李立高

（長沙通信職業(yè)技術學院，湖南長沙 410015）

理實一體化教學法是近年來高等職業(yè)教育教學法改革的一大成果，是一種新的適合高職學院學生認知特點的教學模式，其實質(zhì)就是將理論教學與實訓教學有機地融合在一起，通過增強感性認識而進一步加深理性認識的過程。開展理實一體化教學，從教師組織課堂教學的角度講，既加大了教學的直觀性，又為今后學生綜合實習打下了堅實的基礎；從學生掌握知識的角度講，理實一體化教學不僅改變了以往純理論教學的抽象性，而且能夠較大程度地提高學生學習的積極性。

“通信光纜工程”是各通信專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，“架空光纜線路工程設計”是“通信光纜工程”課程中的一個子模塊，學生通過本模塊的學習應掌握以下技能：架空線路的構(gòu)成部件識別和現(xiàn)場查勘測量方法；架空光纜線路圖紙識讀技巧與方法；架空光纜線路現(xiàn)場查勘草圖繪制。

1 課前教學資源的組成及功能

理實一體化課程課前教學資源的組成如圖1所示，各部分的功能說明如下。

圖1 教學資源組成示意圖

1.1 教師授課用資料

“教師授課用資料”就是教師所用教材，它由模塊的學習目標、問題引入、需講解的相關知識、技能訓練內(nèi)容與要求、總結(jié)評估、知識拓展以及課后習題等內(nèi)容組成。它是制作其他四項資源的素材和基礎。因為，教師只有在掌握好這部分知識和技能后才能開展教學或者說承擔教學任務。

1.2 教師講課用課件

“教師講課用課件”是指為了適應多媒體教學的需要而制作的在課堂上由教師使用的教學材料，目前的主要表現(xiàn)形式就是講課用的PPT。它取源于教材，但必須做到深度適中、制作精美，以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果。

1.3 學生上課用資料

“學生上課用資料”是要求學生在進行理論課聽課時完成的“作業(yè)單”，要在上課之前印發(fā)給每個學生，作到人手一份。但它不同于課堂或課后作業(yè)，它只是選取了教師講課過程中的一些關鍵點或過程點來要求學生在聽課的過程中動動筆，達到集中學生注意力掌握關鍵指標以代替做筆記的目的。

1.4 學生操作任務單

“學生操作任務單”是學生在進行技能操作時要完成的“作業(yè)單”，是檢驗學生是否掌握操作的關鍵指標和關鍵工藝的評判依據(jù)之一，它和教師給每個學生的現(xiàn)場操作評分一起構(gòu)成學生本次課技能操作評定成績。

1.5 教學、操作錄像

“教學、操作錄像”是指在教學過程中要現(xiàn)場播放給學生觀看的錄像資料，學生觀看完后就依此進行動手操作，它主要包括材料器件等實物圖片、工程現(xiàn)場環(huán)境錄像以及詳細的操作過程錄像等，其中操作過程錄像是重點，制作這一部分資源最為困難，因為事先要設計好“劇本”，錄完后還要進行詳細的后期制作和配音等。有了這樣的錄像資源，就可做到讓學生做前看、做中看和做后看，反復對比提高操作技能。

2 教師用教學資料的建設

限于文稿篇幅，這里只介紹本模塊“教師用教學資料”的主要內(nèi)容。

2.1 模塊概要（見圖2）

圖2 模塊概要

2.2 問題引入

1）通信光纜是我國發(fā)達通信網(wǎng)絡的主流傳輸媒介，如何在復雜的自然環(huán)境中進行布放，才能保證其較長的使用壽命和良好的傳輸質(zhì)量？

2）常見的施工形式有哪些？你們在生活中看到了哪些？（學生討論）

3）架空形式有何特點？（學生討論）

2.3 教師講解相關知識

1）常見施工形式

2）架空形式的特點（學生討論）

3）架空線路的構(gòu)成

①氣象負荷區(qū)的劃分；

②基本構(gòu)成：如圖3，對照圖3說明器材名稱與作用；對照現(xiàn)行通信工程建設定額第四冊講解主要器材；播放工程現(xiàn)場實景錄象（要有相關器材特寫鏡頭）。

圖3 架空光纜線路基本構(gòu)成示意圖

4）架空光纜線路設計規(guī)范介紹

5）查勘與測量

①測量工器具：實物圖片展示。

②測量方法：用標桿法進行直線段測量、直線線路遇障礙物時的測量、平行線測量、直角測量、角桿的測量、拉線測量、河谷寬度與高度的測量和激光測距儀的使用等。

6）工程圖紙識讀分析

①事先將圖紙復印好并分發(fā)給學員（需配有電子版圖紙，供講課時調(diào)用）；

②以架空光纜線路圖紙為例，進行詳細識讀與分析。

2.4 架空光纜線路設計技能訓練

1）實景現(xiàn)場認識架空光纜線路構(gòu)件名稱與作用（所需時間約45分鐘）；

2）現(xiàn)場查勘測量與草圖繪制（時間約為180分鐘）

①直線段的標桿法和紅外測距儀法；②角深測量；③路由測量；④繪制查勘草圖。

2.5 學生完成技能訓練任務，進行總結(jié)評估

①上交查勘草圖教師檢查評定：現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集是否齊全？（尤其是關鍵數(shù)據(jù)）；圖紙繪制質(zhì)量評定；對優(yōu)秀案例進行點評總結(jié)。

②對操作任務單進行評定并給出成績。

2.6 知識拓展

1）架空光纜線路中特殊情形的處理：如跨越桿路、大坡度桿路等。

2）相關設計規(guī)范的全面補充和完整。

2.7 課后習題

3 教師講課用課件的開發(fā)

教師講課用課件主要是根據(jù)上面所介紹的資源一設計制作的高質(zhì)量講課用PPT，它不只是將資源一作成PPT形式，便于上課使用，還需進一步完善和補充相關圖文資料，以達到激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的目的。本模塊的課件主要內(nèi)容如圖4。

圖4 課件主要內(nèi)容條目

限于本文篇幅，在此不再展示本模塊教師講課用課件的其他具體內(nèi)容。

4 學生理論上課用資料的建設

本模塊的學生理論上課用資料如圖5。

圖5 學生理論上課用資料

5 學生技能操作任務單的設計

本模塊的學生技能操作任務單如圖6。

圖6 學生技能操作任務單

6 教學、操作錄像的內(nèi)容要求

本模塊的教學、操作錄像包括以下內(nèi)容：

①架空光纜線路現(xiàn)場實景錄像；

②架空光纜線路查勘測量錄像。

錄像在講課的過程中與相關內(nèi)容銜接，穿插播放。

7 結(jié)論

從以上介紹的五種資源——教師用教學資料、教師講課用課件、學生上課用資料、學生操作任務單和教學操作錄像可以看出：理實一體化課程課前教學資源建設是能否實現(xiàn)課程模塊教學效果的“物質(zhì)基礎”，是能否達到“教、學、做”合一目標的重要條件，而制作和完善這些教學資源要付出艱辛的勞動。筆者將上述資源運用到實際教學中，取得了良好的教學效果。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]李立高.通信光纜工程[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[3]鄧澤民，陳慶合，等.高等職業(yè)技術教育教學模式的比較與創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2002，(20).