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        中職會計課堂教學(xué)改革初探

        2010-07-20 04:14:05朱林發(fā)
        關(guān)鍵詞:案例中職教學(xué)方法

        朱林發(fā)

        隨著我國的經(jīng)濟體制變革及對外經(jīng)濟交往的不斷深入,會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化,中職會計課堂教學(xué)改革明顯滯后于會計環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的中職會計課堂教學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動、教學(xué)方法和手段等方面存在諸多缺陷,中職會計課堂教學(xué)迫切需要改革,以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才,適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

        一、中職會計課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)課程設(shè)置不合理

        傳統(tǒng)的中職會計課堂教學(xué),課程設(shè)置缺乏理論依據(jù),結(jié)構(gòu)有失合理,即文化課所占比重較大,而專業(yè)課程比重不足,部分課程之間內(nèi)容重復(fù)交叉較多;在教材內(nèi)容上,側(cè)重于會計準(zhǔn)則和會計制度的講解,而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力,使得學(xué)生往往只知其然,不知其所以然。加上目前會計教材五花八門,表面上各有差異,實則內(nèi)容上大同小異,真正有新意的教材很少。因此這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的要求,亟待改革和完善。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有充分調(diào)動

        我國的中職教育歷來重視知識的傳授,始終強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性,注重學(xué)生對知識的掌握多少,而忽視了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,總是單方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性,學(xué)生只能被動地接受教材上僅有的知識,學(xué)生成了理論知識的接受器、儲存器,難以在課堂上消化知識,更不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,因而很難培養(yǎng)出具有發(fā)展后勁和開拓創(chuàng)新精神的會計人才。

        (三)課堂教學(xué)方法和手段的單一

        中職學(xué)生一般的知識基礎(chǔ)決定了單純采用理論式灌輸教學(xué)方式也不利于他們的理解與吸收,而我國大部分中職在會計教育中并沒有將案例教學(xué)方式提升到一個有效的高度,很多學(xué)校還是流于形式。同時,在教學(xué)手段上,對現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用的較少,除對會計電算化培訓(xùn)采用較多的計算機教學(xué)外,其他課程基本上是停留在教材、粉筆、黑板這一層面上,落后的教學(xué)手段是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。此外,長期以來,中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件限制,課堂教學(xué)的模式主要是教師課堂上灌輸一些基本的理論知識,課堂教學(xué)中缺乏實踐性的模擬教學(xué),對學(xué)生也缺乏引導(dǎo)性的啟發(fā)。在這種教學(xué)方式下,長此以往,就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動式的接受,難以發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性。

        二、提高中職會計課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

        (一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置

        為實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化,我們必須更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程。首先,在課程設(shè)置上,合并、壓縮文化課,只在高一級開設(shè)文化課,高二級開設(shè)專業(yè)課程,實施理實一體化教學(xué)。同時為了適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展的需要,還應(yīng)增設(shè)諸如人力資源會計、網(wǎng)絡(luò)會計等新興選修課程,以及會計專業(yè)知識、國內(nèi)會計制度改革動態(tài)等前沿性的專題講座,使學(xué)生選擇課程的空間大大增加,拓寬知識口徑,擴展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍,以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次,在教材內(nèi)容上,增加基本理論、基礎(chǔ)知識的比重,便于學(xué)生從源頭上理解會計知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然,而且知其所以然。此外,會計教材應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論相結(jié)合,增加案例和實務(wù)模擬內(nèi)容的比重,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        (二)運用各種方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        1.聯(lián)系具體事例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中要傾注自己的熱情。教師有熱情,才能在教學(xué)過程中感染學(xué)生。為了讓中職層次學(xué)生重視會計,教師就有必要花更多的氣力讓學(xué)生認(rèn)識到會計知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的,并不是只有干會計的人才需要學(xué)會計,會計和各行各業(yè)都有一定的聯(lián)系。教師可以聯(lián)系身邊的具體事例對學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們愛上自己的專業(yè)。

        2.注意語言藝術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能調(diào)動學(xué)生,由單純的灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,激活學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生的主體地位得以很好的體現(xiàn)。在教學(xué)中,教師要靈活運用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講總賬科目與明細(xì)科目關(guān)系時,把總賬科目比喻為“父目”,把明細(xì)科目比喻為“子目”,這種形象的比喻好過生硬的講解,讓同學(xué)們在笑聲中寓教于樂地解決那些原本很難說清的問題。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活地采用多種教學(xué)方法,這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

        (三)豐富課堂教學(xué)方法與手段

        隨著新的課程改革,在課堂教學(xué)方法與手段方面不斷改進(jìn)。主要做法:

        1.運用案例教學(xué),提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。而且,會計課堂教學(xué)是一門最需要用案例來闡釋的學(xué)科,尤其是對于會計一般原則的理解和運用,案例具有重要意義。教學(xué)中教師應(yīng)廣泛查閱資料,尋找適合學(xué)生分析的案例。對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證,即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

        2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。首先,現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于避開繁瑣的教學(xué),極大地豐富課堂教學(xué)信息量。多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具,具有形象直觀、易于理解、便于學(xué)習(xí)等鮮明特色,它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng),達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。其次,可利用計算機多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬會計環(huán)境。如購買材料、銷售產(chǎn)品、向銀行借款還款、生產(chǎn)產(chǎn)品、投資等,再如在講“供應(yīng)過程”和“銷售過程”的核算時,隨著買賣雙方討價還價的聲音,購料和銷售的情景就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。將真實的環(huán)境引入課堂,大大縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離,充分滿足了學(xué)生的好奇、好動、好勝的心理,幫助學(xué)生加強了記憶,也充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,充分利用相關(guān)財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)。中職培養(yǎng)的會計人員在畢業(yè)后應(yīng)該具備從事相關(guān)的會計實踐工作的能力,而現(xiàn)在一般的企業(yè)都會引進(jìn)相關(guān)的財務(wù)管理軟件,如用友,金蝶等,那么在中職的會計課堂教學(xué)中,哪怕是基礎(chǔ)性的理論課程,都可以結(jié)合相關(guān)財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)。在理論部分講授完成后,運用相關(guān)財務(wù)應(yīng)用軟件對該部分理論的應(yīng)用進(jìn)行模擬實踐訓(xùn)練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味,同時滿足同學(xué)們急于實踐的心理,這樣學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

        3.實施模擬教學(xué),提高學(xué)生的實踐能力。會計是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科。會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法,而且更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。模擬教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的模擬活動,培養(yǎng)其實際操作能力的一種教學(xué)方法。這種模仿實際情景,進(jìn)行逼真的實戰(zhàn)演練,使理論學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合,從而使學(xué)生的實踐能力也得以真正提高。

        總之,在中職會計課堂教學(xué)改革中,根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)運用各種方法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使會計課程內(nèi)容更加豐富,使教學(xué)效果不斷提高。我們探究課堂教學(xué)方法,目的在于在有限的時間里使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好,縮短與實際工作的距離,用多種方法和手段因材施教,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,為社會培養(yǎng)合格的會計人才。

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