朱林發(fā)

隨著我國的經(jīng)濟體制變革及對外經(jīng)濟交往的不斷深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，中職會計課堂教學(xué)改革明顯滯后于會計環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的中職會計課堂教學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動、教學(xué)方法和手段等方面存在諸多缺陷，中職會計課堂教學(xué)迫切需要改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、中職會計課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的中職會計課堂教學(xué)，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，即文化課所占比重較大，而專業(yè)課程比重不足，部分課程之間內(nèi)容重復(fù)交叉較多；在教材內(nèi)容上，側(cè)重于會計準(zhǔn)則和會計制度的講解，而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力，使得學(xué)生往往只知其然，不知其所以然。加上目前會計教材五花八門，表面上各有差異，實則內(nèi)容上大同小異，真正有新意的教材很少。因此這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的要求，亟待改革和完善。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有充分調(diào)動

我國的中職教育歷來重視知識的傳授，始終強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，注重學(xué)生對知識的掌握多少，而忽視了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，總是單方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，學(xué)生只能被動地接受教材上僅有的知識，學(xué)生成了理論知識的接受器、儲存器，難以在課堂上消化知識，更不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而很難培養(yǎng)出具有發(fā)展后勁和開拓創(chuàng)新精神的會計人才。

（三）課堂教學(xué)方法和手段的單一

中職學(xué)生一般的知識基礎(chǔ)決定了單純采用理論式灌輸教學(xué)方式也不利于他們的理解與吸收，而我國大部分中職在會計教育中并沒有將案例教學(xué)方式提升到一個有效的高度，很多學(xué)校還是流于形式。同時，在教學(xué)手段上，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用的較少，除對會計電算化培訓(xùn)采用較多的計算機教學(xué)外，其他課程基本上是停留在教材、粉筆、黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。此外，長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件限制，課堂教學(xué)的模式主要是教師課堂上灌輸一些基本的理論知識，課堂教學(xué)中缺乏實踐性的模擬教學(xué)，對學(xué)生也缺乏引導(dǎo)性的啟發(fā)。在這種教學(xué)方式下，長此以往，就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動式的接受，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性。

二、提高中職會計課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置

為實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程。首先，在課程設(shè)置上，合并、壓縮文化課，只在高一級開設(shè)文化課，高二級開設(shè)專業(yè)課程，實施理實一體化教學(xué)。同時為了適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如人力資源會計、網(wǎng)絡(luò)會計等新興選修課程，以及會計專業(yè)知識、國內(nèi)會計制度改革動態(tài)等前沿性的專題講座，使學(xué)生選擇課程的空間大大增加，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識的比重，便于學(xué)生從源頭上理解會計知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。此外，會計教材應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論相結(jié)合，增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）運用各種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.聯(lián)系具體事例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中要傾注自己的熱情。教師有熱情，才能在教學(xué)過程中感染學(xué)生。為了讓中職層次學(xué)生重視會計，教師就有必要花更多的氣力讓學(xué)生認(rèn)識到會計知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學(xué)會計，會計和各行各業(yè)都有一定的聯(lián)系。教師可以聯(lián)系身邊的具體事例對學(xué)生進行教育，讓他們愛上自己的專業(yè)。

2.注意語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能調(diào)動學(xué)生，由單純的灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的主體地位得以很好的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講總賬科目與明細(xì)科目關(guān)系時，把總賬科目比喻為“父目”，把明細(xì)科目比喻為“子目”，這種形象的比喻好過生硬的講解，讓同學(xué)們在笑聲中寓教于樂地解決那些原本很難說清的問題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多種教學(xué)方法，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

（三）豐富課堂教學(xué)方法與手段

隨著新的課程改革，在課堂教學(xué)方法與手段方面不斷改進。主要做法：

1.運用案例教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。而且，會計課堂教學(xué)是一門最需要用案例來闡釋的學(xué)科，尤其是對于會計一般原則的理解和運用，案例具有重要意義。教學(xué)中教師應(yīng)廣泛查閱資料，尋找適合學(xué)生分析的案例。對學(xué)生進行案例教學(xué)，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證，即在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生相關(guān)的案例，然后再組織學(xué)生進行小組討論。通過討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。教師從中進行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于避開繁瑣的教學(xué)，極大地豐富課堂教學(xué)信息量。多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具，具有形象直觀、易于理解、便于學(xué)習(xí)等鮮明特色，它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。其次，可利用計算機多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬會計環(huán)境。如購買材料、銷售產(chǎn)品、向銀行借款還款、生產(chǎn)產(chǎn)品、投資等，再如在講“供應(yīng)過程”和“銷售過程”的核算時，隨著買賣雙方討價還價的聲音，購料和銷售的情景就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。將真實的環(huán)境引入課堂，大大縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學(xué)生的好奇、好動、好勝的心理，幫助學(xué)生加強了記憶，也充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，充分利用相關(guān)財務(wù)軟件進行教學(xué)。中職培養(yǎng)的會計人員在畢業(yè)后應(yīng)該具備從事相關(guān)的會計實踐工作的能力，而現(xiàn)在一般的企業(yè)都會引進相關(guān)的財務(wù)管理軟件，如用友，金蝶等，那么在中職的會計課堂教學(xué)中，哪怕是基礎(chǔ)性的理論課程，都可以結(jié)合相關(guān)財務(wù)軟件進行教學(xué)。在理論部分講授完成后，運用相關(guān)財務(wù)應(yīng)用軟件對該部分理論的應(yīng)用進行模擬實踐訓(xùn)練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味，同時滿足同學(xué)們急于實踐的心理，這樣學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.實施模擬教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。會計是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科。會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。模擬教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)進度，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的模擬活動，培養(yǎng)其實際操作能力的一種教學(xué)方法。這種模仿實際情景，進行逼真的實戰(zhàn)演練，使理論學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐能力也得以真正提高。

總之，在中職會計課堂教學(xué)改革中，根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)運用各種方法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使會計課程內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)效果不斷提高。我們探究課堂教學(xué)方法，目的在于在有限的時間里使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好，縮短與實際工作的距離，用多種方法和手段因材施教，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會培養(yǎng)合格的會計人才。