顧艷輝 張 敏

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著金融全球化進(jìn)程的不斷加快，金融人才的競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，用國(guó)際通用的英語(yǔ)來(lái)思考、工作交流的能力越來(lái)越重要。如何順應(yīng)這一潮流，培養(yǎng)和造就專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言水平都具有競(jìng)爭(zhēng)力的金融人才，一直是各高等院校共同思考的重要問(wèn)題。因此高等院校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)復(fù)合型金融人才的有效路徑之一，《金融市場(chǎng)學(xué)》課程是教育部明確的金融學(xué)六大主干課程之一，所以本文以高?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程為例探討一下雙語(yǔ)教學(xué)的存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。

二、高?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)三門(mén)雙語(yǔ)課程，分別是《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》和《金融市場(chǎng)學(xué)》，利用多媒體教學(xué)，主要采用使用外文原版教材，教師板書(shū)以外語(yǔ)為主，講授以漢語(yǔ)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題：從積極的方面說(shuō)，學(xué)生接觸到一種新的教學(xué)模式，從而引起他們的好奇心和求知欲，外文教材內(nèi)容更新穎、案例多，實(shí)用性強(qiáng)，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大了外語(yǔ)金融專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)也為以后專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)；但同時(shí)也出現(xiàn)了一些消極影響：老師的“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，難以做到步調(diào)一致，甚至有少量學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，最后可能導(dǎo)致學(xué)生和老師的配合可能不理想。

三、高?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決對(duì)策

1.關(guān)于教材

雙語(yǔ)教學(xué)課程如使用中文教材難以使學(xué)生和教師進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的氣氛中，由于考慮到課時(shí)要求，如使用英文原版完整版教學(xué)在有限的課時(shí)量里難以完成教學(xué)計(jì)劃，因此我?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程使用的中國(guó)人民大學(xué)出版的高校雙語(yǔ)教材金融系列，這本教材保持原教材的特色，考慮到課時(shí)要求，采用了刪減影印加中文注釋的形式，主要是刪減了一些和《貨幣銀行學(xué)》與《國(guó)際金融》相重復(fù)的內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容特色方面保持了原教材的風(fēng)貌。本教材對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)都添加了中文批注，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

筆者認(rèn)為教材的選擇在雙語(yǔ)課程的建設(shè)中具有重要的作用，原版教材的昂貴無(wú)形中加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如金融市場(chǎng)學(xué)的雙語(yǔ)教材，機(jī)械工業(yè)出版社的金融市場(chǎng)原版教材高達(dá)88元，中國(guó)人民大學(xué)出版的影印版定價(jià)是52元。因此各高校對(duì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的設(shè)置要謹(jǐn)慎，更要選擇符合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的難度適宜的雙語(yǔ)教材，選擇外文教材時(shí)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證與把關(guān)，要擇優(yōu)選取，避免盲目引進(jìn)外文原版，更要注意所選教材的難易程度，難度過(guò)小變成了單純的閱讀理解，難度過(guò)大會(huì)大大消弱了學(xué)生的積極性。當(dāng)然隨著我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展與完善，師資水平的不斷提升，教師可以自主編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，但一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

2.關(guān)于教師

教師是雙語(yǔ)教學(xué)重要主體之一，他對(duì)于學(xué)生的指引與傳授至關(guān)重要。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境，因此開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)在師資方面也面臨一定的困難。對(duì)于中國(guó)教師而言，畢竟?jié)h語(yǔ)是母語(yǔ)，英語(yǔ)處于劣勢(shì)，因此在實(shí)際運(yùn)用中存在一定的難度，很容易把雙語(yǔ)課上成單純的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯課。所以培育一支既掌握熟練的外語(yǔ)運(yùn)用能力，又具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改變這種現(xiàn)狀：一是慎重選擇雙語(yǔ)教師，在專(zhuān)業(yè)教師中選撥那些具有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等功底的教師；二是敦促雙語(yǔ)教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)參加雅思、托福、GRE等考試的方式進(jìn)一步提升外語(yǔ)水平，對(duì)有條件的學(xué)校要定期選撥一些骨干教師到國(guó)外進(jìn)修和培訓(xùn)；三是學(xué)校要與雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的較好的其他高校積極合作，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期向我們的雙語(yǔ)教師傳遞國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)解決教師們上課過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，以便教師及時(shí)更新雙語(yǔ)教學(xué)理念及方法。

3.關(guān)于學(xué)生

眾所周知，學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要主體，也是教師的服務(wù)對(duì)象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度在一定程度上決定著雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)以下這些普遍現(xiàn)象：一是開(kāi)始學(xué)生有很大的好奇心，但隨著課程的進(jìn)行和難度的加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，兩極分化情況也逐漸加大，一些外文和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，覺(jué)得自己比較有成就感；有少數(shù)學(xué)生就可能抱著破罐子破摔的思想逐步放棄這門(mén)課程的學(xué)習(xí)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)茫然的感覺(jué)，到底是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是學(xué)生的參與程度不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)礙于情面不愿意參與到課堂中來(lái)。四是教學(xué)效果有時(shí)不如預(yù)期理想，學(xué)生感覺(jué)自己的英語(yǔ)水平?jīng)]有得到很大的提高，同時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也掌握的不扎實(shí)，有些混沌的狀態(tài)。

要改善以上狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫：一是教師要避免使用“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”教學(xué)，在課堂上教師應(yīng)盡量采用“啟發(fā)式”和“研討式”教學(xué)方式，營(yíng)造雙向交流、共同討論的互動(dòng)教學(xué)氣氛。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)要及時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的重點(diǎn)輔導(dǎo)與培養(yǎng)。二是注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，在充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高運(yùn)用外語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表達(dá)能力，借助輔助學(xué)習(xí)資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固。三是采用靈活多樣的教學(xué)手段與考查方式，眾所周知良好學(xué)習(xí)效果的取得在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與的態(tài)度，這就要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)要積極探索和革新，可以采用學(xué)習(xí)小組，專(zhuān)題討論、自由辯論、模擬操作等多種教學(xué)方式，要求學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，課中積極參與，課后認(rèn)真總結(jié)的三步模式，要求學(xué)生用外語(yǔ)撰寫(xiě)專(zhuān)題論文或案例分析報(bào)告，多鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其運(yùn)用外語(yǔ)去解決和分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

4.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

不可否認(rèn)，雙語(yǔ)教學(xué)效果在一定程度上受氛圍的影響，包括教師努力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍和學(xué)生努力運(yùn)用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。一是可采取派出人員學(xué)習(xí)考察、利用培訓(xùn)班、研討會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)研討和交流，營(yíng)造全校雙語(yǔ)教學(xué)氛圍；二是對(duì)于教師定期舉辦雙語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽，借以提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生可以定期舉辦專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)技能大賽，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力；三是鼓勵(lì)學(xué)生制作雙語(yǔ)知識(shí)板報(bào)，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表雙語(yǔ)教學(xué)的文章，在學(xué)校刊物上專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)欄，為雙語(yǔ)教學(xué)研究提供理論交流平臺(tái)。四是定期邀請(qǐng)外籍教師和留學(xué)生與同學(xué)舉行英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力；充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。