吳麗嬋

(廣東省江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué),廣東江門(mén) 529000)

在高考的復(fù)習(xí)中,好的復(fù)習(xí)資料可以起到很好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)作用,里面的知識(shí)歸納很詳細(xì),也有很好的例題、練習(xí)題,更多的還有近幾年的模擬題和高考題.這樣往往也使很多畢業(yè)班的教師和學(xué)生忽略了復(fù)習(xí)課本知識(shí)的重要性,從而造成了重復(fù)習(xí)資料而輕課本的現(xiàn)象.我們認(rèn)為,復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要回歸課本.

1 一輪復(fù)習(xí)要回歸課本

一輪復(fù)習(xí)就是要做到章節(jié)過(guò)關(guān)、各知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān).這就相當(dāng)于把學(xué)生所學(xué)的每本物理書(shū)先讀厚再讀薄,清楚每章、每節(jié)所包含的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)物理定律、定理的提出歷史背景、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、科學(xué)提法、適用條件、注意問(wèn)題等等.這些內(nèi)容都要求做到課本內(nèi)容每章、每節(jié)熟悉理解,才能利用知識(shí)進(jìn)行解題.我們?cè)趶?fù)習(xí)中的一些做法如下.

1.1 每章復(fù)習(xí)前要求學(xué)生先復(fù)習(xí)課本

每章節(jié)在復(fù)習(xí)前筆者都要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的把課本內(nèi)容看一遍,包括章節(jié)內(nèi)容、物理史實(shí)的介紹、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、定理的提法與由來(lái)以及例題的分析、解題步驟,題后的小結(jié)都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與理解.甚至包括課后《科學(xué)漫步》、STS的內(nèi)容、每章每節(jié)的練習(xí)都要求學(xué)生看一遍、做一遍,也就是說(shuō)相當(dāng)于把一本書(shū)讀厚了.當(dāng)然在平時(shí)高一、高二上新課時(shí)教師所強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的筆記、解題方法等也都要求看一遍,這樣,學(xué)生在總復(fù)習(xí)前,便能基本掌握了每章的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容.

1.2 一輪復(fù)習(xí)中的例題能用課本上的要盡可能用課本上的,這樣更有代表性

要學(xué)生真正掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明以及自己的練習(xí)、訓(xùn)練,才能更好掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn).若能從課本中找出相應(yīng)的例子來(lái)說(shuō)明,那樣也更具有說(shuō)服力.例如在復(fù)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí),帶電粒子可以在電場(chǎng)中處于平衡(靜止或勻速)、加速、偏轉(zhuǎn)等狀態(tài).這里都可以從課本的例題、練習(xí)或者實(shí)際應(yīng)用中找出對(duì)應(yīng)的例子.在講帶電粒子在電場(chǎng)中的平衡時(shí)我們可以利用“科學(xué)足跡”中密立根實(shí)驗(yàn)中測(cè)量電子電荷量時(shí)所用到的方法——很小的帶電液滴所受到的重力與電場(chǎng)力平衡來(lái)說(shuō)明;而在講述帶電粒子在電場(chǎng)中加速時(shí)可用到課后的一道練習(xí)題作為例子說(shuō)明;在講述帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)時(shí)就可直接引用課本中示波器的例子再加上具體數(shù)值改成如下題目讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一番.

例1.如圖1所示為真空示波管的示意圖,電子從燈絲K發(fā)出(初速度不計(jì)),經(jīng)燈絲與 A板間的加速電壓U1加速,從 A板中心孔沿中心線KO射出,然后進(jìn)入由兩塊平行金屬板 M、N形成的偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中(偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)可視為勻強(qiáng)電場(chǎng)),電子進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)時(shí)的速度與電場(chǎng)方向垂直,電子經(jīng)過(guò)偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)后打在熒光屏上的P點(diǎn).已知 M、N兩板間的電壓為U2,兩板間的距離為d,板長(zhǎng)為L(zhǎng)1,板右端到熒光屏的距離為 L2,電子的質(zhì)量為 m,電荷量為 e.求:

(1)電子穿過(guò)A板時(shí)的速度大小;

(2)電子從偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)射出時(shí)的側(cè)移量;

(3)P點(diǎn)到O點(diǎn)的距離.

本題是在課本關(guān)于示波器的原理的基礎(chǔ)上改編的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)內(nèi)容的重要性.接下來(lái)還可以附加如下一道高考題作為綜合練習(xí)題,讓學(xué)生體驗(yàn)高考是如何考查課本上的知識(shí)點(diǎn)的.

例2.(2008年上海物理卷試題)如圖2所示為研究電子槍中電子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)化模型示意圖.在 xOy平面的ABCD區(qū)域內(nèi),存在兩個(gè)場(chǎng)強(qiáng)大小均為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)Ⅰ和Ⅱ,兩電場(chǎng)的邊界均是邊長(zhǎng)為 L的正方形(不計(jì)電子所受重力).

(1)在該區(qū)域AB邊的中點(diǎn)處由靜止釋放電子,求電子離開(kāi) ABCD區(qū)域的位置.

(2)在電場(chǎng)Ⅰ區(qū)域內(nèi)適當(dāng)位置由靜止釋放電子,電子恰能從 ABCD區(qū)域左下角D處離開(kāi),求所有釋放點(diǎn)的位置.

從題目的示意圖看這里好像是一種新情景下的內(nèi)容,但細(xì)心分析卻不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)原理跟前一題的原理相差不大,都是帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn),也就是勻加速運(yùn)動(dòng)與“類平拋”運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的結(jié)合,涉及到的還是動(dòng)能定理以及運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)知識(shí).(詳細(xì)解答請(qǐng)看有關(guān)資料)

這樣,在這一節(jié)內(nèi)容中教師既說(shuō)明了帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的各種情況,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用在課本中都是有跡可循、有據(jù)可查的,高考題也可能是課本原題的改編,從中使學(xué)生進(jìn)一步重視課本的內(nèi)容.同時(shí)也使學(xué)生明白到:做題、解題不是為了解決某道題,而是學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,每道題總有它的解題規(guī)律.如果我們能抓住解題的規(guī)律,那么在遇見(jiàn)同類型知識(shí)點(diǎn)的題目時(shí)就會(huì)做到舉一反三、融匯貫通,“一理通、百理明”.

1.3 實(shí)驗(yàn)先復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟等

實(shí)驗(yàn)是高考中的一個(gè)重要考查項(xiàng)目,對(duì)知識(shí)的探究、結(jié)論的驗(yàn)證都要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究及驗(yàn)證.在課本安排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有其前期的目的與后期的意義.當(dāng)然每個(gè)實(shí)驗(yàn)也有各種不同方向的探究及不同方法的驗(yàn)證,所以首先要明確本實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理以及意義,這就要從課本中了解該知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系以及可用的知識(shí)點(diǎn),只有真正掌握一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)際操作步驟,才能在不同的實(shí)驗(yàn)中想到同一儀器所起到的作用以及同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可用不同儀器的原理及原因,并能從中分析其所造成的誤差及如何減少實(shí)驗(yàn)誤差,以達(dá)到預(yù)期的目的.

例如,在復(fù)習(xí)“探究碰撞中的守恒量”時(shí),可采用的裝置有平拋架、氣墊導(dǎo)軌等多種,原理都是探究碰撞前后哪些物理量守恒.而平拋架既可用于本實(shí)驗(yàn)也可用于“探究平拋規(guī)律”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”等實(shí)驗(yàn).在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)我們可通過(guò)以下的幾個(gè)例子分別做出不同的說(shuō)明.

例3.(2007年四川理綜卷試題)(1)在做“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí),除了木板、小球、斜槽、鉛筆、圖釘之外,下列器材中還需要的是

(A)游標(biāo)卡尺. (B)秒表. (C)坐標(biāo)紙. (D)天平.(E)彈簧秤. (F)重垂線.

實(shí)驗(yàn)中,下列說(shuō)法正確的是

(A)應(yīng)使小球每次從斜槽上相同的位置自由滑下.

(B)斜槽軌道必須光滑.

(C)斜槽軌道末端可以不水平.

(D)要使描出的軌跡更好地反映真實(shí)運(yùn)動(dòng),記錄的點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)多一些.

(E)為了比較準(zhǔn)確地描出小球運(yùn)動(dòng)的軌跡,應(yīng)該用一條曲線把所有的點(diǎn)連接起來(lái).

這道題直接考查的就是課本的實(shí)驗(yàn)原理及器材,要求學(xué)生對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)原理有充分的了解.

例4.(2002年廣東、河南卷試題)一個(gè)有一定厚度的圓盤(pán),可以繞通過(guò)中心垂直于盤(pán)面的水平軸轉(zhuǎn)動(dòng).用下面的方法測(cè)量它勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度.

實(shí)驗(yàn)器材:電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,米尺,紙帶,復(fù)寫(xiě)紙片.

實(shí)驗(yàn)步驟:

圖3

(1)如圖3所示,將電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在桌面上,將紙帶的一端穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔后,固定在待測(cè)圓盤(pán)的側(cè)面上,使得圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),紙帶可以卷在圓盤(pán)側(cè)面上.

(2)啟動(dòng)控制裝置使圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng),同時(shí)接通電源,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器開(kāi)始打點(diǎn).

(3)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,停止轉(zhuǎn)動(dòng)和打點(diǎn),取下紙帶,進(jìn)行測(cè)量.

①由已知量和測(cè)得量表示的角速度的表達(dá)式為 ω=________.式中各量的意義是________.

②某次實(shí)驗(yàn)測(cè)得圓盤(pán)半徑r=5.50×10-2m,得到的紙帶的一段如圖4所示.則求得角速度為_(kāi)____.

圖4

從本題可看出,雖然是在新情景中命題,但考查的還是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理以及應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體速度的問(wèn)題,還是利用了課本的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的基本原理.

通過(guò)復(fù)習(xí)、歸納與總結(jié),可使學(xué)生意識(shí)到:要想熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,在實(shí)際操作前首先要弄明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正目的、每件儀器的可作為性.對(duì)于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與電火花計(jì)時(shí)器的不同點(diǎn)以及在哪些實(shí)驗(yàn)中可用到等等,都是我們學(xué)生要充分掌握的.高考實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視學(xué)生是否真正理解實(shí)驗(yàn)原理、是否真正進(jìn)行過(guò)實(shí)際操作,是否真正弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題,十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的考查.因此,我們就要引導(dǎo)學(xué)生從課本的要求出發(fā),多角度地思考問(wèn)題,以不變應(yīng)萬(wàn)變,這樣才會(huì)取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果.

2 二輪復(fù)習(xí)也要回歸課本

二輪復(fù)習(xí)同樣要回歸課本.但二輪復(fù)習(xí)主要以專題復(fù)習(xí)為主,同時(shí)輔助以綜合測(cè)試,而這時(shí)是把物理課本讀薄的過(guò)程.我們可以要求學(xué)生掌握每個(gè)專題含有哪部分知識(shí)、包含了哪些章節(jié)的內(nèi)容、如何把它們進(jìn)行有機(jī)的綜合性應(yīng)用.

例如,在復(fù)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”的專題中,力就包括了力學(xué)中各種性質(zhì)的力、電磁學(xué)中的庫(kù)侖力、電場(chǎng)力、洛倫茲力、安培力,以及天體運(yùn)動(dòng)中的萬(wàn)有引力等等.同樣,運(yùn)動(dòng)也包括直線、曲線、圓周運(yùn)動(dòng)和天體運(yùn)動(dòng)等等.而力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,也通過(guò)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系、動(dòng)能定理的空間累積效應(yīng)、動(dòng)量定理的時(shí)間累積效應(yīng)等要求學(xué)生從中回顧性地復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系,從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)或框架結(jié)構(gòu),同樣是回歸課本的好時(shí)機(jī).又如,在復(fù)習(xí)“動(dòng)量與能量”專題中,又可以分為“力學(xué)中的動(dòng)量、能量綜合問(wèn)題”、“動(dòng)量、能量與電學(xué)的綜合問(wèn)題”兩個(gè)小專題,又從另一方面把上面的知識(shí)點(diǎn)作了一次整合,把課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái).

評(píng)講綜合練習(xí)時(shí)更要回歸課本,經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后,第二輪的復(fù)習(xí)中常需要進(jìn)行一定的綜合測(cè)試,其目的是在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)把前后的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合.但是學(xué)生往往會(huì)復(fù)習(xí)了后面就忘掉了前面,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解仍會(huì)不清、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的適用條件還會(huì)出現(xiàn)模糊認(rèn)識(shí).

例5.(2004年廣東卷試題)一質(zhì)量為 m的小球,以初速度 v0沿水平方向射出,恰好垂直地射到一傾角為30°的固定斜面上,并立即反方向彈回.已知反彈速度的大小是入射速度大小的求在碰撞中斜面對(duì)小球的沖量大小.

這道題放在計(jì)算題的第2題,而且看上去也不是很難的題目,但是在高考和學(xué)生的訓(xùn)練測(cè)試反映出來(lái)的情況卻是各種各樣的,這都反映了學(xué)生對(duì)基本規(guī)律的掌握及應(yīng)用混淆不清且運(yùn)算能力又較差.

本題考查了有關(guān)平拋物體與斜面垂直碰撞中動(dòng)量定理的應(yīng)用,不少學(xué)生卻把動(dòng)量的定義式錯(cuò)寫(xiě)成P=mv2,在列動(dòng)量定理方程時(shí),把 I=Pt-P0寫(xiě)成 I=P0-Pt,P=mv2+mv1,I+P1=P2+ΔP;有的雖正確寫(xiě)出了 I=Pt-P0,但又忘記了選擇正方向值代人運(yùn)算而導(dǎo)致失分;有的學(xué)生不能利用平行四邊形定則正確計(jì)算出入射速度v=2v0而導(dǎo)致失分;有的學(xué)生把結(jié)果計(jì)算出來(lái)了,但又忘記了對(duì)負(fù)號(hào)進(jìn)行解析,…….

這時(shí),我們就可從課本中找出相應(yīng)的知識(shí)、史實(shí)、實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,使學(xué)生明確到小錯(cuò)誤往往會(huì)導(dǎo)致大失分,一些平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也會(huì)影響到高考的成敗.如此做法,學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注課本對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表述、例題的解析格式,從而更好地回到對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí).

3 考前更要回歸課本

在經(jīng)過(guò)一、二輪總復(fù)習(xí),特別是經(jīng)過(guò)第二輪專題訓(xùn)練及一系列的模擬測(cè)試后,有的學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)仍可能有分辨不清或者應(yīng)用混淆的現(xiàn)象發(fā)生.這時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)不清楚的知識(shí)點(diǎn)再找出課本來(lái)看一看、想一想,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),每一種的應(yīng)用有什么不同點(diǎn)等等.例如對(duì)于選修3-5中“原子和原子物理”、3-3中的“熱學(xué)”的內(nèi)容,由于概念較多、記憶性的知識(shí)較多,我們更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中把課本內(nèi)容看熟、理解透切.特別在廣東的高考中,原子物理及史實(shí)部分的試題往往是要通過(guò)理解課本內(nèi)容才能做好、得分.而對(duì)于選修 3-3、3-4的選做題部分起碼要有10分,其作答關(guān)鍵是靠閱讀課本、理解好基本知識(shí)點(diǎn).這方面的例子很多,限于篇幅,本文就不多贅述了.

筆者經(jīng)過(guò)多年的高三畢業(yè)班的教學(xué)總結(jié),深感凡是重視課本復(fù)習(xí)的學(xué)生,他們對(duì)高考基礎(chǔ)題的得分均普遍較好.而在實(shí)際的高考中,基礎(chǔ)題往往會(huì)占到80%.特別是,對(duì)于我們一般學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)題的得分尤其重要.所以我們的觀點(diǎn)是:在高考復(fù)習(xí)中要做到重視課本,回歸課本.