◎/本刊記者 肖昌斌 李長明 特約通訊員 饒小平 張建林

“我的孩子明年就要讀小學(xué)了，提前給你說一聲，一定要給我的孩子留個名額??！”太多熟人的預(yù)約成了武漢市新洲區(qū)邾城街第四小學(xué)校長張雷英甜蜜的煩惱。而在五年前，張雷英還在為學(xué)校招不到學(xué)生而著急。帶著不良習(xí)慣走進學(xué)校的學(xué)生，總是帶著良好習(xí)慣走出學(xué)校。學(xué)校雖在邾城街偏于一隅，卻門庭若市。有人說，教育就是把很多東西都忘記了之后，留下來的東西。對邾城街第四小學(xué)的師生來說，如影相伴的是良好習(xí)慣，這是教育最本質(zhì)的東西，也是學(xué)校最大的特色。

在夾縫中追尋特色

邾城街第四小學(xué)位于新洲區(qū)邾城街城鄉(xiāng)結(jié)合部，1999年由邾城街周邊幾個自然村的村小合并而成。當(dāng)時在校學(xué)生僅有350人，這在平原地區(qū)只相當(dāng)于一個教學(xué)點。學(xué)校與區(qū)內(nèi)幾所王牌學(xué)校直線距離都在4公里以內(nèi)，學(xué)校條件和辦學(xué)水平的巨大懸殊以及群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，把學(xué)校逼上了絕路：學(xué)校要么在布局調(diào)整中撤銷，要么在競爭中被慢慢“吃掉”，要么另辟蹊徑壯大自己。

面對競爭和危機，學(xué)校只有跳出夾縫，才能謀求新的出路。新洲區(qū)農(nóng)村有大批勞動力外出打工，留守兒童數(shù)量大，但全區(qū)沒有一所寄宿制學(xué)校能夠滿足留守兒童的需要。2005年，學(xué)校以創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校為突破口，擴大學(xué)校規(guī)模。學(xué)校在區(qū)教育局及街道辦事處的支持下，籌集資金，征地15畝，高起點規(guī)劃，高標(biāo)準建設(shè)，新建學(xué)生公寓和餐廳等，學(xué)校辦學(xué)條件的改善吸引了大批留守學(xué)生。

學(xué)生數(shù)量的驟增讓張雷英忐忑不安。留守兒童因存在愛心缺位、監(jiān)管缺位、學(xué)習(xí)缺位、生活缺位等原因，學(xué)生習(xí)慣極差，管理成本很高，安全隱患很大，提高教育成績很難，學(xué)校必須突破這些難題。

“學(xué)生數(shù)量多只能稱為大學(xué)校，有特色才能成為名校?！睆埨子⒄J為，創(chuàng)特色學(xué)校沒有現(xiàn)成的模式可依，別人的模式不能照搬照抄，必須從學(xué)校的實際出發(fā)，尋求個性。留守孩子的共同特點是習(xí)慣差，而好習(xí)慣正是一個人走向成功的基石。以養(yǎng)成教育為抓手，不僅可以降低管理成本，解決學(xué)校的現(xiàn)實問題，更重要的是抓住了教育的本質(zhì)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)校的特色發(fā)展構(gòu)想得到了新洲區(qū)教育局局長楊志勇的贊同，并給予了極大的支持，邾城街教育總支干事陳才坤幫助學(xué)校特色發(fā)展理清了思路。

“讓良好習(xí)慣從養(yǎng)成起步，讓美好人生從教育啟航。”在區(qū)教育局的大力支持下，張雷英暗下決心，要讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

做到極致成特色

在邾城街第四小學(xué)，記者看到了一幕幕深感震驚的場景：1800多名學(xué)生同時就餐，整個餐廳里只有筷子和餐具碰擊發(fā)出的聲音。有人舉手，生活老師走過來，根據(jù)學(xué)生需要加飯。所有的餐盤里都沒有剩飯剩菜。學(xué)生就餐結(jié)束后，有序走出餐廳，無一絲雜亂，無一點吵鬧。就寢時間，學(xué)生的洗漱都靜悄悄地有序進行，等待洗漱的學(xué)生沒有一人吵鬧，安靜地坐在床上邊看書，邊等待。

邾城街第四小學(xué)的養(yǎng)成教育經(jīng)歷了一個艱難的歷程，開始并沒有得到家長的認同。個別家長極不情愿，認為學(xué)校在吃飯、睡覺時都不讓學(xué)生說話，處處要求學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生的個性得不到張揚，活潑好動的天性就此被扼殺了。

張雷英意識到，養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的教育，不僅涉及到每個學(xué)生個體，還涉及到家庭、學(xué)校、社會的各個方面，開展養(yǎng)成教育不僅需要一流的辦學(xué)條件，更需要學(xué)生、老師和家長的全員參與，學(xué)校和家庭緊密聯(lián)合。

面對家長不理解，學(xué)校加大宣傳力度，開展了“好習(xí)慣伴我成長”養(yǎng)成教育啟動暨簽名儀式，召開教師會、主題班會和家校聯(lián)絡(luò)會，學(xué)校經(jīng)常舉行家長會，邀請家長來學(xué)校參觀。下發(fā)《家校聯(lián)系卡》，與家長簽訂《文明公約》，讓師生及家長共同認識到開展養(yǎng)成教育的重要性。一到課間休息時間，看到熱鬧沸騰的操場，看到孩子們一個個生龍活虎，陽光燦爛，盡情地進行著各自喜歡的體育項目，家長們對學(xué)校有靜有動、張弛有度的養(yǎng)成教育就釋然了。

“既然要把養(yǎng)成教育作為學(xué)校特色，就要把它做到極致，否則不能稱之為‘特’?！睆埨子⑻岢鰧W(xué)校的一切工作都是圍繞著養(yǎng)成教育這一特色來抓。

在邾城四小參觀，最引人注目的不是學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、運動場等，而是學(xué)校墻壁上掛的一幅幅“校園之星”和“良好習(xí)慣從養(yǎng)成起步，美好人生從教育啟航”“少成若天性，習(xí)慣成自然”“好花好景共賞，美德美行同存”等格言警句，以及“今天是娃娃，長大我當(dāng)家”“愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛他人”等隨處可見的宣傳標(biāo)語。“教室的外墻上過去掛的是科學(xué)家和偉人的照片，把養(yǎng)成教育確立為學(xué)校特色后，就都換了?！备毙ｉL張建林告訴記者，學(xué)校從管理制度的設(shè)計到校園文化建設(shè)，從師資的配備到校本課程開發(fā)，每一個細節(jié)都從養(yǎng)成教育的角度來設(shè)計。

很多學(xué)校都是把最好的老師放在畢業(yè)年級，對教學(xué)成績“把關(guān)”。而在邾城四小，把關(guān)老師卻在起始年級，一年級的老師是教學(xué)經(jīng)驗最豐富的，責(zé)任心最強的、最有愛心和耐心的。邾城街第四小學(xué)的老師們都認為，一年級的孩子可塑性最強，養(yǎng)成教育抓得越早越好，難點在起始年級，重點也在起始年級。

2009年暑假，學(xué)校組織教師一道編寫了《優(yōu)秀學(xué)生成長計劃》《養(yǎng)成教育手冊》兩本校本教材，將養(yǎng)成教育納入課表。在開展養(yǎng)成教育實踐中，學(xué)校組織教師、家長、學(xué)生共同參與，并將教師的實踐論文、學(xué)生的成長日記、家長的教子心得匯編成《只做不思則愚，只思不寫則淺》《在養(yǎng)成中起步，在日記里成長》《做成功父母，伴孩子成長》三本養(yǎng)成教育成果集。

學(xué)生的評價制度也圍繞養(yǎng)成教育開展。袁佳樂入校時行為習(xí)慣差，英語也學(xué)得不好。老師為他量身定做了一份幫扶計劃，定期給他輔導(dǎo)功課，并派班長引導(dǎo)、監(jiān)督他的行為。班長每發(fā)現(xiàn)袁佳樂改掉一個不良習(xí)慣，就發(fā)給他一顆小星，并在教室十星級學(xué)生名單上予以公示。在不斷地激勵作用下，學(xué)期結(jié)束時，袁佳樂的學(xué)習(xí)成績有了很大提高，還被評選為“養(yǎng)成教育之星”，照片被放大并放入精美的大相框，懸掛在教室的外墻上，讓他十足地過了一把“明星癮”。

分數(shù)和安全被很多老師戲稱為懸在頭上的“兩把刀”，而邾城街第四小學(xué)的老師們沒有刻意去追求成績和安全，也沒有單刀直入地抓學(xué)生安全教育，抓教學(xué)質(zhì)量提高，而是緊盯著習(xí)慣做文章?！盁o心插柳柳成蔭”，五年來，學(xué)校不僅沒有發(fā)生過一起安全事故，而且教學(xué)質(zhì)量隨之逐步提高，現(xiàn)在已處于新洲區(qū)的前列。

極致在細節(jié)打磨中鑄就

好習(xí)慣說到底是由吃飯穿衣，說話走路，讀書寫字等等細節(jié)構(gòu)成的。要把養(yǎng)成教育特色做到極致，就要一個個打磨這些細節(jié)。

“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程，一開始就是老師不斷地提醒與反復(fù)糾正的過程。這個過程就像打磨一件玉器，需要的是耐心和細致。首先是做好一日規(guī)范，然后將一日規(guī)范變成一周規(guī)范、一月規(guī)范、一年規(guī)范乃至一生規(guī)范。”一年級的把關(guān)老師陳俊告訴記者，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個月，不良習(xí)慣千奇百怪，是老師們最累最苦的時候，老師們常常是早上六點半到校，晚上八點半回家，在校時間長達十四個小時。

高子杰剛?cè)雽W(xué)時常常不洗臉、不穿鞋、不洗澡。為了讓他洗澡，陳俊老師可是費盡了心思。第一次讓他洗澡，陳俊悄悄對他說：“高子杰，其實老師和小朋友們很喜歡你，可是你總不愛洗澡，身上有股很難聞的氣味，老師和小朋友們都不愿和你一起玩?！标惱蠋煹募睿尭咦咏艽竽懙刈哌M了浴室，在陳老師的幫助下，他洗得干干凈凈。出來后，陳老師直夸他：“你真香，老師和小朋友都愿意和你玩了?！痹趯W(xué)校堅持洗澡一周后，陳老師又鼓勵高子杰，回家堅持洗澡，給爺爺奶奶一個驚喜，周一到校時，老師還要聞身上是不是跟在學(xué)校一樣香。陳老師還打電話告訴高子杰的爺爺奶奶，一定要用鼓勵的方式讓高子杰在家里堅持洗澡。就這樣反復(fù)訓(xùn)練，堅持了一個月之后，哪一天要是不洗澡，高子杰還鬧著要洗。

小孩子的書本和作業(yè)本的角常常會卷折，而在邾城街第四小學(xué)的教室里，記者看不到一本卷角的書或作業(yè)本。這一結(jié)果，是老師們經(jīng)過很多次反復(fù)要求和提醒形成的?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)形成了這樣的行為定勢：拿到書或作業(yè)本時，先用手按一按兩個角，每一次收起來時，先把它按平整，然后擺放整齊。

凡是要求學(xué)生做到的，教師一定先做到。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，老師的板書、批改作業(yè)也都是一筆一劃、是工工整整，很多老師還臨摹字貼練字；讓學(xué)生上下樓梯靠右緩行，老師總是處處以身作則；讓學(xué)生在校園里講普通話，老師總是時時帶頭講。

采訪時，接觸的幾位老師，嗓音都是嘶啞的，但臉上卻洋溢著幸福。他們明顯能感受到，隨著年級的升高，管理起來越來越輕松。偶爾有個別學(xué)生行為不規(guī)范，老師只要一個眼神，一個手勢，學(xué)生就心領(lǐng)神會，并立即糾正。學(xué)校每次的家長會都成了家長對老師的感激會。家長們只要說起孩子變化的點點滴滴，就激動得掉下眼淚，有的家長會情不自禁地站起來給老師鞠躬以表達謝意。家長們真誠的語言和樸實的舉止深深地感動著每位老師，他們?yōu)樽约盒量嗟馗冻龆湴?，一種職業(yè)的幸福感也油然而生。

特色的力量

“老師好”“領(lǐng)導(dǎo)好”……走在邾城四小的校園里，絡(luò)繹不絕的問好和敬禮讓記者和陪同的張校長應(yīng)接不暇，一個個孩子都那么彬彬有禮，而這一切是那么自然、真誠。良好的習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生的心中扎根、發(fā)芽、成長，變成了一種自覺的行為，并影響著學(xué)生及其家庭，成為學(xué)生終身受用的一筆財富。

年僅10歲的小姑娘李若曦，回憶起自己愛挑食的毛病總是很慚愧。李若曦是五年級的時候從徐古鎮(zhèn)中心小學(xué)轉(zhuǎn)過來的。她家庭條件非常好，從小愛挑食，想吃什么父母就買什么。只要她提出來的要求，新洲買不到，父母就開車到漢口去買，孩子挑食的壞毛病讓家長十分無奈。在學(xué)校寄宿了一年半之后，她不再挑食了，并學(xué)會了與人合作，學(xué)會了關(guān)心他人。現(xiàn)在，每天早上起床后，她還幫助睡在下鋪的小妹妹扎辮子。

二（4）班王小華的母親聽說要開家長會了，專門請假從廣州趕回來參加學(xué)校的家長會。2010年春節(jié)，王小華父母回家后發(fā)現(xiàn)，兒子像徹底變了個人：吃飯再不用媽媽喂了，能用普通話給父母交流了，適時提醒媽媽該給他換衣服了，還告訴父母要講衛(wèi)生。他的一舉一動讓父母十分感動。在學(xué)校有許許多多個“李若曦”“王小華”。今年“三八”婦女節(jié)，學(xué)生們紛紛主動用書信和畫的形式向媽媽表達養(yǎng)育之恩，很多家長都為孩子的成長而感到由衷地高興。

好習(xí)慣影響并改變的不僅是學(xué)生，還有家長。一個愛抽煙的學(xué)生家長在家長會上講起了在學(xué)校丟煙頭的感受，感動著在場的每一個人。他抽完煙后習(xí)慣性地一扔，而與他同行的老師卻隨身彎腰拾起煙頭用紙包好放進自己的口袋里。老師一個再平常不過的舉動，讓他始終難忘，他努力克制自己下次進校園后再也不抽煙了。其實，這只是學(xué)校里一個最常見的動作，再小的一片紙屑，都逃不脫師生的眼睛，只要誰第一個發(fā)現(xiàn)了，都會出現(xiàn)一個美麗的彎腰拾撿姿勢。

“我希望從邾城四小走出去的學(xué)生，在不戴?；?、不穿校服時，由于他們良好的行為舉止，也會讓公眾馬上就辨認出他們是四小的學(xué)生?！眻?zhí)著的張雷英追求的是讓好習(xí)慣成為學(xué)生終身受用的財富。

當(dāng)行為高于規(guī)章制度，提醒成為多余時，那是文化力量發(fā)揮了作用。養(yǎng)成教育已經(jīng)成為邾城街第四小學(xué)的特色文化，浸潤著每一個師生。