張 峰

(江蘇省木并茶高級(jí)中學(xué),江蘇 如東 226406)

1 門電路的基本概念

所謂“門”就是一種開關(guān),在一定條件下它能允許信號(hào)通過(guò),條件不滿足,信號(hào)就通不過(guò).因此,門電路的輸入信號(hào)與輸出信號(hào)之間存在一定的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以門電路又稱為邏輯門電路.有“與門”“或門”“非門”3種基本門電路的邏輯關(guān)系.

(1)與門的輸出和輸入之間的邏輯關(guān)系用邏輯表達(dá)式表示為 Y=A?B=AB.

兩輸入端與門的真值表如表1所示.由此可見,與門的邏輯功能是輸入全部為高電平時(shí),輸出才是高電平,否則為低電平.

表1

(2)或門的輸出與輸入之間的邏輯關(guān)系用邏輯表達(dá)式表示為Y=A+B.

兩輸入端或門電路的真值表如表2所示.由此可見,或門的邏輯功能是輸入有一個(gè)或一個(gè)以上為高電平時(shí),輸出就是高電平;輸入全為低電平時(shí),輸出才是低電平.

表2

(3)非門的輸出與輸入之間的邏輯關(guān)系用邏輯表達(dá)式表示為 Y=ˉA.

其真值表如表3所示.由此可見,非門的邏輯功能為輸出狀態(tài)與輸入狀態(tài)相反,通常又稱作反相器.

表3

2 逆向假設(shè)

人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法.其實(shí),對(duì)于某些問(wèn)題,尤其是一些特殊問(wèn)題,從結(jié)論往回推,倒過(guò)來(lái)思考,從求解回到已知條件,反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使解決它變得輕而易舉,這就是逆向思維.

3 例題詳解

例1.如圖1所示,光控電路用二極管LED模仿路燈,RG為光敏電阻,R1的最大電阻為51 kΩ,R2為330Ω,要讓天更暗時(shí)LED才發(fā)光,應(yīng)該如何調(diào)節(jié)R1的阻值?

圖1

逆向假設(shè)分析過(guò)程:

很多學(xué)生在解決要是讓天色更暗時(shí)燈才亮這句話時(shí)感到無(wú)從下手,或者采取試探的辦法,假使R1變大或變小,再進(jìn)行推導(dǎo).其實(shí)利用逆向假設(shè)分析就清晰多了.

首先進(jìn)行逆向假設(shè),假設(shè)天色較亮?xí)r,燈已經(jīng)亮了,按照題意燈應(yīng)該處于熄滅狀態(tài),那么,我們只要在天色較亮?xí)r將燈調(diào)熄滅就符合題意了.

二極管LED具有單向?qū)щ娦?只要將非門 Y端電勢(shì)調(diào)高,則 A端電勢(shì)必須調(diào)底,R1兩端的電勢(shì)差必須變大,R1與 RG串聯(lián),根據(jù)串聯(lián)電路電壓分配規(guī)律,電壓與電阻成正比,所以 R1必須調(diào)大.

反思分析過(guò)程,關(guān)鍵是如何進(jìn)行逆向假設(shè),只要能正確地進(jìn)行逆向假設(shè)并結(jié)合基本電路的分析,問(wèn)題就迎刃而解.

例2.如圖2是一個(gè)火警報(bào)警裝置的邏輯電路圖.Rt是一個(gè)熱敏電阻,低溫時(shí)電阻值很大,高溫時(shí)電阻值很小,R是一個(gè)阻值較小的分壓電阻.

(1)要做到低溫時(shí)電鈴不響,火警時(shí)產(chǎn)生高溫,電鈴響起.在圖中虛線處應(yīng)接入怎樣的元件?

(2)為了提高該電路的靈敏度,R的值應(yīng)大一些還是小一些?

逆向假設(shè)分析過(guò)程:

(1)溫度較高時(shí)要求電鈴上端為高電勢(shì),Rt電阻較小,所以Rt兩端電壓較小,則X端為低電勢(shì),所以圖中虛線處應(yīng)接入“非門”.

(2)何謂“提高靈敏度”,即當(dāng)溫度不太高時(shí),報(bào)警器即報(bào)警,首先進(jìn)行逆向假設(shè):當(dāng)溫度不太高時(shí),報(bào)警器不報(bào)警,我們只要在溫度不太高時(shí),讓報(bào)警器報(bào)警就可以了.所以只要讓X端電勢(shì)調(diào)得更低,R兩端電勢(shì)差變得更大就可以了,由于R與Rt串聯(lián),所以 R必須調(diào)大.

圖2

總之,解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵就是如何進(jìn)行逆向假設(shè),一般采取假設(shè)一個(gè)與題意相對(duì)立的現(xiàn)象,然后通過(guò)逆向推導(dǎo),調(diào)節(jié)元件,使之符合題設(shè).

基本門電路中還有許多解決物理問(wèn)題的思維方法,教學(xué)中要不斷滲透學(xué)習(xí)方法,不斷嘗試新方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. (收稿日期:2010-01-11)