)律性，這在我們幫助兒童練習(xí)時可以提示一下，以便提高兒童識譜的分辨能力。這是我在教學(xué)過程所做的措施一。措施二要做的是填空式的閱讀練習(xí)，即根據(jù)樂曲或練習(xí)曲的節(jié)奏進(jìn)行閱讀，這樣的練習(xí)便于學(xué)生提高識譜的反應(yīng)能力，也不至于在練習(xí)中感到枯燥。教師可以不要求學(xué)生對音準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生能表現(xiàn)出他們的音準(zhǔn)就更好，總之，這也是鍛煉學(xué)生識譜能力、提高學(xué)琴效率的一種手段。以下可用一首練習(xí)曲的譜例來說明。車爾尼的599練習(xí)曲是初學(xué)鋼琴的首選，也可以說是練習(xí)曲中的經(jīng)典，它的旋律清晰優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)而明朗，就拿第22條練習(xí)曲來說，該曲為C大調(diào)2/4拍練習(xí)曲，全曲共16小節(jié)，如果我們把它看做是4X4的16小節(jié)的話，那么第一個4小節(jié)與第二個4小節(jié)在節(jié)奏上有重復(fù)之處，第三個四小節(jié)與第四個四小節(jié)幾乎相同。拿到這首練習(xí)曲后的第一步首先就可以先用措施一的方法進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，嘴上可以用“達(dá)”的唱名形式進(jìn)行，同時還要用手打節(jié)奏，以下用一個音代替節(jié)奏，即：

（注：以上樂譜作為節(jié)奏訓(xùn)練，選擇了前八小節(jié)。）

節(jié)奏練習(xí)后即可把唱名按節(jié)奏唱進(jìn)去，我們稱填空式練習(xí)，這時我們稱它為閱讀式的并帶節(jié)奏感的練習(xí)，可以不要求音準(zhǔn)，但要求把句法和表情記號表現(xiàn)出來，用這種方法鍛煉五線譜的反應(yīng)能力。對五線譜不熟的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上開始要慢一些，直到唱熟為止。我認(rèn)為這是熟練五線譜的有效訓(xùn)練方法，把這項練習(xí)放到比較重要的鋼琴課程中來，也要交代給小朋友這一項是必須熟練掌握的。接下來要提醒的是，教師要盡可能用歌唱式的音準(zhǔn)方法作出示范，無論是音準(zhǔn)或情感都要表現(xiàn)出來，目的就是讓學(xué)生多聽多模仿，給學(xué)生創(chuàng)造出一種音樂的環(huán)境和氣氛，讓他們知道五線譜就好比學(xué)習(xí)工作中的圖紙，我們不但不能出差錯，反而要熟練地閱讀掌握，包括樂譜中的情感處理、音樂的表達(dá)，都應(yīng)該比較細(xì)致、精確地表達(dá)出來。在這方面教師要做好示范，教師只有做到位了，才能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時對他們其他知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也是有幫助的。在課后的作業(yè)中就可以適當(dāng)要求學(xué)生練習(xí)時邊彈邊唱。我國著名鋼琴教育家方百里教授也用過這種邊彈邊唱樂譜的教學(xué)方法，他的目的是讓學(xué)生在練習(xí)時集中思想，實際上也是提高識譜能力和協(xié)調(diào)性及培養(yǎng)音樂表達(dá)能力所實施的一種手段，會使教學(xué)生活更豐富、更有意義。

四、教學(xué)效果

我對這幾年的教學(xué)研究進(jìn)行了一點非正式的評估，使用了以上的閱讀歌唱式的教學(xué)模式，大部分的學(xué)生對音樂的反應(yīng)有很大的進(jìn)步，具體表現(xiàn)為：①五線譜的認(rèn)識反應(yīng)快了；②學(xué)習(xí)鋼琴的效率提高了，也輕松了；③音樂的表達(dá)能力增強(qiáng)了；④對教師來講，教學(xué)水準(zhǔn)有所提升，改變了過去一味注重技巧訓(xùn)練的單一教學(xué)模式。但是我們也不可回避所看到的，即剛始開始學(xué)生覺得彈琴前先要閱讀歌唱樂譜有一點費時，可我還是認(rèn)為這是必須的，只要學(xué)生堅持一段時間習(xí)慣后，他們自己會體會到這種方法的好處。另外，考試的成績也反映出了學(xué)生在表達(dá)音樂上所取得的進(jìn)步，我觀察到凡是樂感好的學(xué)生優(yōu)秀率就高一些，同時這些學(xué)生在考級或考試時已經(jīng)不是停留在合格的層面上了，在彈奏時表現(xiàn)得非常自信。這使得他們在之后的鋼琴練習(xí)中顯得更自如、興趣更濃。對于教師來說，這也是一個提升。過去的教學(xué)我們只注重技巧而忽略了音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這種現(xiàn)狀不能再繼續(xù)下去了，應(yīng)該認(rèn)識到我們在教學(xué)的同時也要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，不斷了解不同的學(xué)生，只有這樣才能盡可能地培養(yǎng)出更多的好學(xué)生。

五、結(jié)論與啟示

以上的教學(xué)模式從節(jié)奏練習(xí)的開始到閱讀歌唱式的訓(xùn)練很適合初學(xué)鋼琴的兒童，而節(jié)奏能力的培養(yǎng)是兒童最先得到發(fā)展的，目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂生活并能理解音樂和鋼琴的關(guān)系。我認(rèn)為讓兒童從閱讀和歌唱開始就是為鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的形成做好準(zhǔn)備，建構(gòu)有效學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的橋梁。鋼琴彈得比較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，乃至文化課的成績也會比較理想，大部分學(xué)生雖然不會成為鋼琴家，但在他們的一生中有過學(xué)鋼琴的幾年經(jīng)歷是非常有價值的，對他們一生的發(fā)展是有很大幫助的。人生的旅途是漫長的，衷心希望鋼琴能伴隨他們的一生，音樂能伴隨他們的一生，讓他們的人生充滿快樂。

［1］Suzanne L.Burton，Ph.D.University of Delaware Newark，DEUSA《理解音樂發(fā)展的橋梁》北京國際音樂教育學(xué)會第14屆早期兒童音樂教育研討會論文集，2010.8.

［2］Aleksandra Acker RMITUniversity《兒童早期的音樂參與》.北京國際音樂教育學(xué)會第14屆早期兒童音樂教育研討會論文集，2010.8.