葉純菁

解剖學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

葉純菁

福建省福清衛(wèi)生學(xué)校

通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析，在綜合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與缺陷的基礎(chǔ)上，提出了現(xiàn)代教學(xué)的解決辦法。

解剖學(xué) 多媒體 教學(xué)改革

解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后最先接觸的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它與生理、病理等其他基礎(chǔ)課程和臨床課程有著密切的聯(lián)系。恩格斯說(shuō)，“沒(méi)有解剖學(xué)，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”[1]。因此，解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有著不可替代的地位。但是由于解剖學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，名詞繁多，部分章節(jié)抽象、復(fù)雜（如神經(jīng)系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)），加上標(biāo)本散發(fā)的刺激氣味，容易使初學(xué)者產(chǎn)生厭煩情緒，這就給教師授課帶來(lái)了不可回避的挑戰(zhàn)。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新性，內(nèi)容上的配置性，教學(xué)上的高效性被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，尤其在醫(yī)學(xué)形態(tài)教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)更加顯著：

1.1 直觀明了

作為形態(tài)學(xué)科，解剖學(xué)的形象思維多于邏輯思維，這就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察掛圖、模型和標(biāo)本，但僅靠這些教具，還難以使學(xué)生對(duì)各個(gè)器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置、神經(jīng)血管有全面清晰的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于一些較小的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，學(xué)生較難觀察清楚，如顱底的孔隙裂管溝等，這就需要利用多媒體的三維動(dòng)畫及圖像放縮技術(shù)向?qū)W生傳輸知識(shí)，提供從不同的角度觀察和理解器官位置形態(tài)的可能，并使器官在人體的位置一目了然，形態(tài)的展示更加直觀明了。

1.2 形象生動(dòng)

由于解剖學(xué)內(nèi)容、概念多，學(xué)生不易理解；名詞、術(shù)語(yǔ)多，學(xué)生難以記憶，一些復(fù)雜的解剖功能采用傳統(tǒng)教學(xué)很難完成教學(xué)目標(biāo)，而多媒體教學(xué)則較好地解決了這一問(wèn)題。如心臟的解剖及泵血功能中的血流動(dòng)力學(xué)改變，可通過(guò)課件模擬瓣膜形態(tài)，并應(yīng)用動(dòng)畫展示瓣膜活動(dòng)，使學(xué)生形象地觀察到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動(dòng)脈口以防止血液倒流；又如神經(jīng)傳導(dǎo)通路的講授，可運(yùn)用多媒體將復(fù)雜的圖譜分解，直觀清晰地展現(xiàn)出感覺、運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)過(guò)程及通路不同部位損傷所引起的不同臨床表現(xiàn)。多媒體的利用，一方面大大增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，使教師的講解更輕松，提高了授課效果。

1.3 高效便捷

傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)，教師在課前要準(zhǔn)備大量的掛圖、模型、標(biāo)本，常需兩三個(gè)人一起搬動(dòng)，費(fèi)時(shí)耗力；而在課堂上，講解解剖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置時(shí)，需大量圖譜、模型及標(biāo)本綜合實(shí)現(xiàn)，要更換掛圖和模型，易分散學(xué)生注意力，且傳統(tǒng)的板書板圖常反復(fù)擦寫，既消耗教師精力，也危害師生健康，而多媒體教學(xué)的引入正好彌補(bǔ)了這些不足，節(jié)約了大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間和課中授課時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1.4 網(wǎng)絡(luò)共享

多媒體課件的素材可以從不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中收集，共享各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)資源，及時(shí)獲得與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種信息、畫面或?qū)W科前沿知識(shí)，適當(dāng)增刪修改，吐故納新，使基礎(chǔ)知識(shí)更好地與臨床聯(lián)系。

2 教學(xué)中使用多媒體的常見問(wèn)題

以上是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但多媒體在使用的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：

2.1 教師方面

2.1.1人機(jī)不協(xié)調(diào)。由于要使用鼠標(biāo)、鍵盤，教師易顧此失彼，站著操作不便切換內(nèi)容，坐著操作則只聞其聲不見其人，缺少師生的直接交流和互動(dòng)效應(yīng)。

2.1.2部分課件制作粗糙[2]。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師都是非師范類畢業(yè)的，對(duì)課件的制作能力相對(duì)薄弱，突出表現(xiàn)在教學(xué)用圖簡(jiǎn)單，模式圖多，實(shí)物圖少，視頻動(dòng)畫少；復(fù)雜圖片展示，不能及時(shí)鏈接；文字過(guò)多、過(guò)密，字體色彩不協(xié)調(diào)；課件切換不適宜等。

2.1.3過(guò)分依賴多媒體。年輕教師由于傳統(tǒng)教學(xué)的基本功尚不扎實(shí)，過(guò)分依賴課件，當(dāng)遇到電腦故障或停電等特殊情況時(shí)，會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生方面

一方面，教師授課速度過(guò)快，往往學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)，就已經(jīng)跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，授課內(nèi)容過(guò)多，造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致“消化不良”。

3 有效運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)解剖學(xué)教學(xué)的對(duì)策

綜合多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到再好的事物都有其短處，我們應(yīng)發(fā)揮其長(zhǎng)處，填補(bǔ)其短處，使其更好地為解剖學(xué)教學(xué)服務(wù)：

3.1 緩解人機(jī)矛盾

可通過(guò)減少鼠標(biāo)、鍵盤的使用，并結(jié)合“無(wú)線自動(dòng)翻頁(yè)激光筆”來(lái)實(shí)現(xiàn)，課件上需要用鼠標(biāo)指示的知識(shí)點(diǎn)，可用激光筆來(lái)指示。對(duì)于重點(diǎn)掌握的地方，可讓激光筆長(zhǎng)時(shí)間停留或是圈范圍來(lái)提醒學(xué)生，這樣可改變教師“坐立不是”的窘境，同時(shí)能讓教師走到學(xué)生中，拉近師生間距離，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)角色。

3.2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，兩法并用

要合理掌握多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用尺度，多媒體技術(shù)運(yùn)用的原則是選擇難以用文字描述，適合以生動(dòng)、直觀方式展示的教學(xué)內(nèi)容[3]。例如視覺傳導(dǎo)通路的講解，由于傳導(dǎo)路徑和視野圖譜較復(fù)雜，應(yīng)用多媒體可將視野圖譜簡(jiǎn)化，并利用動(dòng)畫生動(dòng)演示傳導(dǎo)過(guò)程。但這類復(fù)雜而需要理解的內(nèi)容，單純應(yīng)用多媒體演示是不夠的，還需要利用傳統(tǒng)板畫板書，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自繪出傳導(dǎo)路徑的不同部位受損所導(dǎo)致的視野缺陷，以檢驗(yàn)講解效果[4-6]。同時(shí)由于課件內(nèi)容較多，不可能集中在一個(gè)頁(yè)面，故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用傳統(tǒng)板書，將所教內(nèi)容的“框架”寫在黑板上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。在將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)按照大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)重復(fù)，詳盡講解，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整授課速度，避免“填鴨式”教學(xué)帶來(lái)的“消化不良”。

3.3 提高教師綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)的實(shí)施，除了要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精心的授課計(jì)劃，還對(duì)教師應(yīng)用多媒體軟件的技術(shù)提出了要求，因此，為了提高醫(yī)學(xué)類教師的綜合素質(zhì)，學(xué)?？啥ㄆ诮M織本校的計(jì)算機(jī)教師對(duì)非師范類教師進(jìn)行輔導(dǎo)、解疑，而被“繼續(xù)教育”的教師也應(yīng)在努力更新專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，制作出精美的多媒體課件，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[1] 鄧世山,佘永華,李開華.人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用教學(xué)方法的合理運(yùn)用[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,15(3):61-63.

[2] 朱傳軍.淺談多媒體教學(xué)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)雜志,2005,14(1):46-47.

[3] 阿不都吉里力.阿不都克力木,阿古.哈山,爾西丁,買買提.多媒體CAI教學(xué)課件在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30(3):307-308.

[4] 王勇,張秀君.多媒體技術(shù)與解剖學(xué)教學(xué)[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,15(2):59-60.

[5] 李坪,于建云,吳春云,馬麗梅,肖家禎.多媒體技術(shù)在形態(tài)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,15(1):62-63.

[6] 孟健.多媒體應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].四川解剖學(xué)雜志,2007,14(21):2970-2971.